幼儿语言发展

3～6岁幼儿语言发展的基本规律

（一）幼儿语音的发展

语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，3～4岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发

展成为幼儿口语发展的首要因素。

3岁左右的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，仍有不少幼儿不能精

确分辨近似音，在发音时会出现相互代替的现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部

位，或者发音方法不正确，因而还有发音不准确的情况。例如：把“四个”说成“是个”，“老

师”说成“老西”。

4岁以后的幼儿，发音器官的发育逐渐完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼

儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感到发

音困难，需要在成人的指导下反复练习。

6岁左右，幼儿在成人的正确教育下，能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内

容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地注意自己的发音，同

时也喜欢挑剔其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。

（二）幼儿词汇的发展

幼儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长，其掌握的词汇量也会迅速增加。

一般来说，3岁幼儿能掌握1000个左右的词汇，到6岁能增加到3000～4000个。

3～4岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具

体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能

力虽也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、多、少、高、

低等，运用起来也不够准确。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常用“个”来代替所有的

量词，或者把量词混用。

5岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解较以前深刻了，对形

容词的使用也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用。但对量词的掌握仍感到很困难，只

有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如“一辆汽车”“一只鸡”“一头牛”等。

表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。

随着生活范围的扩大、知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展，6岁

幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，已经掌握了

一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。

（三）幼儿语句的发展

掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确

地表达语言的含义，实现交际的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的

发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则

是在与成人交往中，从自然地模仿成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词组成句子

来表情达意而实现的。

3岁左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出

现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如“妈妈，玩”（缺少主语“我”）。这时幼儿的语句非

常简单，没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔”“大灰狼”等短语，实际上也是将这些短语

作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词。

4～5岁幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。这时，他们的

语言能力呈现出由单句向复合句发展的趋势，复合句比例有所增加，但由于他们对关联词语

运用还不够自如，所以常常省略关联词语。随着句子中所含词汇量的增加，有修饰的语句开

始占优势。同时，幼儿对某些词义不完全理解，对句子形式的掌握也不准确，所以还常出现

用词不当、逻辑混乱的现象。这时的幼儿对语法有明显的意识，能发现别人说话时的语法错

误，也怕因自己表达错误而被别人笑话。

6岁左右的幼儿知识经验比较丰富，抽象思维也有了相应发展，已经掌握了较为复杂的

语言形式，学会了运用各种复合句。幼儿都已掌握疑问句的所有形式，但对被动句的理解比

较晚，这时只能初步了解，还不能灵活运用。

（四）幼儿口语理解能力与口语表达能力的发展

口语理解能力指幼儿能安静、有礼貌地倾听别人的讲话，理解准确，能知道别人讲话的

主要内容。口语表达能力指幼儿利用语音、词汇、语句正确完整地表达思想，真正发挥语言

的交际作用。这两种能力是在幼儿与他人交往和交流中不断发展和提高的，是幼儿语言发展

水平的重要指标，也是幼儿阶段语言教育的基本任务。

大约在3～4岁时，幼儿在与成人、小朋友交往中往往出现有趣的“集体讨论”现象。

表面上看他们似乎很热烈地交谈着，但实际上内容是毫无联系的，或者由他人的谈话很自然

地联想起自己所要说的内容，其中却没有任何逻辑顺序。

这时，幼儿已有了向别人独立表达思想、讲述自己经验的愿望，但他们常常不敢或不善

于在大家面前讲话，所以说起来断断续续，带有很强的情境性。另外，

他们的讲述还表现出明显的无逻辑性，如主题不明确，只罗列具体事物或现象等。

4～5岁的幼儿，他们逐渐能就某一个主题展开谈话，并注意事物之间的联系和讲述

的重点。幼儿能独立讲故事或叙述各种事情，连贯性、完整性也有所增强，在叙事物时有了

时间、地点、起因、经过与结果的概念。

5～6岁幼儿讲话的连贯性、逻辑性更为突出。在连贯性、逻辑性发展的同时，幼儿

也能逐渐掌握和运用一些说话的技巧，如表情、语调、速度等，这一时期，有些幼儿已能生

动、有感情地描述事物了，但这些能力的获得，主要来自成人的培养和教育。