八年级下册语文教案

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

1社戏

课题社戏课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累词语。

2.了解生动形象的人物描写与景物描写。

3.感知内容，感悟中心

过程与方法

1.学习作者根据文章中心的需要妥善安排详略的写法。

2.体会景物描写对表现人物心情乃至全文中心的作用。

3.揣摩关键语句的深刻含义，体会词语的准确生动。

情感、态度与

价值观

认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，

学习作者热爱童年、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

课

前

预

习

写作

背景

本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下

的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统

治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝

地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次

看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在

浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分

读准

字音

惮

．

（dàn）踱

．

（duó）棹

．

（zhào）归省

．

（xǐnɡ）

行

．

辈（hánɡ）凫

．

水（fú）橹

．

（lǔ）旺相

．

（xiànɡ）撮

．

（cuō）

桕

．

树（jiù）怠

．

慢（dài）篙

．

（ɡāo）磕

．

（kē）潺潺

．．

（chán）

弥

．

散（mí）蕴

．

藻（yùn）家眷

．

（juàn）蹿

．

（cuān）

撺掇

．．

（cuānduo）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

辨清

字形

理解

词语

乐土：安乐的地方。

消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。

怠慢：冷淡；客套话，招待不周。

惮：怕，畏惧。

自失：（听得出神）忘了自己。

棹着：划着。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

行辈：排行和辈分。

撺掇：从旁鼓动人做某事。

凫水：游泳。

絮叨：翻来覆去地说。

依稀：隐隐约约。

纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。

宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美动听。

弥散：弥漫消散。

漂渺：现在写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。

撮：用手指捏取细碎的东西。

新

课

导

入

童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生活犹如欢

快跳动的音符，一个，两个，……数也数不清。之前，我们学习了鲁迅先

生写的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和

自由的生活。那份童真，那份童趣，多么令人难忘！今天，我们再来学习

鲁迅先生写的小说《社戏》，再来感受一段美好难忘的童年……

新【初读课文，整体感知】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

课

展

开

1.本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。

线索：看社戏。

（1）看戏前（1~3）：平桥乐土,盼望社戏。

（2）看戏中（4~30）：月下行船,船头看戏。

（3）看戏后（31~40）：月夜归航,偷豆余波。

2.围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？

随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵

庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。

3.课文详细写了哪些情节？围绕这些情节，作者描述了许多丰富的内容。

哪些内容给你留下了难忘的印象？

（1）文章详写的情节有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航

偷豆。

（2）①戏前波折，扣人心弦，让人看了心潮起伏；②乡间的夜景真美；

③有一群好伙伴；④夏夜孩子们自己驾船去看戏，实在是一件有趣的事；

⑤戏好看；⑥罗汉豆真好吃；⑦偷豆，虽然是“偷”，但是很有趣。

4.尝试用一句话概括文章的内容。

记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。

【再读课文，文本探究】

1.平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？

（1）平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民

以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。（偏僻、落后的小村

庄）

（2）作者说“在我是乐土”，主要原因有：①“我”在这里是公共的

客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放

牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”

心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。

2.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波

折？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然

而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴

们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常翔实，这样写突出了双喜

等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生

动。

3.社戏好看吗？为什么？

社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”

唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些

表现，也从侧面证明了这一点。

4.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？

“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯

洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，

一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、

无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

【感悟精彩句子】

1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，

表现了“我”欢喜轻快的心情。

2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去

了，但我却还以为船慢。

（山为什么说“踊跃”？）

以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，

作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山

楼阁，满被红霞罩着了。

（“回望”表现了“我”怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？）

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

台如梦如幻的情景，与来时呼应。

4.不料六一公公竟非常2感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……

（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）

因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚

道的性格。

【分析主体形象】

1.本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中

对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。

（1）我最喜欢文中的双喜。因为他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐，

当“我”看不成戏，“急得要哭时”，他马上计上心来，解决了大船的问题，

并且“写包票”保证“我”的安全，让外祖母和母亲放心；他能干机灵，

比如他驾船技术高超，水性好，又能巧妙地应对六一公公的问话；他像个

小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意，比如他在大家看戏已经厌倦

却不好说回去时提议回家，又如吃完豆后担心六一公公责骂而想出对策。

（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，

建议大家去偷他家的豆。

（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比

如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。

（4）我喜欢所有的小伙伴，喜欢他们热情友爱，团结互助，喜欢他们

聪明能干，活泼机灵。他们给“我”带来了无穷的快乐。

（5）我喜欢六一公公。因为他淳朴厚道，珍惜劳动成果，热情好客。

孩子们偷摘了他的豆，他只是温和地问一问，只是对“不肯好好的摘，踏

坏了不少”略加责备；听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”，并亲自

送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

（6）我喜欢外祖母，还有母亲，因为她们都非常疼爱“我”，关心“我”。

2.作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？

作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民

的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了

中心。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

【赏析描写方法】

课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片段，自由赏析。

（1）作者从哪些方面展开对景物的描写？

夏夜行船，作者从视觉、嗅觉、听觉角度，抓住景物的色彩、气味、

声响等方面的特点，为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的

渔火，豆麦和水草的清香，宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们

的欢笑声。运用比喻的手法，写“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的

兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，表现了船行之快。另外，作者在描写

景物的同时，穿插了对自己感觉的描写，“但我却还以为船慢”“……使我

的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜

气里”。这样写，既写出了夜景的优美、宁静，给人一种诗情画意之感，又

衬托出“我”的迫切心情。

（2）运用了哪些修辞手法？

月夜归航，作者从视觉角度，运用比拟手法，写“那航船，就像一条

大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，既表现了孩子们的高超的驾

船技术，更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。

（3）烘托了人物怎样的心情？

作者采用写意手法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、

月夜归航等画面，充满了水乡特色，很好地烘托了“我”欢畅愉悦的心情，

情景交融，令人难忘。

【把握文章主旨】

课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，

——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中

有这样的体会吗？

其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”；那夜的豆，第

二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了

作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，

表现对人生理想境界的渴望和追求。第二问是开放性题目，同学们可根据

自己的实际情况作答。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.人物形象生动传神。

课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，

善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，

又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔

勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一

夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。

2.景物描写细腻逼真。

景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，

从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充

满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。

3.叙事详略得当。

作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所

见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对

得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有

效地突出了文章的重点。

【方法活用，片段作文】

你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你运用刚学的景物描写的技巧也写

一段夜景。（100字左右）

黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地挂在天上。站在尖顶高塔上，风吹

起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，寂静幽邃，宛如镜花

水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。在树的黑色剪

影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止……在一个寂静的

月夜，我漫步走过荷花池边，微风如婴儿般轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬

意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出

头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《社戏》这篇文章，篇幅较长，内容丰富，亮点繁多。要想讲好，实在不易。

本教学方案，从实际出发，安排学生在课前预习课文，并注意保护学生最纯正的

自主感受，在课堂上一开始就安排学生畅谈阅读课文后的第一印象。不管好坏，

教师一律给予鼓励，这就一下子激发了学生自主探究的兴趣与信心。接下来，就

进入教师“导航”阶段。先设置几道小题，由表及里，循序渐进地引导学生感悟

文章的结构、内容与中心。然后，安排学生分析人物的性格，赏析景物描写，品

析语言的深层含义。这些看似是相对独立的，其实不仅有助于学生了解本文的写

作特色，也能进一步帮助学生从局部更深入地理解文章的中心，理解内容与中心

的关系，理解语言表达与中心的关系。坦率地说，本教学方案最大的特色就是目

标明确，思路清晰，教学环节安排自然合理。这就能提高课堂效率，让学生用极

少的时间学到极多的东西。另外，本教学方案也十分注意尊重学生的个性认识，

激发学生自主学习的能动性。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

2回延安

课题回延安课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和

夸张的修辞手法。

2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解

作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。

过程与方法

1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情

感。

2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。

情感、态度与

价值观

感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。

课

前

预

习

作者

简介

贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。山东峄（yì）县人。

1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。他的作品《回延

安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。著

有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。

写作

背景

1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。1956年，

诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。重新看到那熟悉

的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕

北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。

读准

字音

心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）

辨清

字形

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

理解

词语

心窝：人体上心脏所在的地方。

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，

表示数量多。

白羊肚手巾：白毛巾。羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所

以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类各物。

脑畔上：文中指窑洞的顶上。

白生生：陕北方言，表示很白。

新

课

导

入

（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）

“一道道水/

咱们中央红军到陕北/

……

毛主席领导咱打江山”

同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开

花红艳艳》。这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地

描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。现在，让我们来学习著名作家

贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。（板书：回延安）看看

中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.诗歌共分为五小节，这五小节分别写了什么内容？

第一小节：阔别十年重回延安；第二小节：追忆当年战斗生活；第三

小节：亲人相见话延安；第四小节：喜看延安今繁华；第五小节：颂延安

光辉历史。

2.试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？

讨论、明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的所见所闻所想为线索。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

【细读课文，仔细品味】

1.作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

“抓”“贴”等逼真的动作，表现了诗人回到延安时的激动情景。“双

手搂定宝塔山”的“搂”字，写尽了作者对延安的怀念。“唱”“笑”“招”

具有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑”字，强烈、准确地

表达出作者的想念。

2.第二节中，“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在结构上

有什么作用？

承上启下。连举两个地名，表现出延安人民当年相送、今日远迎的深

深情意。诗人深感延安人民的至情，觉得回到了久别的家中，由此自然过

渡到忆写当年的延安生活。

3.第三节是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的场景的？

首先，诗人通过描写延安的乡亲盛情接待诗人的场景表达炽热的感情。

如写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、地上生起的木炭火等。接着，诗

歌描写了老、中、青三代人与诗人的对话，突出亲人团聚的亲切。最后，

运用夸张、比喻的手法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”话

题由延安飞越千山万水，内容从全国形势到汹涌澎湃的长江、黄河，展现

今日中国可喜的变化。

4.第四节运用了什么修辞手法描绘延安城秀丽如画的新面貌？

排比、比喻。主要使用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸

上。此外，还使用了比喻的修辞，如“蓝天大明镜”，表达了作者浏览新城

的兴奋和喜悦。

5.第四节把延安比作母亲抒发了诗人怎样的情感？

把延安比作母亲，无限亲切，抒发了作者对延安的深厚情感和对延安

旧貌换了新颜的由衷喜悦和歌颂。

6.作者在第五节中除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达

了自己内心怎样的愿望？

这一节艺术地概括了中国人民在中国共产党的领导下，取得抗日战争

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。此节呼应前文，热切期望英雄豪

迈的延安人民在社会主义革命和建设中永远站在最前列，表达了作者内心

的愿望：继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

【品味特色词语】

这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态

和颜色的，请从诗找出十几个叠语，并加以分类，体会这些词语的特色。

表事物的：树根根、羊羔羔等。

表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一排排、一座座等。

表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。

表颜色的：白生生等。

叠字词语的大量使用，表现了陕北口语的特色，给人一种自然淳朴之

感，为形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的

作用。

【感悟精彩句子】

“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，/脑畔上

还响着脚步声”生动地描写出亲人团聚的热烈场景，品析其特点。

“米酒油馍木炭火，/团团围定炕上坐”是从视觉来描写的，通过富有

地方色彩的物品和众人围坐的情景，营造出团聚场面的亲切气氛。

“满窑里围得不透风，/脑畔上还响着脚步声”是从听觉角度来描写的，

用“不透风”这个补语形容“围得”，表现了来相见的人之多，用“脑畔上”

这个状语修饰“还响着脚步声”。

【把握文章主旨】

作者在诗中写了哪些内容？表达了什么情感？

诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了

中国共产领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大贡献

和取得的辉煌成就，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安

人民及革命事业的无比热爱之情。

写【深入研读，探究方法】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

作

方

法

运

用

巧用修辞，精妙传神

夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，使诗的情境更加突出、鲜明，

增强了表达效果和艺术感染力？

例如：①“双手搂定宝塔山”是夸张的写法，传神地写出了诗人怀念延

安的热切心情。②“母亲延安换新衣”是把物当作人来写，给读者以鲜明的

印象。③用“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本课教学有以下优点：

1.创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛。注重引导学生朗读品味

语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。

2.情境营造了良好的情感氛围，成为本节课完成教学目标的关键。在教学中，

通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让他们感受浓浓的亲情，十四五岁的

孩子很容易被情绪感染，从而完成情感教育。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

3安塞腰鼓

课题安塞腰鼓课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.词语积累。理解文章内容。

2.体会排比、反复句子的含义及作用。

过程与方法

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感

和深意。

2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

情感、态度与

价值观

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感

受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。

课

前

预

习

作者

简介

刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20

世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土

情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

写作

背景

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异

的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里

回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在

沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”

不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚

毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定

的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意

的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

读准

字音

瞳

．

仁（tónɡ）恬

．

静（tián）亢

．

奋（kàng）晦

．

暗（huì）

羁绊

．．

（jībàn）闭塞

．

（sè）震撼

．

（hàn）

磅礴

．．

（pánɡbó)颤栗

．

（lì）飞溅

．

（jiàn）

冗

．

杂（rǒnɡ）烧灼

．

（zhuó）戛

．

然而止（jiá）严峻

．

（jùn）

辨清

字形

栗（lì）战栗戛（jiá）戛然而止

粟（sù）粟米夏（xià）夏天

理解

词语

亢奋：极度兴奋。

闪射：闪耀；放射（光芒）。

火烈：火暴热烈。

飞溅：向四处溅。

晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

蓦然：突然，猛然。

冗杂：繁杂。

奔突：横冲直撞；奔驰。

辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

磅礴：（气势）盛大。

战栗：颤抖。

翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。

新

课

导

入

（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）

同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西

北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面

前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，

却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第3

课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

新

课

展

开

【朗读课文，整体感知】

1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，

并说说每部分应怎样朗读。

第一部分（1~4）：鼓响前。（安静）

第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）

第三部分（28~30）：鼓声止。（寂静）

第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一

部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等

待爆发。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健

有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分

描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的

表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。

2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭

都是一句话，请找出来。

（1）5~13段：宏伟的场面。

（2）14~17段：雄壮的响声。

（3）18~22段：击鼓的后生。

（4）23~27段：奇丽的舞姿。

分水岭：好一个安塞腰鼓！

【再读课文，文本探究】

1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了

的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？

是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天

地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白

人之所以为人，生命之所以为生命。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的

躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里

来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点

污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯

体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来

的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点

污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多

水的江南”打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷

的生命力量的“厚土”。

4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡

啼”反衬寂静。

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄

睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧

失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。

这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

【感悟精彩句子】

指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，

是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，

表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得

飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓

强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面

腰鼓响起蓄势。

【把握文章主旨】

学生讨论、交流，明确本文的主旨。

（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓

表现出来。

（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，

生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，

表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。

（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后

生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。

（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破

人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白

憔悴。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.铿锵的短句。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年

轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量

奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，

无不铿锵激昂。

2.激昂的排比。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的

排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，

都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的

排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，

气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，

如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。

【方法活用，片段作文】

请以《秋》为题，完成一个片段作文。注意短句的使用。

秋来了。一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、金黄、褐

色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的，吹走了我心头那层

因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《安塞腰鼓》是一篇描述西北黄土高原壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓舞蹈表

演的，以求歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，语言急促、铿锵、昂扬，感情

强烈，内容与形式珠联璧合，实现了完美统一。因此，任何一个教师在教学本课

时，都不会忽略诵读法。然而，绝大部分教师都是先指导学生朗读方法，告诉学

生哪段该怎么读，哪部分又该怎么读，然后再让学生朗诵课文。之后再另外安排

时间让学生单独品味本文的语言特点。这样安排，一方面学生是在教师指导下被

动地朗诵课文，另一方面把朗诵课文与品味语言割裂开来，显得有些不够完美。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

所以，本教案大胆创新，让学生们自己通过揣摩语言特点，确定朗读方法，制定

集体朗读方案，然后再反复诵读，之后二次感悟语言、感悟文意。走的是“揣摩

语言——确定朗读方法（朗读）——感悟语言”的循环路线。在这一过程中，学

生实现了近乎完全的独立，自主学习的责任和兴趣被调动开来，为了制定朗读方

法，他们就必须自主揣摩语言，就必须自主多方查找资料，多方请教和交流，以

便了解本文语言多用短句以及排比、反复等修辞句的艺术效果，也就必须多次反

复试读。因此，学生在这一活动中，不仅收获了朗诵的快乐，而且理解了本文的

语言特色，可谓一箭双雕。课堂教学不只是营造了热闹的气氛，更能让人见到耳

目一新的奇效。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

4灯笼

课题灯笼课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法

1.深入理解文章题目“灯笼”的含义，体会作者的爱国情

怀。

2.反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风

格。

情感、态度与

价值观

从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个

民族的重要意义。

课

前

预

习

写作

背景

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时

代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面，方面表达了灯笼

对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为家国

情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共

命运、与人民同呼吸的内心世界。

读准

字音

争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxuán）静穆（ｍù）

思慕（mù）怅惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）

辨清

字形

理解

词语

争讼：因争论而诉讼。

领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

斡旋：调解周旋。

静穆：安静而严肃。

思慕：怀念；追慕。

怅惘：因失意而心事重重。

褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。

熙熙然：温和欢乐的样子。

暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。

马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

新

课

导

入

同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？你们元

宵节的时候有没有去参加过灯会？想必，“灯笼”在每个人的心中都有着深

刻的印象。今天，我们一起来学习吴伯箫写的《灯笼》吧！

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.第1自然段叙述了什么事情？有何作用？

玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛……

引出下方，为下方做铺垫。

2.第10自然段写了哪些名将？有何作用？

霍嫖姚，李广，裴公。

引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。

3.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样

的情怀？

应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！

作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧

和对未来的期望。

【品味亮点词语】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。试分析加点

词语的用法。

“挤着”，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下缘分之多，使表

达显得形象生动。

【感悟精彩句子】

“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一

把烈火！”分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们

激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；

同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具

凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面

表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对

未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打

败敌人，保卫好自己的家园。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.文字自由流畅，通俗易懂。

全文语言平淡，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年

的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。

2.结构严谨，多种描写。

文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分

用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者的对传统节日的

无可适从。

3.主题明确集中，内容广泛。

全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗

含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

的对立。

【方法活用，片段作文】

请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200字左右。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本课是作者对灯笼的一些记忆，让学生了解灯笼对于作者乃至民族的重要意

义。因此教学中，可以让学生课前就去搜集灯笼的一些信息，在课堂上互相讨论，

让学生有话说，唤起学生学习本节课的兴趣。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

口语交际应对

【目标导航】

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与

同学使用普通话进行完整、清晰的交流；

2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培

养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；

3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我

保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

【课时安排】1课时。

自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“应对”

的这个交际主题，做好本次口语交际。

【新课导入】

据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人

通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？

同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。如果是你们，会怎样应对呢？

【重点解读】

应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义

的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、

诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？

1.准确判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅？对

方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的

幽默、自嘲；如果相反，可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。

2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者

问或其他正式场合的交流等，或是遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应

对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。

3.需要注意的是，巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图，把握对方的

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

主要观点，因此，认真倾听对方的话语就显得至为重要。在此基础上，如果能够

依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能做到随机应变、巧妙

应对了。

4.口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生

的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的

言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕

话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等等。

【研讨练习】

题一：阅读下边的应对案例，简要说明这些名人采用了什么应对技巧。

1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个

叫陈的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回

应道：“想君小时，必当了了。”

2.一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求

见面。钱钟书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”

3.一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我

真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过

来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准

能卖掉它。”

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

参考答案：1.针锋相对2.归谬3.自嘲

题二：在我们的生活当中，经常会碰到别人有意的嘲讽。阅读下面的情境，

机智应对。

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意间看到总理桌子上有一支美国产

的派克钢笔。那记者便用带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂

中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”很明显，这位记者的本意是想挖

苦嘲讽周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进

口？周总理听后，说了一席风趣的话。美国记者一听，顿时哑口无言，丢尽颜面。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

面对美国记者的肆意嘲讽，周总理是如何风趣沉着地作出应对的呢？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

参考答案：示例：谈起这支钢笔，说来话长。这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，

作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我

觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

题三：机智幽默是活跃气氛、化解矛盾、表达心意、聪明应对的好法子。阅

读下面的情境，速为史臣纪晓岚出主意，免遭乾隆帝的赐死。

有一天，乾隆想作弄一下纪晓岚，问：“何畏忠孝？”

纪晓岚随口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。谓之忠

孝。”

乾隆接着说：“那我现在就要你去死。”

纪晓岚一听，知道自己上了乾隆的当，就赶紧跑出去“寻死”。

过了很久，纪晓岚满头大汗跑了回来。

乾隆问：“你为什么不去死？”

聪明的纪晓岚是如何回答乾隆的问话，从而逃脱一死的呢？

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

参考答案：示例：我跑到了江边，刚想跳江自尽。这时，屈原过来了。他说我如

果就这样死了是对不起皇上的。当年屈原投江自尽是因为当时的皇上是一位昏

君，而当今的乾隆是一位难得的开明圣君，我这么一死会给皇上带来骂名的。所

以，我就回来了。

布置作业：教师引导学生完成本课时相对应练习。

本课口语交际是锻炼学生口语表达和与人交往的一节课。通过本节课，学生

学习到了灵活地运用语言，巧妙化解各种尴尬的小诀窍，课下同学们可以多尝试

着练习。

写作学习仿写

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

【目标导航】

1．收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典

作品的能力；

2．领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方

法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积

累的好词佳句来进行表达；

3．能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习

作者的热情，增强习作的自信心。

【课时安排】

2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们

打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修

辞手法，描写一个场景。200字左右。

二、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影

无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的

心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中

之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

三、在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，

以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一

篇作文，题目自拟。不少于600字。

【新课导入】

仿写是提高作文水平的有效方法。一篇好文章，在写法上总有值得模仿、借

鉴的地方。同学们，想一想我们学过的课文是不是这样的。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

【写作要求】

1.找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。

想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。

2.重读《社戏》的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与

间接描写等，作为自己仿写的指导。

3.重读《背影》《秋天的怀念》，借鉴其具体写法。安排好文章结构与线索，

运用多种表达方式，让文章更有表现力。

【技法点拨】

所谓仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、

表现手法等方面,有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写好像写字临帖一样，

就是作文起步阶段的“临帖”。

1.放低要求，循序渐进

为什么有相当一部分同学一见作文题就咬笔杆，感到无话可写？问题主要出

在要求不当上。学习总有一个过程，由易入难，由简入繁。习作亦是如此。学习

写作，我们最应先了解“我可以写些什么”，然后是“我可以怎样去写”，而不是

“怎样能写出一篇好文章”。

学习写作，从学习范文开始。因为范文可以直观地告诉我们如何运用语言文

字来反映客观事物，表现内心感受。从中，我们也可以领悟到许多实用的写作方

法，丰富自己的语言，为我们今后的构思提供材料，从而打下比较扎实的写作基

础。

习作起步阶段应遵循“循序渐进”的原则。一开始可以放低些要求，重点放

在段落的练习上。熟练以后，再逐步丰富文章的内容及表达的方法，提高习作水

平。

2.立足模仿，鼓励创新

“模仿是创造的第一步，又是学习的最初形式。”（茅盾语）因此，在习作练

习中，以范文引路，与阅读紧密结合，从仿写起步学习作文，无疑是提高作文能

力的一条捷径，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。

【范文引路】

枣核

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

萧乾

动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核，

东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

从费城出发前，我们就通了电话。一下车，她已经在站上等了。掐指一算，

分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗

枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

她当年那股调皮劲显然还没改。我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一

面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

那真是座美丽的山城，汽车开去，一路坡上坡下满是一片嫣红。倘若在中国，

这里一定会有枫城之称。过了几个山坳，她朝枫树丛中一座三层小楼指了指说：

“喏，到了。”汽车拐进草坪，离车库还有三四米，车库门就像认识主人似的自

动掀启。

朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还上着学，如今都成

家立业了。学生物化学的老伴儿在一家研究所里做营养试验。

她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，

布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉

不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株

垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。她感慨良深地对我说：“栽垂柳的时候，我那个

小子才5岁。如今在一条核潜艇上当总机械长了。姑娘在哈佛教书。家庭和事业

都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。

也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境

了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总

布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到

几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家

的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草

坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海

泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土

的。

点点绵绵无尽意，阵阵悠悠思乡情。《枣核》是著名作家萧乾的作品，写于

1980年4月，讲的是一位远在大洋彼岸的老人托作者带几颗生枣核试种的故事，

表现了海外游子浓烈的思乡之情。文章不长，但运用了多种写作技巧：（1）设置

悬念。全文用的是半遮半掩法——交待了枣核，却不提枣核的用途，勾起读者的

兴趣，让人一直读下去。（2）巧妙衬托。揭开谜底前，作者先交待家境：住枫树

丛，三层小楼，临湖，花园……工作体面，地位优越，家境富有，他们对大洋彼

岸贫穷故乡的思念却是那么强烈！（3）详略得当。老同学思乡，布置了一个“北

海”，“北海”里有假山石、小凉亭、红庙、白塔。作者对后三者一笔带过，地摊

上买的，得来并不费工夫，略写；唯独假山石来之不易，最能体现思乡之情，详

写。（4）适度渲染。且看作者如何渲染假山石的来之不易：开车；几十公里外；

一块块亲手挑选；论公斤买下；用汽车拉回——购置成本很高，写作成本也不低，

但为了表现思乡之情，豁出去了！

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

仿写，同学们并不陌生，也觉得不是很难，但如何将仿写写好是一直困扰同

学们的问题。这次写作教学，同学们上课积极性很高，在课堂上互动也很活跃，

从同学们当堂写出的作文来看，确实有所收获。

5大自然的语言

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

课题大自然的语言课型新授课课时安排2课时

课时

分配

分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结

构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握

意思并学会运用。

2.了解物候的相关知识。

3.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

过程与方法

1.训练做读书摘要的能力。

2.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。

情感态度

与价值观

激发学生热爱大自然，热爱科学的感情。

课

前

预

习

作者简介

竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近

代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，

是中国物候学的创始人。主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁

的初步研究》等。

写作背景

本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》

一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的

农业生产，以提高农作物的产量。

读准字音

翩

．

然（piān）孕

．

育（yùn）风雪载

．

途（zài）炎

．

热（yán）

簌

．

簌（sù）物候

．

（hòu）农谚

．

（yàn）连翘

．

（qiáo）

悬殊

．

（shū）纬

．

度（wěi）经

．

度（jīnɡ）销声匿

．

迹（n

ì）

辨清字形

衰（shuāi）衰败壤（rǎnɡ）土壤

哀（āi）悲哀攘（rǎnɡ）攘除

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

萌（ménɡ）萌发销（xiāo）销毁

荫（yīn）荫凉消（xiāo）消失

理解词语

次第：一个挨一个地。

翩然：动作轻快的样子。

孕育：怀胎生育。这里指生长。

销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、

无影无踪了。

衰草连天：很多草枯黄败落的样子。

载途：满路，有遍地的意思。

周而复始：一次又一次地循环。

草长莺飞：形容春天美好的情景。

物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节

气候的关系。

悬殊：相差很远。

观测：观察并测量（天文、地理、气象、方向等）。

新

课

导

入

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面分别是怎样

描写小草的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗

黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉

我们气候的信息似的,这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大

家解释其中的道理。

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.请同学们大声自由地朗读，边读边画出每小节的中心句。

2.“大自然的语言”在文中指什么？

“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

【再读课文，梳理结构】

本文可以分为几部分？如何划分？

四部分。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

第一部分（1~3）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6~10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。

【通读课文，课堂讨论】

1.什么叫物候和物候学？

草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研

究农业生产的这一门科学，就是物候学。

2.物候观测对农业有什么重要性？

物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。

应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

3.决定物候现象来临的因素有哪些？

纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。

4.研究物候学有什么意义？

首先是为了预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的

日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【感悟精彩句子】

1.赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。

（1）精读第1段，具体说说这一段文字好在哪里？

第1自然段写得很美，从春天写到夏天，然后到秋天，再到冬天，给我们展现了一幅

唯美的四季图。它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征。这一段用词准确生动，

例如：“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”生动地表现了花开得有秩

序，渲染了春天的气息，“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程，“簌簌”把风吹落叶的声

音表现出来，让人感到了秋天的肃杀；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。

（2）精读第2段，思考这一段在写作上有何特色？

①前后照应。“草木荣枯”照应“桃花”“杏花”；“候鸟去来”照应“布谷鸟”。

②运用了拟人的修辞方法。写杏花“传语”，桃花“暗示”，将杏花和桃花拟人化，十

分亲切可爱；写布谷鸟“唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美

好的感受。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

③运用举例子的说明方法，举出草木荣枯、候鸟去来的例子，很自然地引出什么是大

自然的语言。

2.从文中的句子体会说明语言的准确性。

“北京的物候记录……比1961年迟十天左右……”这句话中“左右”一词能否去掉？

为什么？

不能去掉，“左右”一词表示约数，比“十天”稍多或稍少，若去掉了，就成了刚好

十天，不太符合实际。

【探究说明方法】

1.下定义。如：到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物

候学。

这句话运用了下定义的说明方法，更具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物

候学的特征）。

2.打比方。如：物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说

明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章的趣味性。

3.作比较。如：北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁

香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。

4.分类别。如文中影响物候的四个因素，运用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了影

响物候的因素有哪些。

5.举例子。这是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功，它不但例子多，

而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的

四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在

1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例

还注意到形式的变换，不拘一格。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主题思想？

本文说明了物候学研究的对象、物候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一

步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.说明条理性强。

本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关

物候学各个方面的知识。文章一开始从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物

候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定

物候现象来临的四个因素时，作者用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，

使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。

2.语言生动而准确。

课文第一段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象

而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古

代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，

措辞严谨。说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说

明文语言的科学性。

【方法活用，片段作文】

请运用准确生动的语言也写出一则物候现象。（200字左右）

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

教

教

学

反

思

结束这节课，我心里很轻松，因为在以往的教学中学生感觉到：说明文很单调、

枯燥不生动。而本节课学生与我配合得非常好，原因是我利用多媒体展示的几幅画

面，把学生的注意力都集中在所讲的内容中，并且调动了学生学习的积极性，认为

物候现象就在我们的身边，激发学生探索科学奥秘的兴趣，更多地去了解大自然，

认识大自然，热爱大自然。

在初读课文的时候，我训练了学生的概括能力；在分清举例说明的方法时，让

学生明白什么是举例子的说明方法；在细读课文的时候，让学生学习生动地有条理

地说明事物的方法，还重点品味第一段的生动语言，在品味说明文语言的准确性时，

有日常生活中的例子导入，深入浅出地讲解了说明语言准确性的两点情况。

方法指导：

说明文语言的生动性特点：

说明文语言有“平实说明”和“生动说明”之分，生动说明是一种形象的说

明方式。分析说明文语言的生动性，可以从这几个方面考虑：

（1）看题目。说明文的题目如果采用了比喻、拟人等修辞手法，则增加了

这篇说明文的生动性。

（2）抓生动的词语。语言生动而具有概括性，增强了说明的生动性，给文

章增添了文采。

（3）分析表达方式和修辞手法。说明文以说明为主，有时候也借助描写、

记叙等多种表达方式；在说明过程中，有时还要用到比喻、拟人等修辞手法，运

用了拟人修辞，使文章更加生动，富有情趣。

（4）找生动的说明方法。一些说明方法的运用也可以增强说明的生动性，

如打比方、引资料、摹状貌。

素材积累：

竺可桢的故事

竺可桢十五岁那年从故乡绍兴小学毕业，考进了上海澄衷学堂。在澄衷学堂，

他的才学没有哪个能比得上，可是他的个头和体重，却要比同龄人矮一截，轻十

来斤。他的这副单薄瘦弱的身子骨，成了同学们讥讽和嘲笑的目标。一天，在教

室的走廊上，迎面走来几个同学。他们中有的对着竺可桢挤眉弄眼，有的故意大

声挖苦：“好一个寒酸的小矮子，准活不过二十岁！”竺可桢十分气恼，真想针锋

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

相对地回敬几句，但他又一想，谁叫我的身子骨长得这么瘦小呢！再说，一个男

子汉也犯不着为一两句恶语，就跟人撕破脸皮争吵起来。晚上，竺可桢辗转反侧，

心潮翻涌：我们祖国灾难深重，人民贫穷病弱，被外国人称为“东亚病夫”。现

在自己也被人看不起，被骂作短命的人。既然立志要为振兴祖国出力，那就必须

首先战胜自己病弱的身体！想到这里，竺可桢霍地从床上爬起来，连夜制订了一

个锻炼身体的计划，还选了一条“言必行，行必果”的格言，抄贴在宿舍里，作

为警钟，随时提醒自己。从那以后，竺可桢每天鸡一啼就起床，到校园里跑步、

舞剑、做操……这样坚持了一段时间，竺可桢的体质明显增强了，再也没请过一

堂课的病假。这时候，全班同学，包括过去讥讽过他的那些同学，都异口同声称

赞他是“智体并重”的模范。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

6阿西莫夫短文两篇

课题阿西莫夫短文两篇课型新授课课时安排2课时

课时

分配

分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结

构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理

解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

过程与方法

1.采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂

得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生

善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

2.体会语言的准确、平实、生动的特点。

情感态度

与价值观

1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知

的精神。

课

前

预

习

作者简介

阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最

高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说

界的泰斗。自小喜欢读科幻小说，18岁那年开始创作，在1941年的《理

智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”，其代表作有《机器人》系

列、《基地》系列、《钢窟》系列等。

写作背景

本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。6500

万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命

史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，

展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到

启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。

读准字音

遗骸

．

（hái）褶

．

皱（zhě）劫

．

难（jié）追溯

．

（sù）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

两栖

．

（qī）鸟臀

．

目（tún）骨骼

．

（ɡé）衍

．

射（yǎn）

潮汐

．

（xī）硅

．

（ɡuī）携

．

带（xié）铱

．

（yī）

辨清字形

慧（huì）智慧熔（rónɡ）熔化

彗（huì）彗星溶（rónɡ）溶解

理解词语

俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。

劫难：灾难，灾祸。

致密：细致精密。

膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。

熔化：固体加热到一定温度变为液体。

追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

新

课

导

入

6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上

最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？下

面我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，

看看他是怎样为我们揭开谜底的。

新

课

展

开

恐龙无处不在

【初读课文，整体感知】

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？

1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而

“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们

就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另

一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

【再读课文，梳理结构】

1.学生快速自读课文，概括各部分的主要内容。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

第一部分(1)：用一个科学观点——“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领

域产生影响”引出说明内容。

第二部分(2~14)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处

不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分(15)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗

拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

2.这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的?

短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以

引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影

响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，

恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?围绕这个问题，引出大陆板块构造理

论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件

是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是“发现问题——找

出答案——得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识层层解剖，

既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

【感悟精彩句子】

1.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对

其他领域产生影响”这句话？

从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间

的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般

读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是

从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”

的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。

我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者

的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是

思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，

只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会

在别人不经意的地方有独到的发现。

2.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”这一

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

句在全文中的作用是什么？

这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其

思维触角已经伸向另一领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作

者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是

说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙

不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的

呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提

问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。

【探究说明方法】

课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

(恐龙的灭绝)生物学，(板块构造理论)地质学。

作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。另外还采用

了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话；运用大量的数据进行说明，给

人以科学依据充分的印象，有很大的说服力。

举例子：以“南极发现恐龙化石”来说明“在一个科学领域的发现肯定会对其

他领域产生影响”这一科学论断。

打比方：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也

随之一起运动”，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗

易懂了。

列数字：“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次

完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始

显示出破裂的迹象。”“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。”

【把握文章主旨】

仔细阅读课文，谈谈你对本文主旨的理解。

本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，说明不同领域的

科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

被压扁的沙子

【初读课文，整体感知】

学生快速自读课文，初步了解课文内容。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

通过对斯石英的性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”

而并非由于“火山”。作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了

恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

【再读课文，梳理结构】

这篇短文说明的层次怎样?你能把作者的思路理清楚吗？

全文可分为两大部分。

第一部分（第1~4段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两

种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提

出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。

第二部分（第5段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击

导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分又分四层。

第一层（第5、6段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们

以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种

理论。

第二层（第7~10段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介

绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。

第三层（第11~13段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中

是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产

生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞

击说”。

第四层（第14段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰·F·麦克霍恩和几位合

作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现的地方肯

定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。”从而得出“造成恐龙灭绝的原因不

是火山活动，而应该是撞击”的结论。

【通读课文，课堂讨论】

1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？

假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或彗星对地球的毁灭性的撞击，是导致

包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

量生物灭绝。

2.斯石英有怎样的性质？

斯石英并不十分稳定，它会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓

慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下，又会很快恢复为普通

沙子。

斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。

3.作者讨论斯石英的这些性质与开头提出的问题有没有关系？

有，这是为排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学根据。

4.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，

与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，引起人

们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

【把握文章主旨】

如何理解本文的主旨？

本文通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍,证明了外星撞击地

球导致了恐龙灭绝的观点，表明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的

论据或得出新的结论。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.恰当使用多种说明方法。

两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释

等，尤其是举例子使用得十分恰当合适。如《恐龙无处不在》用“在地球的

其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”；《被

压扁的沙子》中举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明

斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。

作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被

说明的事物浅显易懂。

2.语言简明、严谨、风趣。

作者的语言简明又不失生动。如在《恐龙无处不在》这篇文章的开头，

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

作者仅用短短的两句议论就把科学领域之间的相互关系表达出来了。作者也

很讲究语言的趣味性。如在《被压扁的沙子》中“你也可以在真空中对金刚

石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢”，在幽默风趣中，

把事理说得简明透彻。

【方法活用，片段作文】

请恰当地运用多种说明方法，介绍一下恐龙。（200字左右）

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教

教

学

反

思

比较阅读，查找异同。这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知

识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显

易懂。又《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移

动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。

通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的

角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对

科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

方法指导：

指示代词的指代内容

指示代词是表示指示概念的词，即用来指示或表示人或事物的代词。常见指

示代词有“这”“这里”“这些”“这么”“这样”“那”“那里”“那么”“那些”等

等。

“指示代词”一般是承前指代，因此分析它们的指代内容时，结合前面的句

子分析归纳即可。要注意的是，在找指代内容的时候要准确，不能有所遗漏，也

不能范围过大，要结合文章具体分析。

素材积累：

卫生纸的由来

人类很多伟大的发明都是在无意识中创造出来的，卫生纸的发明也是如此。

在近一百年前的二十世纪初，美国史古脱纸业(ScottPaper)公司买下一大批纸，

因运送过程中的疏忽，造成纸面潮湿产生皱折而无法使用。面对一仓库无用的废

纸，公司所有人都不知该如何是好，在主管会议中，有人建议将纸退回供应商以

减少损失，这个建议获得所有人的赞同，唯有公司负责人亚瑟·史古脱却不这么

想，他想到在卷纸上打一排小洞，让卷纸变成容易撕下成一小块一小块的纸巾。

史古脱将这种纸命名为“桑尼”卫生纸巾，卖给火车站、饭店、学校等放置于厕

所中，因为相当实用方便而大受欢迎，并慢慢普及到一般家庭中。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

7.大雁归来

课题大雁归来课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理

解本文主旨。

2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提

高学生分析课文的能力；揣摩语句，增强学生语言理解能

力。

过程与方法

文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图

片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

情感、态度与

价值观

感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激

发学生保护野生动物，保护环境的热情。

课

前

预

习

作者

简介

利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环

境保护主义者。一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大

部分是有关科学和技术的题材。代表作《沙乡年鉴》是一本关于人

和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集，是他

一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。

写作

背景

为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威

斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称

作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里

他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。

读准

字音

沼

．

泽（zhǎo）狩

．

猎（shòu）枯燥

．

（zào）香蒲

．

（pú）

环颈雉

．

（zhì）沙锥

．

鸟（zhuī）半蹼鹬

．．

（pǔyù）

窥

．

探（kuī）凋

．

零（diāo）弥

．

漫（mí）雾霭

．

（ǎi）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

缄

．

默（jiān）

辨清

字形

理解

词语

迁徙：迁移。狩猎：打猎。雾霭：雾气。

缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。

沼泽：水草茂密的泥泞地带。凋零：（草木）凋谢零落。

滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互

作用在空中飘行。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

坚定不移：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。

喧嚷：(好些人)大声地叫或说。

目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

新

课

导

入

大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容

易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄

怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一

篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.作者笔下的大雁有哪些特点？

①飞来的季节是三月春天；②飞行的路线是笔直的；③三月的大雁一

触到水就叫，就喧嚷；④十一月份的大雁一声不响；⑤爱寻食玉米粒；⑥

常成六只或六的倍数列队飞；⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

2.快速阅读课文，找出文中描写大雁的句子，体会其作用。

例如：①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，

它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行

的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

飞行也就成了曲线。③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有

猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

⑤那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣

味性。

【品味亮点词语】

如何理解第⑤段中的“邀请”的含义？

“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，

表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。

【感悟精彩句子】

1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威

斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思呢？

看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和

池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由

此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说

大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，

春季则可以放心地活动、觅食。

2.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什

么意思？

“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群

是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了

“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，

六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯

燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包

含着丰富的意味，不能不令人动情。

【把握文章主旨】

1.作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？

（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

（2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。

（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。

（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。

（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。

2.作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是

有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什

么？

主旨：保护野生动物，珍爱自然环境。目的：告诫人类不应该凭借自

己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更

精彩。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.拟人手法的运用。

作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，

更表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察

它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人

一样具有灵性，雁群就像人群似的。

2.形象性、知识性、抒情性的完美结合。

大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。无论是描写大雁归

来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以

细致描写，让人如见其形，如闻其声。

关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、

雁队的数字分析等，让读者分享作者的发现之乐。

另外，文中还洋溢着浓郁的抒情色彩。细细品味，我们不难发现，字

里行间都充满了作者对大雁的喜爱之情。作者为大雁归来而欣喜欢乐，为

大雁担惊受怕，为声调忧郁的孤雁的不幸而悲哀伤痛，对大雁的种种鸣声

由衷喜爱，并对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，即使不是直抒胸臆，笔墨中也

饱含深情。

【方法活用，片段作文】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

试用拟人的修辞手法写一个片段，注意表达出自己的某种情感。

它在鱼网中拼命挣扎，但终究于事无补，看着鱼网外流着眼泪疯狂撕

咬鱼网的爸爸妈妈，小鲨鱼难过极了。它很后悔，如果自己好好听话，就

不会落入人类的鱼网之中，它的眼泪流进了大海里，无声无息。没有买卖

就没有杀戮，我们应该爱护生命、爱护自然。

教

学

板

书

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

这节课达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进

行了“观察和思考”，从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，最终

真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，

这也是教学这堂课真正的目的所在。但教学设计不够“活”，教师调控不够“灵”。

方法指导：

阅读方法解密：

拟人修辞表达效果分析法

这是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的事物，找准将事物人格化的词

语，从词语中揣摩作者要表现的事物的特点，揣摩蕴涵其中的情感。一般答题模

式是：这句话运用拟人的修辞手法，将××事物人格化，生动形象地表现××事

物的××特点，表达了作者对它的××之情。此类题型可按照模式进行解答。

素材积累：

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

有关雁的诗句

1.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

3.乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

4.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

8时间的脚印

课题时间的脚印课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、

结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当

调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构顺

序。

2.掌握题目所提出的问题，了解文章说明的事理。

过程与方法

1.积累文中重点字词。

2.培养学生阅读探究的能力。

情感、态度与

价值观

提高思考和探究问题的能力，培育科学精神。

课

前

预

习

写作

背景

本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有

改动。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与

地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作

者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普

文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而

有趣的科学知识。

读准

字音

踪迹（zōnɡ）腐蚀(shí)浑浊(zhuó)

山麓(lù)沙砾(lì)龟裂(jūn)

帷幕（wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)

海枯石烂(kū)楔形(xiē)钟鼎文(dǐnɡ)

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

辨清

字形

理解

词语

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、

行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，

但本文是原意。

山麓：山脚。

龟裂：裂开许多缝子。

刨刮：刮平。

沟壑：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

新

课

导

入

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张

自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物

的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这

个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.以《时间的脚印》为题目有什么好处？

文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用

来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩

石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

【再读课文，梳理结构】

1.第一部分（第1至第4自然段）说明岩石“是记录时间的方式中最

重要的一种”。

2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

时间的。这部分分三层。

3.第三部分（第30自然段至全文完）总结全文，说明岩石记录时间的

意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝

库。

【感悟精彩句子】

1.“狂风来了，洪水来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至

让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

2.“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更

大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。

将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。

【把握文章主旨】

如何理解这篇文章的主旨？

本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，

记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有

启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.条理清晰，有逻辑性。

文章第二部分，首先总说自然界各种物质的运动。然后分说岩石“烂掉”

的原因和过程。接下来分说岩石生成的过程和历时的漫长。最后总说岩层与

岩层之间的顺序记录时间的踪迹。层次分明，条理清晰。

2.语言生动形象。

本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。

例如，作者采用了排比句式，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着

它，风吹着它，雨打着它……”说明了岩石遭受到来自多方面的破环。再如，

采用打比方的说明方法，使说明生动、形象，如“如果大量的水结成了冰，

刨刮着所遇到一些石头”。

【方法活用，片段作文】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保

存历史的记录。可以说：

岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。

岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于

运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学

将有极大的帮助！本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大

视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

写作说明的顺序

【目标导航】

1.能够理解合理安排说明顺序的含义及作用。

2.说明事物时能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。

3.语言表达讲究分寸，用语准确，并力求多样化。

【课时安排】

2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

一、你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧？比如，你自己的房间，你在教室

里的座位，校园里的某个角落……以《我的小天地》为题，写一个片段，向别人

介绍它。不少于200字。

二、智能手机、平板电脑、电视机顶盒、无线路由器……我们生活中的科技

新产品层出不穷。选择一种产品，写一篇文章，介绍它的功能和使用方法。不少

于600字。

三、你生活在城市还是农村？这几年来，你觉得周围的环境有哪些变化？原

因是什么？以“我周围的环境”为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。不少于

600字。

【新课导入】

在我们的日常生活中，顺序很重要。先做什么？后做什么？如果安排得当，

往往能取得事半功倍的效果。同样，在写作中，当我们要把一个事物的外观、结

构、布局写清楚，要把一件事情的来龙去脉写得详细又不累赘，或者是要说明事

物的制作过程时，我们必须要考虑的一点就是如何合理地安排说明的顺序。

【写作要求】

1.确定说明对象后，先考虑写哪些内容，再选择合适的说明顺序，注意准确

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

使用方位词。

2.介绍产品时可以设想一个特定的受众，尽量用他能够理解的话语进行说

明，也可采用问答的形式组织全文。

3.写事理说明文，要明确说明对象，写出它的变化。查资料，说明变化的原

因。并注意安排好说明的顺序。

【技法点拨】

合理的说明顺序是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序。在说明文中确

立说明顺序很重要，或用时间顺序，或用空间顺序，或用逻辑顺序，还可以以一

种顺序为主，兼用其他顺序。

1.说明顺序的分类说明文的顺序主要有以下三种：

（1）空间顺序：即按事物空间结构的顺序来说明。像介绍一座建筑、一处

园林、一片山水等。

（2）时间顺序：指按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。

如果要介绍事物的发展情况，比如印刷术的发明与演进、汽车技术的发展、计算

机的历史等，就适合采用时间顺序，介绍其发展过程中的几个重要历史节点，显

示事物发展的阶段性。有时候，为了说明事物的制作过程，或者撰写实验报告，

我们也常常按照步骤或程序的先后顺序来写，呈现出“过程”来，这是一种特殊

的时间顺序。

（3）逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排

说明顺序。或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本

质，或由原因到结果，分别做出说明。这种说明顺序一般运用于事理说明文中。

2.安排说明顺序的方法在正确地选择了合理的说明顺序以后，还要学会恰

当地使用标志性的词语。

以空间为序的说明语段，要运用表示方位的词语，如“东”“西”“南”“北”

“里”“外”“左”“右”等。

以时间为序的说明语段，过程明晰，线索清楚，纵向排列明确有序。一般要

运用表示时间或先后的标志性的词语。

以逻辑为序的说明语段，可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的

逻辑顺序的词语。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

3.选择说明顺序的标准一篇说明文采用何种说明方法，一般应考虑以下两

点：

（1）与说明对象有关。如果介绍一座建筑物或者景点，我们一般采用的是

空间顺序；如果介绍事物的发展过程，我们主要采用时间顺序；如果介绍事物的

道理，一般采用的是逻辑顺序。具体采用什么样的说明顺序，要根据说明对象而

定。

（2）与说明对象的特点有关。说明文都是介绍事物和事理的文章，怎样写

好一篇说明文，就要抓住说明对象的特点来写，用合适的说明顺序有利于凸显说

明对象的特点。

【范文引路】

手机的自述

Hi，朋友们，大家好！知道我是谁吗？哈哈，猜对啦！俺是社会的新生事物

——手机！

我的种类很多，有华为、vivo、iPhone……应有尽有；颜色有象牙白、大红、

粉红、全黑等等色彩缤纷；身型呀，就更多啦：翻盖的、直板的、圆的……数不

胜数。

由于我的出现，邮票、BB机、大哥大都纷纷下岗啦！我的用处可大啦，如

今，社会上处处都可见到我忙碌的身影。这不，我正随着主人来到旅游胜地。这

儿真美啊！绿树成荫，繁花似锦，碧波荡漾。呵，主人拿着我，在我身上轻轻一

按，我就成了照相机啦！一眨眼间，一幅幅美丽的画面便保存在了我的体内。呵

呵，数码相机成了待业之族喽！

悄悄告诉你吧，我的主人还是个股民呢！也许你会问，股民怎么还有闲情去

旅游啊！要是股票跌了怎么办？哈哈，这你就不用发愁了！有我这炒股王手机在，

主人可以随时把握股市行情，他可以一边炒股，一边尽情游山玩水。

晚上，主人想家了，便拿起我往家里打电话。虽然与家人天各一方，我却让

主人觉得与亲人近在咫尺，主人还把存在我体内的一幅幅美丽的画面发送回家

里，让亲人们也能欣赏到美丽的景色。

每逢节假日，我就更忙了。瞧，圣诞节来临了，我忽然觉得浑身一热，不由

得震动起来。呵，是主人朋友A发来的祝福短信。我立即唱起了动听的歌儿。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

主人忙翻开我一看：“佳节将至，一个迷路的精灵，它送我一个装着幸福的宝盒，

开启的瞬间，幸福撒向看短信的你。祝你永远幸福！”主人乐得眉开眼笑，在我

身上按来按去，痒得我咯咯直笑，原来，他正回短信呢：“我在建行开了个号，

没钱就取！给你不多，只有四千万：千万要平安，千万要健康，千万要快乐，千

万要记得密码1314（一生一世）！”

我想，收到短信的人心里一定是暖暖的！“吱吱吱……”我又觉得浑身一震，

主人的朋友B的短信又来了，我欢快地唱起了歌儿，提示主人接收短信：“请用

1秒钟忘记烦恼，用一分钟想象快乐，用一小时与你喜欢的人度过，用一辈子关

怀你爱的人和爱你的人，然后用一个微笑来接收我传递给你的祝福，愿你永远开

心！”多么温馨的短信，多么暖人的祝福，瞧，主人心里乐开了花……

我，难道不是社会进步的象征吗？不是社会和谐的见证吗？

本文采用拟人手法来写，生动地说明了手机的特点、用途，介绍了手机发展

和改进过程，条理清楚，语言准确。文章恰当地运用了举例子、做比较的说明方

法，使读者对说明的事物有鲜明深刻的印象。还有一大亮点就是幽默诙谐、流畅

自然的语言，颇引人注目。小作者以手机的口吻叙说生活中人与手机相处的点点

滴滴，读来不禁有身临其境之感。结尾展望了手机发展的美好未来，给人以憧憬。

1.当堂作文。

2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

此次写作课基本上达到了预期的效果，同学们都理解并开始重视说明文中的

说明顺序，在上课的过程中同学们的积极性也较高，这次写作课总结起来有以下

值得肯定和需要改进的地方：

一、说明文在学生的观念里不及记叙文有趣，没有记叙文故事性强，所以在

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

教学过程中，为了讲清各类说明文适用的说明顺序，我举出了大量的例子，让学

生们能够结合实例理解所讲内容，并且尽量选取较有趣味的例子，提高了学生的

积极性。

二、让学生在写作后与同桌进行交流，进一步加深了彼此对课堂内容的消化、

吸收。这种交流式的学习对学生具有极大的促进作用，但教师要注意引导。

三、本次课堂中的不足主要是在课堂上学生的主体性地位没有得到充分的体

现，在以后的教学中需要加以改进。

综合性学习倡导低碳生活

【目标导航】

1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎样践行低碳生活。

2.通过学习树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良

好品质，树立主人翁的责任感。

3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。

懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。

【课时安排】

1课时。

自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“倡导低

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

碳生活”的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。

【新课导入】

抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会

发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉

转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再

是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化

的进程，我们的生活已被污染包围，倡导低碳生活，刻不容缓。

【重点解读】

认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。

1.认识低碳生活

低碳，英文为lowcarbon，意指较低的温室气体（二氧化碳为主）排放。

低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低碳，特别

是二氧化碳的排放量，进而减少对大气的污染，减缓生态恶化，要求从节水、节

电、节气和回收四个环节来改变生活细节。

2.宣传低碳生活

减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。“节能减排”，

不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。提升“节能减排”

意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室

气体（主要是减少二氧化碳）排放，意义十分重大。追求健康生活，不仅要“低

脂”、“低盐”、“低糖”，也要“低碳”！“低碳生活”节能环保，有利于减缓全球

气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。减少二氧化碳排放，选择“低碳生活”，

是每位公民应尽的责任。

如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生

活则更是我们急需建立的绿色生活方式。“低碳生活”虽然是新概念，但提出的

却是世界可持续发展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，

世界对此问题的共识日益增多。可见低碳生活和我们的生活息息相关。

3.争做低碳达人

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，因此我们应做到：落实环保行

动，从现在做起，从小事做起，积极参加植树活动，注意节电、节水、节油、节

气，提倡绿色消费、低碳消费，努力实现“低碳梦”。

少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量；

少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量；

少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量；

少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量；

省一度电，就减少0.638kg的碳排放量；

省一度水，就减少0.194kg的碳排放量；

如果以上各项都能做到，那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放

量；

如果全中国人都能做到上述各项，那么每天可以减少29642200000kg的碳排

放量；

如果全世界人都能做到上述各项，那么我们每天可以减少

1kg的碳排放量……

题一：地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。为了

让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起”的

主题活动，倡导节约能源。

材料一：温室气体让地球“发烧”。随着工业化进程的深入，温室气体，主

要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。全球变暖使得南

极冰川开始融化，进而导致海平面升高。本世纪末海平面可能升高1.9米，远远

超出此前的预期。地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。水温升高导

致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、

神经系统和皮肤的疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。

材料二：低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。“低碳生活”

已成为越来越多的人的共识。它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。

全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某

些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。“低碳生活”的提出，不仅

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。

材料三：中国环境科学学会秘书长任官平说：“节能就是最大的减碳。”

请根据上面的材料，完成“低碳生活”的相关问题。

（1）低碳生活是指：____________________________________________________

（2）为本次活动拟一条宣传标语。

_____________________________________________________________________

（3）在“低碳生活，我们能做什么”的主题班会上，大家推荐你做主持人。请

写出你的开场白。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案：（1）“低碳生活”指以节能的方式，以较低或更低的温室气体（二氧

化碳为主）排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。（2）示例：①低碳生活，

从我做起②低碳，让我们的生活更美好③温室效应我不要，低碳生活我拥抱（3）

“低碳”是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是理想，

更是一种值得期待的新生活方式。让我们走进“低碳生活”，为我们的美好生活

献计献策，共建我们更美好的家园。

题二：今年5月16日“绿色中国行——走进武汉”大型公益宣传活动在武汉市

举行，为此，我们学校也开展了“我为绿色武汉添色彩”的语文综合性学习活

动，请你参加并完成以下任务。

（1）你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行”的认识情况，请帮

忙设计一个调查问题。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（2）班级读报活动中李子同学搜集了以下三则新闻。读完后请你用一句话概括

这三则新闻的主要内容，并且为“我为绿色校园添色彩”的活动提一个建议。

新闻1：世界自然基金会发起了“地球一小时”活动，通过熄灯一小时等实际行

动引领低碳生活，推进节能减排。该活动在全球128个国家的4600多座城市同

步进行。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

新闻2：5月16日由中国绿化基金会，绿色中国杂志社，武汉市委、市政府

等单位主办的大型公益活动“绿色中国行”来到武汉。朱军、何晴、刘劲等明星

在中山公园参加了植树造林活动，拉开了“绿色中国行——走进武汉”大型公益

活动的序幕。

新闻3：5月17日由共青团武汉市委、中国少年先锋队武汉工作委员会联

合举办的“保护地球·绿色行动”活动，在洪山区市政广场进行，通过义卖环保

作品、爱心捐赠、现场书画等方式，向市民倡导低碳生活。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（3）十一期间，天气晴朗，气温适宜。你们全家准备去黄陂蔡店锦里沟游玩。

爸爸、妈妈正在为是乘车还是开车而犹豫不决时，你说：“____________。”听完

你的建议后，爸爸妈妈决定一家人乘公汽出行。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案：（1）示例：你知道怎样才能做到绿色出行吗？绿色出行对环保有什么

影响？（2）共同点：世界各地都十分重视绿色环保、节能减排，开展各种活动

倡导低碳生活。建议：围绕“绿色”、“环保”、“节约”来设计活动即可。（3）示

例：爸爸妈妈，我想咱们应该提倡绿色环保，我们开车和乘公共汽车哪一个更环

保，我们就选择哪一个，好不好？

布置作业：教师引导学生课后完成本课时的对应练习。

“倡导低碳生活”这项综合性实践活动容易激发学生的兴趣，引起他们对环

境的关注，让学生们增强自我意识，学会从我做起。教师在活动中可以起到引导

作用，告诉学生不重视环境的危害，而低碳生活可以带来哪些好处。并且提示学

生哪些是“低碳生活”，从而让学生更好的行动起来。

9桃花源记

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

课题桃花源记课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构

梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能：

1.加深对一词多义、古今异义等语言现象的认识。

2.朗读、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词，

如“皆、具、妻子、交通”等。

3.掌握本文以渔人的行踪为线索来叙事的手法。

过程与方法：

1.在反复诵读的基础上，深刻领会文章的语言、

意境、内涵之美。

2.查阅有关资料，初步疏通文章大意，培养学生

朗读和背诵的能力，进一步品味语言。

3.加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语

句流利，音韵铿锵。

情感态度与价值观：

1.讨论世外桃源所寄托的社会理想，激发学生追

求美好生活的激情。

2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生

正确看待世外桃源在现实生活中的存在价值。

课

前

预

习

作者简介

陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾

有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（现在江西九江）人，东晋

诗人。长于诗文辞赋，其诗多描写自然景象及农村生活。语言质朴自然，

被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源记》《饮酒》《五柳先生

传》《归去来兮辞》等。

写作背景

本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永

初二年（421），陶渊明时年57岁。当时正处于东晋末期，战乱纷呈，生

灵涂炭，陶渊明不满黑暗的政治现实，隐居农村已十余年，对农村的现实

有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是虚构出一个与污浊的黑

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

暗社会相对立的美好世界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。

读准字音

遂

．

（suì）邑

．

人（yì）间隔

．．

（jiànɡé）语

．

云（yù）

俨

．

然（yǎn）阡陌

．．

（qiānmò）垂髫

．

（tiáo）刘子骥

．

（jì）

诣

．

太守（yì）舍

．

船（shě）屋舍

．

（shè）怡

．

然（yí）

豁

．

然开朗（huò）便要

．

还家（yāo）

通假字

便要

．

还家（同“邀”，邀请）

古今异义

芳草鲜美

．．

［古义：鲜艳，美丽今义：（菜肴、瓜果等）滋味好］

复行数十步，豁然开朗

．．

（古义：宽阔明亮今义：乐观，畅快，不阴

郁低沉）

阡陌交通

．．

（古义：交错相通今义：运输事业）

率妻子

．．

邑人（古义：妻子和儿女今义：指男子的配偶）

来此绝境

．．

（古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地）

乃不知有汉，无论

．．

魏晋［古义：不要说，（更）不必说

今义：表条件关系的连词］

不足

．．

为外人道也［古义：不值得今义：不充足；不满（某个数目）］

一词多义

舍便舍

．

船，从口入（动词，舍弃，丢下）

屋舍

．

俨然（名词，房屋）

志处处志

．

之（动词，做标记）

寻向所志

．

（名词，标记）

寻寻

．

向所志（动词，寻找）

寻

．

病终（副词，随即，不久）

其复前行，欲穷其

．

林（指示代词，这）

既出，得其

．

船（人称代词，他的）

为武陵人捕鱼为

．

业（动词，作为）

不足为

．

外人道也（介词，对，向）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

词类活用

渔人甚异

．

之（形容词做动词，对……感到惊异）

复前

．

行（方位名词做状语，向前）

欲穷

．

其林（形容词做动词，穷尽，走到头）

处处志

．

之（名词做动词，做标记）

未果

．

，寻病终（名词做动词，实现）

理解词语

判断句：

南阳刘子骥，高尚士也（“……也”，表判断）

省略句：

便舍船，从口入（“便”的前面省略主语“渔人”）

便要还家（“要”的后面省略宾语“渔人”）

此人一一为具言所闻（“为”的后面省略宾语“之”，指代桃花源中人）

倒装句：

问所从来（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）

新

课

导

入

在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内

宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村

现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有

压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人

与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？

今天我们就去拜访一下这个世外桃源吧！

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

新

课

展

开

【朗读课文，翻译重点句子】

1.芳草鲜美，落英缤纷。2.土地平旷，屋舍俨然。

3.阡陌交通，鸡犬相闻。4.黄发垂髫，并怡然自乐。

5.便要还家，设酒杀鸡作食。

参考译文：

1.（地上）芳香的野草鲜嫩而美丽，落花纷纷。

2.（这里）土地平坦宽阔，房舍整整齐齐。

3.田间小路交错相通，（村落间）可以互相听到鸡鸣狗叫的声音。

4.老人和小孩，都安闲快乐。

5.（那里的人）就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。

【初读课文，整体感知】

1.渔人怎么发现桃花源的？

缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一

山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。

2.桃花林的自然景色是怎样的？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

3.桃花源的生活环境是怎样的？

土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

4.作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯……余人各复延至其家，

皆出酒食。

5.桃源人见渔人为什么“大惊”？

桃源与世隔绝，年代久远。

6.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而

叹惋。

7.“不足为外人道也”的原因是什么？

不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃

源是虚构的。

【再读课文，梳理结构】

1.文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？

发现桃源进入桃源访问桃源离开桃源再寻桃源。

2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。

第一部分（1）：渔人捕鱼时偶然发现桃花源。

第二部分（2、3）：渔人在桃源做客及辞去的经过。

第三部分（4、5）：渔人离开桃源以及再次探访桃源未果。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.好一个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜地！让我们再读一遍课文，再游桃花源。

读后思考：桃源胜境究竟在什么地方？我们找得到它吗？为什么？解释“世外桃

源”的意思。

找不到，虚构的；寄托了作者改变黑暗现实的政治理想，寄予了作者对黑暗现

实的强烈不满，表达了作者对没有压迫、没有战争、和平安宁、美好幸福生活的追

求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望；世外桃源：借指不受外

界影响的地方或幻想中的美好世界。

2.有人说桃源是陶渊明积极的理想，也有人说是他的消极逃避，你怎样评价？

（答案略，言之有理即可。）

【把握文章主旨】

如何理解本文的主旨？

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所

闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了，故事曲折回环。它虚构了一

个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者改变黑暗现实的政治理想，寄予

了作者对黑暗现实的强烈不满，表达了作者对没有压迫、没有战争、和平安宁、美

好幸福生活的追求，反映了广大劳动人民反对压迫、反对战争的强烈愿望。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.剪裁得体，详略得当。

课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚，形象生动地

描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、

美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热

情招待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略，因为

是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。

2.真假结合，虚实相生。

本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有强烈真实的感人力量。这一方面是因为主

题具有现实意义，另一方面是由于作者始终注意把虚构与写实结合起来。桃花源是“避

秦时乱”的人们开辟的，一直延续到晋代，与世隔绝五六百年，这当然是不可能的。

但“秦始皇式”的暴政在陶渊明生活的时代依然存在，东晋统治集团对人民的残酷压

榨、刘裕篡权的动乱都是活生生的现实。所以，读者能通过这离奇的构思，强烈地感

受到主题的真实。同时，作者始终注意结合现实来虚构故事。如文章一开始就明确地

向读者交代了事情发生的时间、地点及人物的身份职业，最后写南阳刘子骥向往这块

乐土，欣然寻访，没有成功。作者之所以如此首尾呼应，意在使人确信，虚幻的桃花

源是实有其地的胜境，从而增强了作品的艺术力量。

3.悬念迭起，层次分明。

全文仅用300余字，写出了一个情节完整的故事，而且写得曲折回环、悬念迭起、

引人入胜。渔人“缘溪行、忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃

花林”，为之一喜，此为第一折。接着写桃林美景，“渔人甚异之。复前行，欲穷其林”，

悬念又生：桃林走完了吗？桃林前面是什么地方？“林尽水源，便得一山，山有小口，

仿佛若有光”，又为之生疑，这是第二折。接着写渔人舍船而入的探险举动。“初极狭，

才通人”又设下了悬念：里面有什么？能走得通吗？“复行数十步，豁然开朗”，又

为之一惊，这是第三折。接着便具体描绘美好的世外桃源，介绍了桃花源的生活环境

和社会风尚。渔人离开时，桃花源人嘱咐“不足为外人道也”，又设悬念：渔人出去

后对“外人”说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”，这是第四折。“太守即遣人随其

往，寻向所志”，悬念又起：找到桃花源了吗？“不复得路”，留下了更大的悬念，让

人为之迷惑不解，这是第五折。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

【方法活用，片断作文】

请用详略得当的写法，以自己的行踪为线索，叙述自己游览公园或某名胜古迹的

一次经历。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教

教

学

反

思

《桃花源记》是文言文教学中的名篇。我用充满诗意的语言导入新课，并进

行了有创意的教学。

首先，我让学生结合书下注释，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老

师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由

学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟。

接着，给学生自主学习的空间。我要求同学们凭借下面的注释，结合语境翻

译课文，然后小组自主探究，最后小组提出疑难点，教师在班上引导学生解决，

并把文言实词虚词归类。

三、反复诵读，品味佳句，突破重难点。

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的

欣赏上，要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。这一环节我首先让学生自

行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。这既是一种对课文的理解，又是

一种知识的迁移。

方法指导：

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

结合语境辨析古今异义

我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。

概括起来，古今异义主要有这样几种：1.词意扩大，即今义大于古义。2.词

义缩小，即今义小于古义。3.词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的

事物。4.感情色彩发生变化。

对于古今异义词的理解，古义的掌握是关键，我们可以借助下面的方法来帮

助理解：（1）从字形上分析。如“孙权劝学”中的“劝”从力而不从言，可见它

的古义不是“用言语劝说”，而是“勉励、奋力”。（2）从语境上分析。如“一鼓

作气，再而衰，三而竭”中的“再”与“一”“三”相对使用，可见它不是指“又

一次”，而是指“第二次”。（3）从成对使用的反义词、近义词上分析。如“是进

亦忧，退亦忧”中的“进”，它的反义词是“退”而不是“出”，可见它的意义不

是“进去”，而是“前进”，引申为“在朝廷做官”。（4）从现代汉语中保存的古

词古义上分析。如“赴汤蹈火”中的“汤”古义是“热水”的意思。与“及其日

中如探汤”中的“汤”意义相同。

素材积累：

陶渊明读书方法

我国晋代大诗人陶渊明辞去彭泽县令退居田园后，过着自耕自种、饮酒赋诗

的恬淡生活。

相传，一天，有个少年前来向他求教，说：“陶先生，我十分敬佩你渊博的学识，

很想知道你少年时读书的妙法，敬请传授，晚辈不胜感激。”

陶渊明听后，大笑道：“天下哪有学习妙法？只有笨法，全靠下苦功夫，勤

学则进，辍学则退！”

陶渊明见少年并不懂他的意思，便拉着他的手来到稻田旁，指着一根苗说：“你

蹲在这儿，仔细看看，告诉我它是否在长高？”那少年遵照嘱咐注视了很久，仍

不见禾苗往上长，便站起来对陶渊明说：“没见长啊！”

陶渊明反问到：“真的没见长吗？那么，矮小的禾苗是怎样变得这么高的

呢？”

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

陶渊明见少年低头不语，便进一步引导说：“其实，它时刻都在生长，只是

我们肉眼看不到罢了。读书学习，也是一样的道理，知识是一点一滴积累的，有

时连自己也不易觉察到，但只要勤学不辍，就会积少成多。”

10.小石潭记

课题小石潭记课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整

体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。

2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

过程与方法

1．抓住关键词语，理清课文顺序。

2．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓

住特点描写景物、借景抒情的写法。

3．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

情感、态度与

价值观

品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发对祖国大好

河山的热爱。

课

前

预

习

作者

简介

柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以

世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与韩愈共同

倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。作品丰富，尤

以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。

写作

背景

公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，

柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实

现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、

山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的《永州八记》即为

这一时期所作。

文体

知识

记是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记

事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，

属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙

事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳

阳楼记》。

读准

字音

篁

．

竹（huánɡ）清冽

．

（liè）卷

．

石底（quán）坻

．

（chí）屿

．

（yǔ）

嵁

．

（kān）俶

．

尔（chù）佁

．

然（yǐ）翕

．

忽（xī）

悄怆

．

（chuànɡ）幽邃

．

（suì）奉壹

．

（yī）

重点

实词

水尤

．

清冽

．

：尤，格外；冽，凉。坻：水中高地。

屿：小岛。嵁：不平的岩石。

蒙络摇缀：蒙盖缠绕，摇曳牵连。可百许头：大约。

下澈：照到水底。布：照映。

佁然：静止不动的样子。俶尔：忽然。

翕忽：轻快敏捷的样子。差互：交错不齐。

悄怆：忧伤。幽邃

．

：深。

以其境过清

．

：凄清。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

古今

异义

不可久居

．

（古义：停留今义：住，居住）

乃记之而去

．

（古义：离开今义：到，往）

潭中鱼可

．

百许头（古义：大约今义：可以）

崔氏二小生

．．

（古义：年轻人今义：指戏曲艺术中的一种角色）

一词

多义

词类

活用

从小丘西

．

行百二十步（名词做状语，向西）

日光下

．

澈（名词做状语，向下）

皆若空

．

游无所依（名词做状语，在空中）

斗

．

折蛇

．

行（斗：名词做状语，像北斗星一样。蛇：名词做状语，像蛇一

样）

其岸势犬牙

．．

差互（名词做状语，像狗的牙齿一样）

凄

．

神寒骨

．

（凄：形容词的使动用法，使……凄凉。寒：形容词的使动用

法，使……寒冷）

文言

句式

倒装句：

卷石底以出（主语后置，应为“石底卷以出”）

全石以为底（宾语前置，应为“以全石为底”）

省略句：

影布石上（“布”后面省略介词“于”）

斗折蛇行（句首省略主语“溪流”）

新访名山、游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

课

导

入

总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么

一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？

就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受一下他那特有的心境。今天

我们学习《小石潭记》。

新

课

展

开

【朗读课文，翻译重点句子】

1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

2.斗折蛇行，明灭可见。

3.凄神寒骨，悄怆幽邃。

参考译文：1.青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随

风飘拂。

2.（溪流）像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。

3.使人感到心境凄凉，寒气彻骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

【通读课文，整体感知】

1.本文是按什么顺序来写的？

本文按游览顺序来写，条理清晰。

2.本文抓住了小石潭怎样的特点？

环境幽静，潭水清澈。

3.作者对小石潭的整体感受是什么？

幽深冷寂，孤凄悲凉。

【再读课文，理清思路】

第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分（2、3）：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。

第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分（5）：补充交待同行的人。

【精读课文，文本探究】

1.第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？

作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静

止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，

只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没

有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿

的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。

2.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？

写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？写游鱼采用了动静结合的手法，

“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现

出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既

表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

3.作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪水、岸势的什么特点来写？

从作者立足潭边的远视角度，侧面描写小石潭。同时又抓住了溪水的蜿蜒

曲折，岸势的参差不齐来写。两者动静相映，各具特色。

4.分析“凄神寒骨，悄怆幽邃”的表达作用。

这是全文的点睛之笔，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石

潭环境凄清寂静、令人感到忧伤的特点，又写出了作者被贬后凄苦孤寂的心情。

【默读课文，品味写景技巧】

作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？

示例：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法—

—“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的

主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，

从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石

底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，

“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆

若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈

透明。

（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔

远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。

【品读课文，把握情感】

1.小石潭到底有哪些乐趣呢？（找出“乐”的句子）

（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（2）似与游者相乐。

2.深入探究，走近柳宗元。“一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者

的心情却是“悄怆幽邃”。（播放一首古筝乐曲）这首古筝曲能为课文朗诵配乐

吗？你能结合写作背景，说说你的理解吗？

作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘

记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒

气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自

然地流露出来。

3.柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人

用文字来书写心中壮志难酬的情感？

李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……失意的文人只

有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.寓情于景，情景交融。

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。小石潭景色优美，充

满了生机，却位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正与自己的遭遇相

同，作者不禁触景生情，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄

怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈的对比，

有力地衬托出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实

的不满。

2.移步换景。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面

感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的

经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

【方法活用，片段作文】

1.通过这一环节的学习，你对古人写山水游记有了怎样的认识？

①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。②细致生动地描绘游览过程

中的主要景物，突出其特点。③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动

优美。④融情于景，情景交融。

2.以《××游记》为题，口述写作思路。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后孤

独忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐

中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结

合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它

与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一

个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到

了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设

的情境，与作者的感情形成了共鸣。

方法指导：

如何概括与分析文言文的内容

概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息进行整合和筛选，主要考

查学生的归纳概括和分析提取能力。

［解题技法］

步骤一：整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点，准确、完整地去分析、

评价人物和事件。

步骤二：抓中心句、找关键句，理清文章的层次。可按时间顺序归纳，也可

按地点的转移归纳；可按时空结合归纳，也可按材料性质或类别归纳。

步骤三：归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识综合分析，从而多方面理解文

章的内容。

步骤四：答题时可以引用原文句子，也可以摘录原文关键的词语，还可以用

自己的话组织文字。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率比较高。

素材积累：

柳宗元合称知多少

1.柳宗元与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。

2.与刘禹锡并称“刘柳”。

3.与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

4.与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、苏轼、王安石和曾巩，并称

为“唐宋八大家”。

11核舟记

课题核舟记课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构

梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能：

1.积累常见的文言文实词、虚词，初步认识文言

文中的通假字现象。

2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

过程与方法：

1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺

序。

3.学习本文“总——分——总”的结构形式。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

情感态度与价值观：

文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕

刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人

的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大

精深的传统文化的感情。

课

前

预

习

作者简介

魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江

嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。

写作背景

本文选自清代张潮编辑的《虞初新志》卷十（文学古籍刊行社

1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔

远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，

曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发

现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”

是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，

则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年

作品。

读准字音

洢

．

（yī）器皿

．

（mǐn）罔

．

（wǎnɡ）贻

．

（yí）

轩敞

．．

（xuānchǎnɡ）峨

．

冠（é）矫

．

首（jiǎo）黍

．

（shǔ）

八分有奇

．

（jī）夷

．

（yí）箬

．

篷（ruò）糁

．

（sǎn）

髯

．

（rán）衣褶

．

（zhě）袒

．

（tǎn）诎

．

（qū）

椎髻

．

（jì）壬戌

．．

（rénxū）甫

．

（fǔ）篆

．

章(zhuà

n)

通假字

舟首尾长约八分有

．

奇（同“又”，用来连接整数和零数）

左手倚一衡

．

木（同“横”，横着）

虞山王毅叔远甫

．

刻（同“父”，男子美称，多附于字之后）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

古今异义

而计其长曾

．

不盈寸（古义：竟然今义：曾经）

雕栏相望

．

焉（古义：对着今义：向远处看）

神情与苏、黄不属

．

（古义：类似今义：属于）

舟首尾长约八分有奇

．

（古义：零数今义：单的，不成对的）

其两膝相比

．

者（古义：相互靠近今义：比较）

盖简桃核修

．

狭者为之（古义：长今义：修理）

一词多义

奇明有奇

．

巧人（形容词，奇异）

舟首尾长约八分有奇

．

（名词，零数）

为为

．

宫室（动词，雕刻）

中轩敞者为

．

舱（动词，是）

端东坡右手执卷端

．

（名词，一头）

其人视端

．

容寂（形容词，正，直）

可高可

．

二黍许（副词，大约）

珠可

．

历历数也（助，可以）

词类活用

卧

．

右膝（动词的使动用法，使……平放）

箬篷

．．

覆之（名词做状语，用箬篷）

中峨冠

．

而多髯者为东坡（名词做动词，戴着高高的帽子）

居右者椎髻

．．

仰面（名词做动词，梳着椎形的发髻）

文言句式

判断句：

中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）

省略句：

则题名其上（“其”前省略介词“于”）

卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）

倒装句：

其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）

细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

新

课

导

入

中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明

灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令

人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江

魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝

伦的雕刻技艺。

新

课

展

开

【朗读课文，翻译重点句子】

1.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

3.矫首昂视，神情与苏、黄不属。

4.卧右膝，诎右臂支船。

参考译文：

1.（他）曾经赠送给我一只用核桃雕成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁（的情景）。

2.这小船从头到尾大约有八分多长，两个黄米粒那么高。

3.抬头仰望（天空），（那）神态跟苏、黄（两人）不相类似。

4.卧倒右膝，弯曲右臂支撑在船上。

【初读课文，整体感知】

1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？

核舟。奇巧（体积小，构思巧，雕刻的人、物、字数量多）

2.说明顺序是什么？请具体说一说。

（1）空间顺序：中——头——尾——背。

（2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船

尾。

先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、

船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。

3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。

列数字：“八分有奇，高可二黍许”核舟体积有多大，长有多少，高多少，船

舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。

作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多与“而

计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个小巧玲珑、精美绝伦的艺术品有

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。

【再读课文，梳理结构】

文章采用总—分—总的结构模式。开头（第1段）总说，介绍王叔远在雕刻技

术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（第2~5段）详细介绍“核舟”

的结构、舟上的人物和题名。最后（第6段）总结全文，统计舟上所刻人、窗及其

他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技

亦灵怪矣哉”作结。

【揣摩语言，品味传神描写】

1.苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指

卷，如有所语。

2.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

3.居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

4.居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

第1句描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意

笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀

啊。

第2句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不羁的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼

之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

第3、4两句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神

情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻

快、愉悦的气氛。

【课堂讨论，拓展延伸】

1.课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛

舟”呢？

至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并

不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟

子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？

说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳

动者的高超技艺。

3.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是一种文体？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文

章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻

技巧。

从对象上看，《桃花源记》记得是事，是记叙文；而《核舟记》记得是工艺品，

是说明文。

从言语上看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

【把握文章主旨】

品读课文，理解本文主旨。

本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技

艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.按照空间顺序说明。

说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有

按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次

序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。

2.细致生动的描写。

作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、

大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐

卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形

神飞动、各具情态。

【方法活用，片段作文】

请用空间顺序介绍你熟悉的一件物品。(250字左右)

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教

教

学

反

思

这一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在

引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，

到读不顺的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强地读完全文。在老师读的过程中，

学生拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上记号。接着提出同桌、小组之间互读，着重

注意难点的字词和节奏。然后抽学生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了

很好的评价，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。

方法指导：

如何掌握文言文中的“名词做动词”

鉴别名词做动词时，要从整个句子来考虑，看它充当什么成分，看它后面词

的词性。一般来说主要有以下几种情况：

（1）代词前面的名词做动词。如：驴不胜怒，蹄之。蹄：用蹄子踢。

（2）副词后面的名词活用做动词。如：二月草已芽。芽：发芽。

（3）能愿动词后面的名词做动词。（表示可能、必要或愿意的词叫能愿动词，

也叫助动词。在文言文中常见的有“可、能、愿、宜、当、欲”等。）如：人有

百口，口有百舌，不能名其一处也。名：说出。

（4）两个或两个以上的名词连用，它们之间如果不是偏正、并列、同位关

系，一般地说，其中一个名词会活用做动词，这种活用现象是比较常见的，在学

习中应注意积累。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

素材积累：

一代名匠王叔远

王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫

殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟

那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。王叔远生下来后，他父母根据乡村

“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王

叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一

去就是一整天。那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、

石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破

了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告

诉他们：“不用担心，是锯草划破的。”

12《诗经》二首

课题《诗经》二首课型新授课课时安排

2课

时

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

课时

分配

建议本课依据学情分课时。可采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时学习

第一首诗《关雎》；第二课时学习第二首诗《蒹葭》并完成当堂检测。方式二：第一课

时进行两首诗的自主学习反馈及整体感知；第二课时进行两首诗的具体分析感知及写法

探究。

教

学

目

标

知识与技能

1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读，直至成诵。

过程与方法

1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。

2.深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。

情感、态度

与价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。

课

前

预

习

作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时

期的诗歌305篇。按照音乐的特点，《诗经》分为“风”“雅”“颂”

三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南”

等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的

精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小

雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。

“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁

颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。

写作背景

《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关

于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采

集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检

校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》

诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年

编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。

读准字音

雎鸠

．．

(jūjiū)窈

．

窕

．

(yǎotiǎo)逑

．

(qiú)参差

．．

（c

ēncī）

荇

．

菜(xìnɡ)琴瑟

．

（sè）寤寐

．．

(wùmèi)芼

．

(mào)

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

蒹葭

．．

(jiānjiā)溯洄

．．

(sùhuí)萋

．

萋（qī）晞

．

(xī)

湄

．

(méi)跻

．

(jī)坻

．

(chí)涘

．

(sì)沚

．

(zhǐ)

课

前

预

习

古今异义

左右流

．

之（古义：捞取今义：流动）

道阻

．

且右（古义：艰险今义：阻挡）

一词多义

词类活用

左右

．．

流之（名词做状语，在左右两边）

琴瑟友

．．．

之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。友，名词做动词，向某

人表示亲近）

钟鼓乐

．

之（形容词的使动用法，使……快乐）

新

课

导

入

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以

使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东

汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。在

《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是

那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天，就让我们走进《诗

经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。

新

课

展

开

关雎

【朗读诗歌，理解诗意】

用现代汉语写出诗句的意思。

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对

象。长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成

眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱

慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟鼓声换她笑

颜。

【通读诗歌，整体感知】

1.这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。

写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，

辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。

首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到

它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一

位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己

理想的配偶。

第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳

动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场

面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子

对未来的幻想，是他寤寐求其实现的愿望。

【再读诗歌，梳理结构】

全诗共5个小节，结构形式是怎样的？

第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的

爱慕的感情和求婚的愿望。

第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因

而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

【感悟精彩句子】

1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？

“悠哉悠哉”这是直接的心理描写，写出了男主人公的绵绵情意，思

念不绝。“辗转反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

是动作描写，突出其内心的不平静。形象逼真地表现了主人公深深的思念

之情。

2.“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？

“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想

象结婚时的热闹情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对

采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿望。

【鉴赏写作技巧】

1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运

用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？

《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎

鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以

喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上

发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，

也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间

只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表

达情感，有什么作用？

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题

都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，

形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

3.诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？

以景物为出发点，借景抒情。以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以

时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

【把握诗歌主旨】

诵读《关雎》，简要说说它要表达的主题是什么？

《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求

之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。

蒹葭

【朗读诗歌，理解诗意】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

用现代汉语写出诗句的意思。

大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就

站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻

她，好像就站在水的中央。芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀

念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀

登。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清

晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去

追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。

【通读诗歌，整体感知】

1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点，写景有什么作

用？

“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓

重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧

郁感伤的情怀。

2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求

而不得的苦闷感伤情怀？

“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻

且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水

中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却

求而不得的苦闷感伤情怀。

“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱情的道路上困难重重，

道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游

从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛

在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不

可即的无限惆怅和忧郁苦闷的情怀。

【再读诗歌，梳理结构】

全诗共6个小节，结构形式是怎样的？

第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上

人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企

求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。

第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫

长，突出主人公感情的绵长持久。

【品味亮点词语】

诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？

“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了

主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。

【感悟精彩句子】

“白露未晞”一句有什么作用？

表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的

心情。

【鉴赏写作技巧】

1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么

作用？

诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦

胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公

凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓

时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光

照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫

立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的

重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融

的境界。

2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？

回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹

葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，

爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、

轮唱的味道。

【把握诗歌主旨】

1.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。

这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊

人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，

水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

2.《蒹葭》的主题是什么？

诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出

人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，

却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深

切思念。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

《关雎》

1.双声叠韵。

用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如

“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用各类词

语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参

差荇菜”，无不活泼逼真、声情并茂。

2.偶句入韵。

这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次

换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方

面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

3.起兴手法。

起兴，作为《诗经》中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事

寄兴。一般用于一首诗的开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面

的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女欢爱，引出下文追求淑女

的诗句。

《蒹葭》

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

1.反复咏叹，凸显感情。

《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可求”的渴慕深

情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无

呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有韵味，使人

深感其朴素之美。

2.虚实结合，想象丰富。

诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先

写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，

用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。

【方法活用，片段作文】

用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。

啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。

啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。

啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。

教

学

板

书

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教

学

反

这节课教会了学生：

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

思还存在的疑惑是：

方法指导：

如何理解诗词的主题或情感

理解诗歌作品丰富的思想内涵，是鉴赏诗歌的基本要求。中考考查的重点是

理解诗歌作品的主题，把握诗人的感情基调，领会作者的思想感情、生活态度、

个人理想等。

［解题技法］

答题思路：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握

诗歌的主旨和思想倾向。要立足于诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、

准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。

答题要点：①塑造形象；②作者的情感；③作品的思想意义。

答题模式：在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物”“塑造了……

的形象”“抒发了诗人……的情感”“歌颂了……的品质”“批判了……的观点”

等句式。

素材积累：

中国古代经典爱情诗句

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——唐·白居易《长恨歌》

山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！——汉乐府

《上邪》

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——唐·王维《相思》

去年今日此门中，人面桃花相映红。——唐·崔护《题都城南庄》

写作学写读后感

【目标导航】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；

2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有

针对性，“联”有侧重点；3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将

感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣，

培育高尚的审美情趣。

【课时安排】2课时。

【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。

二、就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。

三、你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写

一篇观后感，题目自拟。不少于600字。

【新课导入】

唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书

对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓展

视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好

处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，

那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一

本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

【写作要求】

1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中

选择一点来写。

2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经

验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。

3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系

自己的生活经验来谈。

【技法点拨】

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受

和得到的启示写成的文章。

1.引——围绕感点，引述材料

读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”

的落脚点。所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全

文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的

要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。

2.议——分析材料，提练感点

在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的

内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深

的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深

的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个

观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活

安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见

山的方法，把观点写在篇首。

3.联——联系实际，纵横拓展

写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于

肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系

实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现

实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联

系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”

断而“丝”连。

4.结——总结全文，升华感点

一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实

际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系

实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。

结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方

式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要

引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容

部编版八年级下册语文全套导学案、教案

不放松。

【范文引路】

解读泥土

——观鲁藜的《泥土》有感

有这样一种味道：香香的，而又涩涩的，我们都很熟悉；有这样一种感觉：

塌实温暖，而又平凡，我们都不曾离开；有这样一种情怀：魂牵梦萦，终生不舍，

而又甜蜜美妙……这一切，都源自泥土！

泥土，是那样富有却从不张扬，是那样宽广而决不矜夸。世间万物，除了天空，

大概就都属于泥土了。天空给人高远、缥缈、可望而不可即的感觉，泥土恰恰相

反，它温情、平易、和善，总给人一种母亲的感觉。争春的群芳根植于泥土，躁

动的走兽踩踏着泥土，形形色色的建筑依托于泥土，我们人类更是片刻也离不开

它，其中也包括我们旋转不息的思想。

泥土是世间最大的宝库，它终将会把所有的人所有的事，所有的点滴和细节，

一一撑起展示，整理收藏。那或深或浅的纹路，那高低起伏的地势，那漂浮不定

的尘埃……只要你用心去观看，总能看到自己熟悉的内容。

尤其是雨后的泥土，完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。那无辜的

禾苗，拔节的小草，涨起的河流，甚至泥地上的鸿爪，道路旁的脚印，庄稼上的

纹路，都显示着天地交流后的痕迹——泥土，记录下来，悄悄收藏，等待有心的

人来解读、感受、体会。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！是的，惟有爱，惟有

深沉的虔诚的热爱，才是对泥土最好的最应该的回报。泥土是世间最公平的法官，

一切在它眼里都是等同的，众生平等，万物齐观，恐怕只有在泥土面前才能真正

实现。

你是否记得，在某个角落里，你流下了泪水，点点滴滴落进了泥土里，滋养

了大地，同时也催生了一个充满希望的花季？你是否记得，在某个时刻，你心花

怒放欣喜若狂，欢呼雀跃绽露笑靥，只有泥土颔首不语而又将一切默默收藏？你

是否还记得，刚刚吹灭的15岁生日蜡烛的时候许下的心愿，也同样被泥土记下？

甚至失意时的迷惘和惆怅，生病时的虚弱与苍白，跌跤后的疼痛与忧伤……泥土

都是最忠实的见证者。