尺有所长

28*尺有所短寸有所长

教材简析：这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同

学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂

寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的协助。一封是柯

岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，

并结合自己的经历告诫国强：只有擅长发现别人的长处，一点一滴地

改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难

与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中

很有可能遇到的，所以这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍

的指导意义。

学习目标：

1、理解7个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所

长”的道理，能准确地对待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

学习重难点：

1、树立准确理解自我的认知观。

2、理解书信的格式。

课前准备：师生共同收集相关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年

儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的

意思。

学习时间：一课时

学习流程：

一、预学

1、课前诵读：全班一起背诵本周积累的成语；

2、情境导入：同学们，今天我们来学习两封书信，一封是一个

叫张国强的小同学写给当代女作家柯岩的。一封是柯岩写给张国强的

回信。我们看看信里写了什么内容，告诉了我们什么道理。

3、前置性学习：

①张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他表达了哪些苦

恼？

②柯岩老师是怎样协助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中

还表达了一些自己亲自经历的事，这有什么作用？

③你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了

吗？

④你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

二、互学

（一）小组交流

1、对学完成前置性学习任务的1、2；

2、群学完成前置性学习任务的3、4；

（二）展示点拨

以小组为单位上台展示交流“你明白了为什么用“尺有所短，寸

有所长”来作题目的原因了吗？你还有哪些新的发现或者问题？”

1、生1交流展示为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的

原因，台下同学抓住课文的重点句子谈谈自己的见解。从而明白“尺

有所短，寸有所长”的意思理解要学会擅长发现自己的缺乏学会与人

交往的道理。

2、生2展示：选择自己喜欢的段落有感情的朗读课文，台下学

生积极挑战朗读，学会评价同学们读书.

3、生3交流：自己发现这篇文章是用书信格式表现的，老师即

时点拨：看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师

可作适当归纳。）

⑴格式：①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，

称呼下面加问候语）。②正文（将要表达的事情和说的话写清楚，格

式按常规的行为格式）。③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容

因人而定）。④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

⑵语言方面：相当于与收信人实行面对面的说话，一般用你或者

“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据

收信人和要表达的事情决定。

4、生4小结。

三、评学

1、拓展延伸：出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅

的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格

式。

2、巩固反馈：

练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么

启发？他会打算怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问题仔细想一

想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

板书设计：

28*尺有所短寸有所长

发现别人优点

改正自己缺点