蝶恋花槛菊愁烟兰泣露

晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

教案(总8页)

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晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案

晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》教案

[教学目标]

1把握诗歌意象，感悟全诗情感。

2对比赏析，体会诗歌炼字之妙。

[教学方法]

1反复诵读，体味词情。

2透析意象，感悟词意。

3对比解读，把握词境。

[教学过程]

师：南朝江淹在其流传千古的《别赋》中说：“黯然销魂者，

唯别而已矣!‘”是啊，我们的生命总会经遇一些我们虽不愿但却让

我们永远无法逃避的伤心之事，譬如离别。千百年来，凡俗的人们

不得不为离别的无限愁恨所困，那百转千回的情思融入文字，便成

了曲曲哀婉悱侧的绝唱。晏殊的《蝶恋花》正是其中之一。(投影晏

殊《蝶恋花》词作)

师：好，下面先请同学自由地、轻声地朗读这首词，注意体会

词作的情感。

(学生自由诵读，教师有意识地听，对个别学生进行适当点拨)

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师：好，我们请两位同学来诵读一下这首词。注意把体会到的

情感通过诵读给大家传达出来。读完后，我们再请其他同学作简单

的点评。

(甲、乙两个学生朗读，甲读得断续，引起学生低笑，乙则很流

畅，并且语速柔缓，学生听得很安静)

师：有同学主动来点评一下吗?

生1：我觉得乙同学读得好。很流畅。

师：只是因为流畅?

生1：也很有感情。

(学生笑)

师：可以给我们具体说说吗?

生2：老师，我来说。我觉得比较这两个同学，乙读得算不错

的，有一种离别的哀伤感，但还不够。

(学生些微地热烈起来，有人低声要求生2朗读)

师：不如你给大家示范一下?

(生2稍顿，点头，又沉吟片刻，然后闭目低诵，诵毕，其余学

生默然，稍顷，掌声如雷)

师：我想起白居易《琵琶行)中有一句“东船西舫悄无言，唯见

江心秋月白”(学生会心而笑)。其实我还想问一问这位同学，你

看，大家都很认可你的诵读，你是怎么做到的?

生2：我觉得我能懂得她的心情。

师：她她是谁

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生2：主人公。她在想念远方的……情人吧，一个人，寂寞地

想念，我能懂她的心情。

(有学生说了一句“你有经验吧”，其余学生微笑，但神情若有

所思)

师：非常好!这位同学在学习过程中做了一件非常重要的事，就

是充分调动了自己的生活体验，即使这体验并不完全同于词作里的

主人公，但也足以让他与词作产生共鸣，所以他能够很好地把握词

作所要表达的情感。

生3：老师，我觉得不一定要调动我们自己的生活经验，我们

可以就当自己是词里的主人公，体会她当时的心情，然后再去读，

效果也会很好。

师：对极了。这位同学其实说到了我们在阅读时经常出现的一

个问题。大家可以想一想，我们是不是始终在以局外人的身份来面

对这些文字?

(学生默然而思，微微颔首)

师：而这样的姿态会大大影响我们阅读的质量。把我们自己放

进文字里，我们就是暮秋时节寂寞地怀念着远人的闺中少妇。我们

就是亡国沦落的李后主，我们就是国破家败丈夫去世的李清照……

换一个身份，我们会做得更好。

(学生面有喜色，似有所得)

师：好，我们一起来试试。大家先闭上眼睛，刚才那位同学做

得非常好，闭上眼睛，推开眼目的一切诱惑，放下心灵的所有杂

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念……看到属于你的雕栏玉砌的庭院了吗现在你正慢慢地走到窗

前，罗裙曳地，深秋的.寒意悄无声息地从窗子溜进来，无法拒绝地

蔓延了你的全身。你倚着窗子，告诉我，你看到什么

(生中有低声答者：菊花与兰花)

师：菊花与兰花是什么样子的?

生1：愁烟、泣露。

生2：哀愁、低泣，在寒烟中。

师：在深秋清晨氤氲的寒烟冷露中哀愁低泣。是花在哀愁低泣

吗?

生：不是，是人。

师：对。接着，你又看到什么?

生：看到罗幕和燕子。

师：细致一点。

生：罗幕染了深秋的寒意。燕子飞走了。

师：还有一个细节……

生：是燕子成双成对地飞走了。师：对，是“双飞去”。愈加

衬出人的孤独。下面一句“明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户”，

你做什么你想了什么

生1：我在看月亮。月光一直照着我的庭院。

生2：不是吧?我觉得应该是在怨恨月光。

师：怨恨什么呢?

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生：月光不懂我心里的愁苦，一直照着我。其实我想躲进黑暗

里。

(学生低笑，点头)

师：何以见得是“一直”

生：到晓。就是一直到天亮。

师：你一直没有睡着?

生1：是啊。我在想念远方的心上人，辗转反侧。

生2：我还登上高楼，昨夜西风凛冽，绿树都枯了……是这样

吧，老师?

(学生笑，一齐点头)

师：对。非常好。看来大家都能把自己放进文字里，那么现在

的领悟是不是比开始深刻多了。

(学生齐答“是”)

师：好，那么大家再次自由诵读一下这首词。

(学生的诵读不约而同起来，迂回低缓，词情荡漾。)

师：学习词作，有一个紧要的点，就是能把握意象。意渗透人

象，象表现出意。其实我们在刚才的诵读中已经关注到这个问题。

这首词所要表现的意很明确，即“离别苦”。那么现在就请同学说

说词中哪些物象渗透了“离别苦”的意?

(生讨论)

生：有菊花、兰花、罗幕、双飞的燕子、明月等等。

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师：可以详细地阐述一下吗?

生1：我觉得晏殊用“愁烟”“泣露”将“菊”“兰”人格化

了，借此抒发自己的哀愁；罗幕轻寒，其实是自己感到寒意，深秋

的寒意，寂寞的寒意，但却借罗幕表达；又用燕的双飞，反衬出入

的孤独；借对明月的埋怨，含蓄地写出自己彻夜未眠，更有力地表

现自己的离恨之深。

生2：老师。下阕里的西风凋碧树、彩笺、尺素，我觉得也可

以表现少妇的“离别苦”。是吧?

师：你补充得很好。前面一位同学阐述得也相当精彩。看来同

学们对这首词理解得很深刻、很全面。下面我们再看一首词。(投影

杜安世《端正好)与晏殊《蝶恋花》，把印有两首词作的练习发给学

生)

端正好

[宋]杜安世

槛菊愁烟沾秋露。

天微冷、双燕辞去。

月明空照别离苦。透素光、穿朱户。

夜来西风凋寒树。

凭阑望、迢迢长路。

花笺写就此情绪。

特寄传、知何处?

蝶恋花

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[宋]晏殊

槛菊愁烟兰泣露，

罗幕轻寒，燕子双飞去。

明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树，

独上高楼，望尽天涯路。

欲寄彩笺兼尺素，

山长水阔知何处。

(学生有议论，赞晏殊的《蝶恋花》写得好)

师：这两首词作所要表达的意是相同的，都说“离别苦”。但

是境界明显不同。我听大家的议论，应该比较看好《蝶恋花》。请

大家就这两首词作中对应的词句作简单的分析，可以分组讨论，一

会请各组分别总结。

组1：老师，我来分析“天微冷、双燕辞去”与“罗幕轻寒，

燕子双飞去”两句。我觉得杜安世的“双燕辞去”的“辞”用得不

好，好像燕子很有感情似的，善解人意向人辞行，这样主人公的孤

独已经有了一点安慰了，那他所要表达的“离别苦”就不显得苦

了；但“燕子双飞去”就不同了，这对燕子只顾着自己高兴，成双

成对，没有注意有人在看它们。很无情，这样就显得主人公很苦。

(学生微笑点头)

组2：“花笺写就此情绪。特寄传、知何处”

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和“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处”两句。我觉得晏殊的句子

读起来更让人感到伤心欲绝。彩笺加上尺素，山长加上水阔，愈是

想联系，愈是没出路，读起来很难过。

师：是的。彩笺指诗词，尺素指书信，这里晏殊用了复叠句

法。不避重复，加强了音书欲寄无由的痛感与悲感。你说得很好。

其他同学还有吗?

组3：老师，我觉得“夜来西风凋寒树”与“昨夜西风凋碧

树”这两句给人的感受也不同。主要在“碧”“寒”两字。“寒

树”已经寒了，天生要凋了；但“碧树”一夜而凋就不同了，主人

公可能因此会想到自己青春将要不再，红颜易老啊，所以就更觉得

“苦”。

师：对，非常好。很细致，很深刻。

组4：“凭阑望、迢迢长路”也不如“独上高楼，望尽天涯

路”。我想一个人在冷落的深秋独上高楼，想看远方有没有自己心

上人的影子，但她“望尽天涯路”，什么都没有看见，这个时候她

的悲哀是说不出的，但我感受得到。杜安世的句子直白无味，我没

有感觉。

(学生笑)

师：好。大家把握得非常好，经你们一分析，两首词的意境高

低立见，我也豁然开朗，看来你们已经很好地掌握了“学法”，以

后不用再担心你们在诗词阅读方面的问题了。好，这节课我们收获

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颇多，最后让我们回到晏殊的《蝶恋花》，再一次低吟轻诵，再一

次体会词中令人“意夺神骇，心折骨惊”的“离别苦”。

(学生合书，低吟)