四个太阳

《四个太阳》教案

《四个太阳》教案1

教学目标：

1、会认13个生字，自主识字，发现识字的方法。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表

达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

教学重难点：识字、写字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、导入

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节

的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节

画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大

声读，可以在心里读，也可以和同桌读。

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

3、其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

（一）春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美

了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、说说你知道的春天美景吧！

3、你们说出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的

太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一

找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜

六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的

时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

8、谁愿意来读？（多种形式读）

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？

你是怎记住这个字？（该、因、季）

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就

读哪一段。

11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太

阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来

把它们摆好。

12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每

个季节？请各组讨论一下。

（二）夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法

让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

（三）秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我

们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园

里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿

意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的

生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这

个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到

果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？

你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味

道？

6、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香

甜送给老师吧。

（四）冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上

白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在

太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，

怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感

觉到------

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑

雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你

们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天

金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我

们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富

的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起

朗诵课文吧。

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，

你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界

在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教案2

教学目标：

1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6

个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个

季节的以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，

感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐

步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表

现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

教学准备：多媒体课件、图片。

教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心

愿，感受四季的美景。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习巩固

1、用生字卡片认读生字、词语。

2、全班齐读课文。

二、诵读感悟

1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画

了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？

2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳

（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位

置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个

太阳？就请大声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读

出你的喜欢好吗？

4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛

想象。指名读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

A、夏天──绿绿的太阳

①你喜欢什么样的太阳?指名读。

②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一

读吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、

街道、校园到处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

B、秋天──金黄的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不

错地读下来？

③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果

的香甜。

④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请

大家去尝尝水果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎

样邀请小伙伴？

⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一

自然段吧！

C、冬天──红红的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖

着小朋友冻僵的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，

让温暖驱走寒冷。我们一起来读一读，通过朗读让大家暖和、暖

和。

⑤齐读第三自然段。

D、春天──多彩的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色

的太阳？

②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

6、再读课文。

三、总结背诵

1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱

心啊。夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太

阳让我们收获了水果的香甜。冬天，红红的太阳温暖着我们的手

和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的

享受。

3、背诵课文

学生自由试背。

全班学生背诵课文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美

好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一

个快乐的太阳，希望同学们能快乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。

你们也画一画你心目中的太阳吧！

3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也

送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请

同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送

给你想送的人。

板书：

18四个太阳

夏（图）→清凉秋（图）→香甜

冬（图）→温暖春（图）→多彩

《四个太阳》教案3

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内

容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的

课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题

来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借

丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送

给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处

处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有

趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上

口，适合背诵。学生分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四

季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景

去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解__是非常容易的。另外

本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。设

计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的

源泉。”人的童年时期是培养。发展想像力的最佳时期，犹如农

事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许

多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在

发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”

这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、

难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

学习目标

1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，

用口语表达自己喜欢的太阳。

教学流程

一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜

欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己

独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学

生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好

铺垫。

二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准

宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读

生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，

达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐

读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了

解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知

想像之奇。

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采

取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同

时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，

并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图

片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、

烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地

一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，

教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师

边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请

小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让

他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演

中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落

叶。

“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说

说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红

太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教

师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到

了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第

1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学

生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导

学生有感情地齐读。赛读、引读。

3．背诵全文，积累语言。

《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用

祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，

所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，

然后背诵其他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，

说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥

想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己

的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，

请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”

的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件

“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后

用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和

互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，

稍写大些，里面字稍写小些。

2．总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说

识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：

“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之

花。”

评析

想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导

学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中

唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课

的教学定位也正在于此。

一、抓学生，激活潜在想像力。

一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新

课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想

像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不

过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种

形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年

龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

二、抓教材，培养有意想像为。

有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程

中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，

以培养学生们的有意想像力。

1．朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的

相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，

很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。

在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过

程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快

的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果

的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前

几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色

彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文

字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教

师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓

颇具匠心。

2．发散思维，创造想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像

的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源──“画太阳”

的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──“说太阳”，

即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗

读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语

言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海

蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，

让灾区儿童感到温暖的爱心。”

这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！

这，是教师放飞了学生们的想像！

《四个太阳》教案4

【学习目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３

个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点和难点】

１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、

阳”３个字。

２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过

画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】

课件、四幅太阳图、生字卡片。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示

课件）

２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能

给“阳”字找几个朋友吗？

３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什

么疑问吗？指名说。

４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通

课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

二、自学交流

１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美

好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。

２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火

车读──齐读

３、分节读课文，评议。

三、学习第四节

１、你最喜欢哪个太阳？

２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩

色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意

思？为什么说春天是个多彩的季节？

４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。

现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）

齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）

欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。

５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第

四段。

四、课中操

春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我

们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳

吧。（歌曲《种太阳》）

五、学习第一段

１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。

我们迎来了什么季节？

《四个太阳》教案5

教学目标：

1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；

会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2、正确流利地朗读课文。

3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好

心愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”

的美好心愿。

课前准备：

四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一、看图揭题，初读课文。

1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出

示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学

们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。

3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四

幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是

怎么猜出来的?

4、汇报交流。

5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来

夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?

6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词

用～～划出来。

7、汇报交流。

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜

欢哪个太阳呢?

2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

▲第一小节

(1)指名读。

(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?

(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示

“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假

如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒

服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感

觉读出来?(自由读-指名读)

(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿

意和我一起读啊!(齐读第一节)

▲第二小节

(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二

小节

(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水

果呢!(放录像)

(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小

朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶

头饰)

(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他

们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，

一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的

这份盛情吧!

(8)齐读第二小节。

▲第三小节

(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由

畅谈-指导朗读)

(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个

红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!

一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

▲第四小节

(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)

(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)

(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组

图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出

示词组)

(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

(6)齐读以上词组。

(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带

来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)

三、小结，感悟作者的美好心愿。

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不

同的季节，表达了他自己什么心愿呢?

2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过

自身的努力早日实现自己的理想。

第二课时

一、复习检查

1、认读词语。

清凉温暖尝尝香甜冻僵

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美

好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4

段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画

什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也

像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”

春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳

还缺什么?

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草

地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——

“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小

朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也

都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角

落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己

制作的心愿卡)

2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说

你心中的太阳。

3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说

说自己的心愿。四人小组交流。

4、全班交流。同学相互评价。

5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们

心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得

更美好。

《四个太阳》教案6

教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇

十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创

造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐

的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。

教学理念：

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的

主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢

读书，并学会读书。

教学目标：

能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什

么心愿。人文统一，对学生进行品德教育。

教学流程：

一、谈话引入：

同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板

书课题：四个太阳

二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。

生A：

生B：

（设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能

激发学生主动读书的欲望）

三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。

四、再读课文，指导感悟课文内容。

1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。（设计意图：

充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。）

2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的太阳？

3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。

（1）点名读。

（2）评一评。

（3）师指导朗读。

（4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个

季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计

意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。）师在

黑板上贴上相应颜色的太阳。

（5）师评价。

五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。

（1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的自然段。（设

计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。）

（2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。（设

计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落

到实处。面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。）

（3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。（设计意图：

以多种形式朗读，更多的培养学生的语感）

六、课堂拓展，升华情感。

1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿

太阳，大地真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬

天很温暖。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、说一说你想画个什么样的太阳送给谁？

（设计意图：以多种形式启发学生的想象，尽可能地为学生

创设思维的空间。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更

是生活的启迪，人生的感悟。）

七、课外延伸：

画一画，回家把你喜欢的太阳画下来。

《四个太阳》教案7

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。

3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高

学生审美情趣。

【课前准备】

1、多媒体、四个太阳贴画

2、《种太阳》的音像视频。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

【教学过程】

一、谜语导入，设置悬念

1.看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语："一个

老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。"你真聪明!

板书：太阳

我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了

四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学

习第18课——《四个太阳》。(齐读课题)

二、自读读文，整体感知

小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看

看，请自读课文，完成老师给出的任务。

?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

?思考：小画家画了__________的太阳送给__________;

三、小组合作，感受奇妙

这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?

学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

(一)感悟金黄的太阳

师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼

睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!

①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知

道有什么水果是秋天收获的吗?

随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，

梨，山楂等)引导学生用"果园里，果子熟了，有_________,有

__________,还有________."

②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着

___________________(生接读)

2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝

尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读!

(二)感悟红红的太阳

⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会

有什么感觉?

现在我们一起去感受一下冬日的温暖!(齐读)

(三)感悟绿绿的太阳

当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会

觉得_____.清凉能换个词吗?———凉快、凉爽

你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗?现在请男生来舒

服地读一读。

(四)感悟彩色的太阳

1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁愿意和我合作读啊?

出示：因为春天是个__________的季节，所以小画家画了

________.(贴"多彩"卡片)

品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的

太阳。

出示学习方法：

1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语)2、写一写(补充小

诗)

(五)小结

师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、

可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁?

课件出示：我想画个____________的太阳送给

______________.

四、课外拓展，升华理解

1.太阳是那么美好，难怪有个小朋友还想种出许多许多的太

阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是

一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?

2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳，还有一个小朋友却

想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快

来读读。

(出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连

着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请

你减少一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。

①请同桌互相读。这根电话线是__________.

②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐

读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小朋友，你是太阳

公公，打电话注意文明礼貌。

(喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太

冷了，您能多点阳光吗?)

④现在老师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给

太阳公公打电话。(师生互演)

3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，

把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅

读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上

了什么色彩呢?

①师读。②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什

么色彩呢?

太阳把___________刷得_________________的。

洁白____洁白洁白______你还能说出像这样ABAB式的词

吗?

五、寓情于乐，积淀美感

孩子们，太阳是温暖的，是美好的，是明亮的，让我们带着

对它的喜爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!

六、书籍推荐，拓展思维

1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。

2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列

的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下

节语文课我们再来交流。

《四个太阳》教案8

【教学设计】

一、引入新课

1.教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后

学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2.关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息

量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取

知识。

3.揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。

（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎

样才能记住这个

字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界

上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上

只有一个太阳，

怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面

的学习中解决问题。

（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺

垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取

知识的兴趣。当

孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太

阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提

出自己的问题，

体现以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的

问题

1.学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地

去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2.反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三

步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性

读。

3.分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引

导学生把课文读正确、读通顺。

4.学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文

的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、用心读文，感悟课文内涵

1.读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的

太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，

画红红的太阳是为

了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季

节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地

读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后

带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参

与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1.学生自己画。

2.学生之间互相介绍自己的画。

3.展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想

象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、

儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。

培养孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重

要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

【教学思考】

一、重视想象——立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学

生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”

定为课堂教学的

终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体

会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，

让学生体验想象

的美好，初步培养孩子的想象力。

1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别

有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生

把自己读文想象

到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其

他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一

边读，带来美的

享受。

2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展

示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，

可以给自己的

作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩

子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善

于用自己的眼发

现周围的美。

二、营造氛围——让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感

1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进

入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》

的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生

特别投入。读文

、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，

产生对语文学习的浓厚兴趣。

3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学

生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适

当点拨、鼓励、

引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

《四个太阳》教案9

【教学要求】

１、学会本课１３个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通

过说话练习，培养学生口语交际能力。

【教学目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主

体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让

学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种

形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做

到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们

猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下

雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）

如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说

是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学

生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说

小朋友们的感受和想法。

２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、

红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合

作，寻找正确的答案。）

３、小组合作交流。

４、汇报讨论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发

表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组

合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成

功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。

自主识字，发现识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：

囗──大

采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、

街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体

读）

说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心

愿？

４、自由学习：

你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜

欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什

么？

５、学生汇报自学情况：

学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。

并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说

话。（说话分层次进行）

设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意

识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小

组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过

学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游

戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我

们一起把这美丽的画面给课文。

１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

２、把自己喜欢的段落背下来。

３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

４、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加

深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可

调节课堂气氛。

五、作业设计

如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画

一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想

象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

【板书设计】

此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学

生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学

生背诵。

（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材

（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）

《四个太阳》教案10

［教学目标］

知识与技能

1、会认“太、阳、道”等生字，会写“太、阳、片”等生

字，识记笔画“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观

感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美

好的心愿。

［教学重难点］

重点：识字、写字，了解课文内容。

难点：感悟作者的美好心愿。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜激趣，导入新课

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。

落在西，出在东。

2、指名学生猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太

阳的了解。

3、板书课题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问的？

（1）文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

（2）小朋友为什么要画这四个太阳？

1、猜谜语。

一个球，热烘烘。落在西，出在东。

谜底：（）

二、初读感知，学习生字

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

a、加笔画识字：大加一笔太力加两笔为全加两笔金

b、加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻

音的字打“Α保后鼻音的字打“○”。

道忙甜温颜因阳尝香该3。读拼音，写词语。

ｔàｉｙáｎｇｙīｎｗèｉ

三、引导观察，练习写字

观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

因：全包围结构，被包围部分的大小要适中。笔顺规则为先

里头后封口。

阳：左耳旁高且小，“日”字写中央。

为：笔顺是“”，注意起笔是点。

片：笔顺是“”，注意书写顺序是从左到右、从上往下。

4、写出下列汉字的笔顺。

因：阳：为：

四、自读课文，整体感知

1、自读课文，思考：小画家为四季分别画了什么样的太阳？

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？

4、喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，

读出你的喜爱之情。

5、照样子，再写三个表示颜色的词语。

《四个太阳》教案11

教学课时

第1、2课时

教学课型

阅读

是否集体备课

是

教材分析

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了

四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美

好的心愿。

本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

教学目标

1、认识挂、街等13个生字。会写园、团等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重点

指导学生朗读和识记生字。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备

四季的图片头饰音乐

预设过程

设计意图

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、

秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄

色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示

意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：

四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明

白了。

二、尝试学习，整体感知

1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点

以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和

西瓜。）

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，找一找书

中的四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、

夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（喜欢画画的同学可为四季

画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

3、小组交流，师评议。

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了

四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句

子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

4、检查初读效果，生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街

道、校园，到处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，

到处一片（清凉）

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，

太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特

别舒服）

（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学

生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

①理解金黄色的落叶与邀请。

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解

邀请的意思。）

②金黄色的落叶忙着邀请小伙伴，让学生即兴表演。扮演落

叶的同学，去寻找小伙伴。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友……

进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：小鱼、小鱼，你

好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！真好，真好，这顶小

伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

（指名读，自由读，齐读）

（2）朗读第四自然段，引导学生练习用因为……所以……

说话。

7、齐读课文。

8、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

9、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的图

片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色

的落叶在忙什么？

生：……

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着

谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读

课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新

1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你

最喜欢的季节。

2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简

单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇

感，为学习下文做铺垫。]

[这一环节的设计，目的在于通过学生尝试学习，让学生感

受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，

培养学生的观察能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学

生体验成功的乐趣。]

[这一环节的设计意图：运用创造性思维，扩大学生的知识

面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，

从而体现了语文探究的学习方式。]

板书设计

18四个太阳

绿色的太阳夏天（图）清凉

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）温暖

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

作业设计

想象画：太阳与未来世界

《四个太阳》教案12

教学目标：

1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发

初步的爱大自然情感。

2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创

造力。

3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内

容。

教学准备：

多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、

黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

教学过程：

(一)多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。

1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论

2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，

你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考，并请个别幼

儿谈谈看法。

3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节

特征或人们的.需要选太阳。

4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

(三)欣赏散文诗《四个太阳》

教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿

作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文

诗的意境。

(四)幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式

进行仿编。

1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送

给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。

3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起

来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感

《四个太阳》反思:

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的

作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了

课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，

有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接

着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学

习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、营造环境，朗读感悟

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还

是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、

多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中

体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的

学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳

画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘

飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体

会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红

红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的

情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能

力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在

活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教

材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、

即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳

是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春

天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”

这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到

了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过

的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天

是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识

的联系，又有再造想象的升华。

四、发散思维，创造想象

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的

过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他

们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文

后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一

想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。

学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。

此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机

地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，

语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大

海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，

让灾区儿童感受温暖的爱心。”

《四个太阳》教案13

课题：《四个太阳》教学设计

教学理念：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重

学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，

自由阅读，相互交流，充分表达。

教学目标：

1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、

“因”等6个字。

2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

重点难点：朗读课文，认字。

教具准备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

自主预习：朗读课文

提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根

据学生回答贴太阳图)

教学过程：

一、导入新课，示题质疑

1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太

阳)

2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习

18课《四个太阳》。

二、初读课文，自主生字

1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2、课件出示生字新词，检查生字读音：

⑴谁会读?小老师带全班读。

⑵学生齐读，打乱顺序读。

⑶去掉拼音，随机抽读。

3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意

要求正确朗读。

三、再读课文，了解大意

1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回

答贴太阳图)

2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认

真读一读。

3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4、抽读，检查读书情况。

5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连

起来读一读。

四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写：

⑴口头组词，理解字义。

⑵指导观察字形以及在田格中的位置。

⑶指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的

笔顺)

3、展示台评议写字情况。

五、小结收获

六、课外作业

自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个

太阳?

个案部分

一、素养训练

引导学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;

在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。给每个学生展示

的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

二、合作探究

1生交流：四个太阳是怎么回事?根据学生的回答，相机板

书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。

2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说

红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。你最喜欢哪种颜

色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。

3.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参

加吗?

4.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、

最会说。其中我们特别要比谁最会听。

三、拓展延伸

1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”。准备好后说

给最要好的伙伴听。

2.全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样

画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板

上。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、课后反思

我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更

好。再把学生喜欢的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生

尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内

容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

《四个太阳》教案14

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点

1.认识13个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、导入：

同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太

阳呢？

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出

自然段。

2.听完课文示范读，说说你有什么感受？

3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到

讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生

字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文

中的句子。

2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读

文中的句子。

3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，

你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认

识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读

句子。

7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，

结合理解课文内容。

三、指导写字。

1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2.强调：“因”字是先里头后封口。

3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。

以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完

成。

第二课时

一、导入：

1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”

板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是

什么样子。

二、朗读感悟。

1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太

阳。

2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,

他有什么心愿?

4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生

评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织

学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

三、背诵课文

1.背自已喜欢的太阳的段。

2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别

这几个自然段背。

五、指导写字

1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，

这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳

高且小，日字写中央。

3.学生自已练习写。

以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完

成。

六、实践活动：

1.想象画：太阳与未来世界的关系。

2.交流作品。

《四个太阳》教案15

教学目标：

18、《四个太阳》

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时上课时间：月日星期第节

导学流程：

一、导入：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什

么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到

讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，

引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读

读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，

你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再

认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，

读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，

结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇

报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

上课时间：月日星期第节

导学流程：

一、导入：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”

板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别

是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太

阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太

阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的

句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学

生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组

织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分

别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观

察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左

耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。