蒙在鼓里的意思

部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计（优选3篇）

【部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第1篇】

教材简说：

《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有

趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小

鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，

站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学目标：

1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对

话。

3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能

从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能

从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对

话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片。

教学过程：

一、直接点题，对比感受

师：同学们，喜欢听成语故事吗？今天，就让我们一起来学习一

则有趣的成语故事，请同学们齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？

师：读了这个课题你们想知道些什么？

今天就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们打开书本自

由朗读，注意读准字音。看看这些问题你能解决多少？

二、复习生字词语

师：刚才同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都认识吗？

谁来读读看？

你们发现了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？

师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？

三、整体感知，提出争论观点

1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊?现在你们知道了

吗？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的出现，

彻底改变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？

（井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿.

（1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间因

为一件极小的事情发生了争执，到底是什么事呢？

原来他们在争论天有多大？板书：天有多大？

（2）、他们围绕天有多大，进行了几次对话？

（3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？

谁来当当这只青蛙读读这段话？

青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远

吗？”指名读—

师：小青蛙不相信小鸟的话，认为它是在说——大话，什么叫做

大话呢？

生：假话。夸口。吹牛。

师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。

总结：可是在我们的平常生活中不要去吹牛，应该做一个诚实的

孩子。

师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让老师感受到

青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读）

师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？

那小青蛙实际上是想说，师出示，齐接！

天不过井口那么大，不用飞那么远。

所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？

接下来，我们做个小实验，一切就明白了！

我是小小实验家：

我们先来做个小实验，请同学们像老师这样把书卷起来，卷成一

个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。

这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？

原来，我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁挡住了，它一直生

活在井里，它的视线被——井壁挡住了，所以它看到的天只有井口那

么大。

2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认

为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？

什么叫无边无际？

谁来读读小鸟的话？

“天无边无际，大得很哪!”

小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？

出示句子：

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水

喝。”

小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相

当于老师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地

方？

边想象边说句练习。

小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？

难怪它坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪!”板书：无

边无际

这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，知识面这么广

所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天无

边无际大得很啊！

(1)大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了

吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我

不会弄错的。”

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

（2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调

自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

自以为是、目光短浅来形容（板书）

2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝说的呢？谁来读

读？

出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井

口来看一看吧！”

3、同学们，让老师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！

我们一起来读读青蛙与小鸟的三次对话。

五、练习课文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇气，使劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？

会说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，继续续编故事。

六、点生汇报

七、阐明道理

学到这里，你们觉得我们应该像谁学习？学习它的什么？不应该

像青蛙一样——自以为是，这就是坐井观天告诉我们的道理。

八、生字教学、书写生字（配乐）

九、结束语

今天这节课老师与大家学习的非常开心，就上到这里，没有写完

的课下再写吧！

【部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第2篇】

一、学习目标：

（一）、认识3个生字，会写8个字；

（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；

（三）、师生学习与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，

并初步理解寓意，开拓思维。

二、教学准备：

纸片、小动物图片、幻灯片

三、教学流程：

第一课时

（一）玩玩游戏引课题

1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，

对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）

2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好

好奖励你们一下，这样吧咱们一起来玩个游戏）

3、游戏导入，揭示课题。

①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔

看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着

青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）

②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，

我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐

井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。

（二）看看图画学生字（指导写字）

1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。

（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）

2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的天空有多

大呢？为什么？

3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）

4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）

5、学习生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像

在说：小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆

在井里就是不信！板书：不信）

6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我

跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划

策好吗？

7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出

示井沿，认识井沿，学习沿。

8、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是谁

能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左

窄右宽，笔画写法）生写字。

9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，

（三）初读课文亮观点

1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读

边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙

吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜咱们来迟了一步，没听到，怎

么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）

根据回答板书：天有多大

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出

来？生句子读。

4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）

（四）细读课文练语气

1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有

理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的时候的语

气是怎么样的呢？边读边思考）

2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训

练。

①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。

②指导用不同的语序说话，而意思不变。

③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动

物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这

一句式夸夸你喜欢的人或物。

④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读

课文吗？

第二课时

课前唱歌曲《井底的小青蛙》

（一）编编歌词，说故事

1、大海龟用聪明的办法帮助了一只小青蛙。上节课小鸟也碰到

了一只小青蛙，老师也把它编成了歌词，咱们也一起来学学吧。

2、出示歌词，拍手念，谱曲唱。

朋友小鸟来，站在井沿说，

青蛙呀，天很大，无边又无际，

你不信就上来吧，坐井观天目光浅！

（二）精读课文，明道理

1、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。小鸟真是

拿它没办法，现在老师请小朋友再仔细地读读课文，看看能不能从中

悟出道理找到更能说服青蛙的理由来劝说它。

2、师扮青蛙，生劝说。

3、小结：原来天真是无边无际，谢谢你们！看来，一个人的认

识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。我如果不是天天坐在井

里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天

的认识和了解当然就胜过我这只目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板

书：目光短浅、见识少）

4、你从这个故事里明白了什么？（板书：要开阔眼界，做见多

识广的人。）

5、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的

人，引导多学知识。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

（三）开拓思维，求创新

1、齐读课文。

2、发挥想象，说说青蛙跳出了井口，会出现什么情况？（同学

们读得很好，读出了对角色的理解。那么，你们还想知道什么？）

3、试着把小青蛙跳出井口后的奇遇编成歌词。

（四）写字教学

用各种方法记字，重点指导蛙和错写法，老师范写。

【部编版语文二年级上册12坐井观天教学设计第3篇】

教学目标

1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、

观”等8个生字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的三次对话。

3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一致的原因，

初步体会课文讲述的道理。

教学重点

读好小鸟和青蛙的对话，初步体会课文讲述的道理。

教学准备

图片、生字卡片、学习单、课件。

课时安排

2课时。

教学过程

第1课时

一、围绕课题，产生学习兴趣，练写“井、观”

1、谈话引入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。

一位是青蛙，另一位是小鸟。小鸟在天上，青蛙在地上，这两个

动物之间会发生什么样的故事呢？这节课，我们就一起去看一看！

2、板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。

（1）指导“井”字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中

线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置，就能把“井”字写好。

学生观察、练写，展评。

（2）指导“观”字：汉字的美体现在避让上，“又”作偏旁时，

为了不影响“见”的书写，第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中

线，下端过横中线，要写得内紧外松。

3、提问：“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐

井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

设计意图：

激发学生兴趣，结合题目特点，引导学生联系已有经验和字形特

点，正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标，思考

其中的道理。

二、朗读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文，学生听准字音，标清自然段。

2、同桌互读课文，每人一个自然段，检查是否读得正确、流利，

互相学习。

3、指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画，指名到

黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图，随文认读“井沿”。

提问：井口的边叫“井沿”，碗口的边叫一“碗沿”，小河的边叫

一“河沿”。（多媒体出示相关实物的图片）你还知道生活中哪些“沿

"？

三、理解内容，学习第一次对话

1、要求：默读第二至七自然段，用“______”画出青蛙说的话，

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。

2、指名读第一次对话，学习“回答

谈话：青蛙问，小鸟——“回答"（出示词卡“回答"）。

儿歌游戏：我来提问，谁来回答？你来提问，我来回答。教师随

机问一个问题，指名同学来回答。请一名同学提问，另一名同学回答。

3、引导学生理解对话，出示第一次对话。

提问：像这样一问一答是一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟共

有几次对话？（三次）

4、引导学生感受“天之大”，出示句子：小鸟说：''我从天上来，

飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。'‘

引导想象：小鸟飞过了______，飞过了______，飞过了______，

飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么

多地方，飞了一百多里，你有什么感受？

5、比较学习“渴"和“喝"。

（1）借助图片观察两个字的不同点，用编顺口溜的方式帮助学

生区分，如：口渴要喝水，喝水要张嘴。

（2）指导书写“喝”和“渴”。

①提问：请你仔细观察、比较这两个字，书写时有什么相同点，

有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。

预设：

相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。

不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要

写得高且小。

②教师范写“喝”，边范写边说明笔画位置及书写要点：左边的

“口”，要写得高且小，第一笔竖要在左上格中间起笔，横中线收笔。

右边的扁“日”，不要写得太大，第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要

在扁“日”的第一笔竖下面起笔，横折钩的折要超过扁“日”才能写

折画，“人”的末笔捺写成点，最后的竖折，在短撇的左下方起笔

③学生练写，教师巡视，随机用红笔评改学生写的字。

④学生迁移练写“渴”。描红一个，师生评改，再练写两个。

设计意图：

将识字与学文相结合，在故事的语境中降低识字难度，帮助学生

理解词语的意思，让识字伴随着快乐的体验，交织着语言的熏染，刺

激着心智的发展，同时辅助课文的理解。

四、拓展思维，学习第二次对话

1、指名读第二次对话，提问：青蛙和小鸟为什么事情争论？

2、出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

3、引导学生读懂青蛙的观点。

（1）谈话：青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟说飞了一百多

里，青蛙觉得小鸟是在吹牛、说谎，说的话不符合实际，这就是“大

话”。

引导学生认读“大话”。提问：你还能给“话”字组个词吗？

（2）引导朗读：

青蛙对小鸟说的话表示怀疑，他说——（指名读句子）。

"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

青蛙觉得小鸟说的话很可笑，他说——（指名读句子）。

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

青蛙觉得没有人比他更了解天了，所以他说——（指名读句子）。

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

启发：其实青蛙是想说一（指名回答）“天不过井口那么大，不

用飞那么远。”这真是一只（）的青蛙。

预设：目光短浅的青蛙；可笑的青蛙；自以为是的青蛙。

（3）引导学生读懂小鸟的观点。

①谈话：小鸟不同意青蛙的观点，说他“弄错”了。（认读“弄

错”）你在生活中有过弄错的事儿吗？当我们对一件事情不了解时，

就会“弄错”。

②引导学习“无边无际”。

谈话：小鸟耐心地告诉青蛙——（指名读句子）“天无边无际，

大得很哪！”

出示四组图片（森林、沙漠、大海、草原），学生练习说话。

（）说：（）无边无际，大得很哪！

③区分“哪”的读音，岀示句子：

“你从哪儿来呀？"

“天无边无际，大得很哪！"

通过比较，帮助学生感受“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

练习朗读：哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起

说：谢谢您哪！解放军叔叔！

④同桌讨论并练习加上表情、动作表演对话。

教师适时指导：

读小青蛙的话时，抓住叹号和省略号，读出不相信的语气。

读小鸟的话时，强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势

做动作，对比强调“井口那么大”与“无边无际”，读出争论的焦点。

4、小结：青蛙和小鸟的争论并没有停止，他们还会说些什么呢？

咱们下节课继续学习。

设计意图：

通过看图说句子的语言运用，既帮助学生理解了“无边无际"的

意思，又练习了表达。

第2课时

一、读好人物的对话，体会道理

1、回顾：上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论？

（学生回答）他们的争论并没有停止，下面我们来看看他们的第三次

对话。

2、引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到

天，就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“____________。”

（指名读）

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。

“

引导想象：现在想象自己就是这只小青蛙，一直坐在井里，看着

头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作，再来读一读青蛙的话。

教师相机指导，引导学生读出自大的语气。

3、出示句子：小鸟也笑了，说：“____________。”

4、小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

教师相机小结：青蛙的笑是自以为是的笑，他不赞同小鸟说的话，

认为自己是对的；而小鸟的笑则是无奈的笑，他是在耐心、诚恳地劝

告青蛙。

二、创编对话，拓展思维

1、提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，会看到什么，

想说些什么？

2、同桌合作完成第四次对话：

2青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：

“____________。”

2小鸟回答说：“____________。”

3、指名分角色表演。

设计意图：

此环节延续文本的情境，锻炼了学生的思维能力、表达能力和创

新能力。

三、联系实际，尝试运用

1、提问：学习了这个故事，你有什么收获？

预设：

①青蛙之所以目光狭小，是因为高高的井壁挡住了他的视线。所

以看事物要全面，站得高才能看得远。

②看待事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看、

多听、多思考。

③要学会走出去，开阔自己的眼界。

④不能只局限在自己的圈子里。

教师小结：是啊，认识事物、看待问题，站得高才能看得全面。

我们遇到事情时要多想、多看、多请教，才能让自己的眼界更开阔。

2、创设情境，学生尝试运用。

（1）引导：多读书的人才会知识广博，不读书的人只能

____________。

（2）提问：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的

人？如果有，你会跟他说些什么？

设计意图：

学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮助学生

学以致用。

四、仔细观察，练习书写

1、对比指导“话”和“际”。

①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔

在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；“舌”的首笔撇收

笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。学生

练写，生生互评。

②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题：“阝”

在左，横撇弯钩要写得小，“I”为垂露竖。然后练写，生生互评。

2、迁移练写，沿”字。

学生先观察，再交流书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐，

竖昭插到左半格，右上部分第二笔是横折弯。学生练写，师生互评。

3、教师范写“答”字。

提示书写要点：上下结构，上紧下松，竹字头要写得居中紧凑，

“合”的起笔在竖中线上，撇捺舒展对称。学生练写洞桌互评。

4、抄写本课词语表中的词语，并自主选用其中的词语写句子。