全神贯注的意思是

《全神贯注》说课稿

上郑小学袁油敏

一、说教材

《全神贯注》是选自人教版四下册第七单元的一篇略读课文。课文记叙了奥地利作家斯

蒂芬·茨威格一次到大雕塑家罗丹家里做客，目睹罗丹全神贯注的工作场面，感受到他全神

贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事，亦是名人故事，

同时也是一个励志故事。教学中，我意图通过教师的引导，主要依靠学生自己来读懂全文，

读进去让感人的细节，用罗丹工作的场面吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出来，让丰

富的语言激活学生的心田，让语言与精神的结晶在学生的心田中曼舞轻扬。

二、说设计理念

语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学要激发学生的学习兴趣，培养学生的

自主学习的意识和习惯。略读课文的教学，我主要让学生抓住阅读提示中的三个问题质疑思

考，通过对课文重点语句的感悟、理解、品位、积累，使学生得到思想的启迪、思维的发展，

同时获得语言的增量。

三、说教学目标

结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本课教学目标如下：

1．认识“邀、挚”等6个生字，结合上下文体会“全神贯注，端详”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会并学习罗丹全神贯注的工作态度。

四、教学重难点

1．通过相关的句子体会罗丹工作中的全神贯注，理解全神贯注的含义。

2．联系实际体会课文最后一段话的含义，并能做一定的思维扩散。

五、教学准备

1．学生认真预习课文，结合课后资料袋和课外搜集到的资料，了解罗丹的生平及主要

成就。

2．教师准备简单的教学课件。

六、说教学流程

根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及我班学生的实际，我预设了以下三个版

块的教学：

（一）相关词语导入，揭示课题

（二）初读课文，理清文章脉络。

（三）研读感悟，交流展示。

（四）理解含义，拓展升华

下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教

学难点的。

首先，我在导入环节时就充分根据学生平时的积累情况，出示了有关全神贯注的相关

词语，通过让学生的朗读品悟，引出课题，同时因为本节又是一节略读课，我先让学生阅读

阅读提示，梳理本节课主要要解决的三个问题。这样的导入简单直接，又为学生学习课文提

供了方向。

其次，在初读课文，理清文章脉络的环节中，我放手让学生自读课文，边读边思考第

一个问题：课文讲了一件什么事情。在检查学生的词语掌握情况后，我把重点放在概括课文

的主要内容，因为《语文课程标准》指出：第二学段的学生能初步把握文章的主要内容;学

习略读,粗知文章大意。《课程标准》要求学生阅读课文时能准确全面地整体感知,能把握文

章的核心内容和主旨。由于平时教学中的注重，学生能够很好地概括出主要内容，但对方法

没有进行很好的总结，所以在学生概括后，我就追问学生他概括的方法，同时对方法进行梳

理，教给学生学习的方法才是真正的教学。

其次，在研读感悟，交流展示板块中，我以课前学习提示中的三个问题为线索，指导学

生质疑默读课文，梳理条理，重点要完成第二个问题，把自己认为最能表现罗丹工作时全神

贯注的句子画下来，读一读，并用铅笔在旁边写一写自己的感受。这样的教学有的放矢，学

生的思路有章可循，过程有法可依，不仅学习的效率高而且学习能力强。

接下来，学生先自读课文，围绕关键句，在读中思考，读中感悟。然后在交流中读好

句子，谈谈感受，教师适时的引导和点拨，抓住句子在表达上的特色，为学生的自主学习锦

上添花。

预设重点句子如下：

1．只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然

眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

教师重点指导，先让学生充分地表达自己的品悟感受。然后重点从罗丹“一会儿上前，

一会儿后退”的行动体会，并进行说话练习：想想罗丹嘴里会说些什么呢？罗丹一会儿上前，

一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在说。忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似

乎。在学生说充分后，进行小结引读，加深对这句话的理解。

2．他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗

丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

我先充分的让学生表达自己的独特感受，并联系学生的生活实际，并问：生活中喝醉了

酒的人是怎么样的呢？然后通过小练笔这个时候，他忘记了，忘记了，忘记

了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。在学生用小练笔加深了理解后，我

及时地带领学生进行朗读。让学生充分感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的

那种状态。

3.罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸

上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

通过学习学生找到这个词语，找到端详很容易，可理解这个词语的意思就比较难。因此

我就从“端详”的意思入手，并问学生从这个词语当中感受到了什么？让学生带着自己的感

受读一读，这样学生既理解这个词语的意思，又有所感悟。同时标点的作用在平时的课堂中

我不够重视，因此在这节课我紧抓文中的省略号，并尊重学生自己对省略号的理解，并进行

适度的拓展。最后用在挚友斯蒂芬.茨威格眼中这座塑像已经是杰作了，（引读）可罗丹自己

端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请

等一等。”同时引导回读课题：这么小的毛病都要改，真是“精益求精”怪不得说茨威格说

罗丹“全神贯注”（引读），这样既可以总结上面的内容，又能引出下面的内容。

4.只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

学生找到这个句子一定会有自己的感受，因此我给予他们机会来表达，同时紧紧地抓住

“一会儿，嘴里叽里咕噜的”两个词语，并问学生为什么会“一会儿前一会儿后退”？这样

既联系了学生的生活实际，又帮助了学生理解了句子。接着我又带领学生根据“嘴里叽里咕

噜”进行说话练习：想想罗丹嘴里会说些什么呢？罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里

咕噜的，好像在说。忽然罗丹眼睛闪出异样的光，似

乎。通过说话练习，学生理解了我不失时机对学生说：罗丹脑

海里全是雕塑的灵感，激动到自己跟自己吵了起来，此时的罗丹（全神贯注）！并让学生带

着感受读这句话：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄

话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

当然因为这是一节略读课，不能做到面面俱到，对于学生在其他句子上的发现，我就简

单的处理一下。但整个学习过程通过学生自己对重点词句的品味，关键句的朗读，让学生仿

佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面，在这种精神的感召之下，无论是学生的语言还是思想

都会在熏陶中感染、拔节。

最后，在理解含义，拓展升华的环节中，我先让学生欣赏罗丹的艺术作品，体会罗丹全

神贯注工作的重要性。从而引出茨威格说的话：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而

且要做得好，就应该全神贯注。并让学生说说对这句话的理解，在学生充分理解这句话以后，

我出示一个说话练习：当有人时，我会对他

说。对学生的思维进行一定的扩散，使学生明白生活和学

习中还有许多事情需要我们去“全神贯注”。

七、说板书设计

板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的

服务的。精心设计的板书，它既有利于教师理清学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难

点，从而提高课堂教学的效果。本课的板书预设如下：

26全神贯注

精益求精如痴如醉

总之，本课的教学设计我紧紧抓住略读课文的特点，让学生充分发挥自己学习的主动

性，力图让语文教学“味正情浓”。正像叶老说的：既要有语感的敏锐，既要从语言文字去

揣摩，又应把生活经验联系到语言文字上，使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，

思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界。