王冕画荷

《王冕学画》教学案例

王金蓬

教材分析：本课是第七单元的第二篇主体课文《王冕学画》。

这篇课文，讲的是元朝著名画家王冕小时候学画荷花的故事。课

文共三段，先讲王冕小时候爱读书；接着讲王冕看到雨后的荷花

很美，想把它画出来；最后讲经过刻苦练习，王冕的荷花画得很

好。本单元围绕“画”这个主题，初步感受艺术的魅力，激发学

生对艺术的热爱之情，用美术的手法来表达对自然、对生活的热

爱。培养孩子的想象力，学习借助课文的插图来阅读理解课文内

容。

学情分析：学生已经初读了课文，并且在第一课时学习了本

课的生字词，已经基本能够通顺的朗读课文。因为本文是一个小

故事，所以学生们在读的时候也比较感兴趣。课前我还让学生搜

集了一些王冕的故事，孩子们对王冕的成长充满了好奇，而且对

他充满了敬意，一个放牛娃，最后变成了一个大画家，他为什么

能够成功呢？孩子们也对此产生了浓厚的兴趣。所以在课前我们

铺下了一个大问题，也激起了学生学习本课的兴趣。

设计理念：对于王冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔

带过的，而我则通过引导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从

而既让学生理解文本的含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚

持的真谛

教学目标：

1、会认16个生字，会写8个字。正确认读“一阵满湖生辉

清水滴滴滚来滚去清晨灰心”等生词。

2、练习正确、流利地朗读课文，读懂写王冕观察荷花和刻苦学

习的句子，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果。

3、结合学习课文，让学生入情入境地观察，感受大自然的美，

激发学生对艺术的热爱。

教学重点：1、朗读课文，理解课文内容，背诵课文第2

段。2、学会本课8个生字和由这些字组成的新词。

教学难点：通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即

不仅是勤学苦练，而且把荷花当做了自己的朋友。

教学课时：两课时

第一课时

教学过程:

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习《王冕学画》，介绍王冕。提问：读了课题，

你想知道些什么？

2、生质疑师小结：（1）谁学画？（2）学画什么？（3）为什么要学

画？（4）怎么画的？（5）画得怎么样？带着这些疑问我们一起走进

今天的课文。

二、图文结合，初读课文

（一）初读课文，读准字音。

1、听录音，欣赏画面。

2、你们听得可真仔细，想读吗？请同学们把书轻轻地翻到42页，自

由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借

助拼音读准字音，或请教同学、老师）。

（二）小组合作自主识字。

1、学生自学生字

有些同学把课文读的又快又流利，接下来，我们一起步入“识字王国”，

这里有18个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，

了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）

2、同桌互相交流：每位同学把你记得最好的方法，讲给对方听。

3、同学质疑，教师解答。

4、检查生字。（课件出示本课的生字，学生集体读）

5、游戏：开火车（课件出示本课的词语，开火车读，并造句。）

大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩

子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用你喜欢的方

式读你喜欢的自然段。

6、你最喜欢课文的那一段，试着读一读。（指名读，师生评价，谁

愿意挑战他？喜欢的同学共同读一读。）

三、自学写字，指导书写。（课件出示生字，让学生说说怎样记住它，

然后指导书写）

1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。

2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注

意的地方、想想生字笔顺。）

3、师提示"鲜、采"的笔顺及"鲜"“采”的字形、偏旁。

采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是

“爪子头”。

买：（电脑提问：“买”这个字第六笔是什么？点。）

穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）

艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）

第二课时

一、出示本课的词语，开火车读。

大家的词语读得真好，相信大家课文读的最棒，因为会学习的孩

子都会读书，我们都是会学习的孩子，请大家打开书，用自己喜欢的

方式读故事。

二、读课文，感受美景及王冕学画的过程

思考:

1、通过读文,你们觉得王冕是个什么样的人?

2、通过课前查资料,你们对王冕还有哪些了解?

【设计意图：通过学生的朗读体会课文的内涵，感受人物的性格特征，

通过学生查找的资料了解了王冕的生平，知道王冕擅长画梅花还是一

位出色的诗人，从而能更好地理解课文，更深入地了解王冕。】

三、学习课文，挖掘内涵

（一）学习课文第一自然段。

1.学生朗读课文。⑴集体朗读。⑵个别朗读。

2.思考:

⑴通过朗读你们了解到了什么?

生1:“王冕是个爱学习的孩子。

生2：“王冕家很穷，他上不起学。”

⑵“他一边给人放牛，一边找来书读。”说明了什么？用“一边„„

一边„„”练习说话。

（师进行拓展：“王冕在放牛的过程中因专心读书以致于丢了牛而遭

到了主人的责打，即便如此王冕仍没有放弃学习。”）

⑶设问：王冕的书是如何得到的呢？

【设计意图：通过反复朗读，使学生掌握写作的基本方法——时间、

人物、故事的起因。“他一边给人放牛，一边找来书读”。让学生理

解王冕在生活的艰辛中仍不放弃学习。第三个问题主要发挥学生的合

理想象，王冕省下吃饭的钱买书，从别人那里借（要）来（旧）书。

让王冕的形象逐渐具体起来，为后面的学习起到铺垫的作用。】

（二）学习课文第二自然段，感受大自然的美景，了解王冕学画的原

因。

1、学生朗读课文第二自然段,在读中感受大自然的美景。

⑴个别朗读，教师指导。⑵分组朗读。⑶男、女生分别朗读并相互点

评。

2、重点学习第二自然段的第三、第四句话。

（1）．自由读，标出有几句话。

（2）哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚

是什么时候？

（3）．问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。

3、大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）

（1）看图说话：湖面上有哪些景物？

我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？

（2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷

叶的句子，读一读。

（3）理解“满湖生辉”，并板书。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴）

荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去）

真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。

5．这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）

他心里会怎样想呢？

“那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出

王冕心里很想把它画下来的语气？指名

2

⑴学生理解“出神”一词，并通过自己的理解进行解释。

⑵换词训练：

原句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！

拓展：王冕看得入神，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！

王冕看得入迷，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！

王冕看得发呆，心想，要是能把它画下来，那该多好啊！

6．这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，

齐背。

【设计意图：通过反复阅读学生积累了优美的词句，感受了大自然的

美景，情景的创设跨越了时空，让王冕现身于课堂，激发了学生学习

的兴趣。学生通过谈感想目的在于发展学生的想象力，提高语言表述

能力。设计了拓展训练——换词，是为了让学生掌握近义词，在语境

中掌握词义。】

（三）学习第三、第四自然段。

1、学习王冕学画的过程。

师：王冕想把荷花画下来，他首先要准备什么用具？在开始学画的时

候，王冕遇到了什么样困难？

2、学生朗读课文的第三自然段，并回答问题。

生1：“王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料。”理解“节省”。

生2：“开始怎么也画不好，可是他不灰心。”

⑴学生理解“不灰心。”

⑵学生谈谈在学习生活中遇到困难、挫折应该怎样面对。

小结：要充满自信，知难而进。

⑶通过学生的回答导入课文第四自然段。

3、学生朗读第四自然段。

⑴师：“王冕是怎样把荷花画得就像刚从湖里采来的一样。

学生回答：

①他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变

化。

②他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。

③这样练习了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

⑵帮助学生从课文中找出关键词，教师板书。

观察形状——变化——好朋友

⑶引导学生根据板书理顺王冕学画的过程。

4.引导学生想象。

⑴王冕学画时会遇到哪些困难呢？

（2）引发学生思考：

①蚊虫的叮咬

②手腕又酸又痛

③房子里又闷又热

④夜深了，王冕又困又乏

5.教师小结：王冕学画遇到了许多常人难以想象的困难，没有老师辅

导，生活环境艰难，但最终他成为了一名出色的画家和诗人，同学们

和他相比条件真是太优越了，那么在今后的学习中我们应该怎样提高

自己的学习成绩呢？

6.学生熟读第三、四自然段，进一步体会文本内涵及王冕勤学的精神。

【设计理念：第三、第四自然段主要讲述了王冕学画的过程。对于王

冕在学画中遇到的挫折、艰辛，课文中是一笔带过的，而我则通过引

导让学生具体说出王冕所面临的艰难困苦，从而既让学生理解文本的

含义，又让学生从王冕的身上得出学习贵在坚持的真谛。】

五、总结全文：

1．齐读课文，思考：通过学习课文，你明白了什么道理？

（无论做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。）

2．在学习上，你要向王冕学习什么？

板书设计：

3王冕学画

不灰心

↓

观察形状———变化————好朋友

↑

像刚采的一样

第二课时

一、采用多种方法有感情地朗读课文。

二、自学写字，指导书写。

1、出示生字：古、候、穷、夕、鲜、艳、买、采。

2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注

意的地方、想想生字笔顺。）

3、各组一个成员汇报自学情况

4、师提示"鲜、采"的笔顺及"鲜"“采”的字形、偏旁。

采：（课件演示这个字，上边爪字头用红笔突出出来。）这个偏旁是

“爪子头”。

买：（电脑提问：“复”这个字第六笔是什么？点。）

穷：（电脑演示奇字的书写顺序，这个字的偏旁是“穴字头”。）

艳：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）

三、指导书写。

四、巩固练习。

1、填空。

出示例句，引导学生读一读，再照样子说句子。

例句：王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊！

__________________，心想，要是____________，那多好啊！

大雨过后，阳光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），

荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。

2、用“一边„„一边„„”练习说话。

课后反思：

《王冕学画》是北师大版小学语文第三册中的一篇主体课文，在这堂

课中我从以下几个方面入手：

1.挖掘文本深入思考。

在这堂课中，为了使王冕这个人物更加丰满，让学生更能理解王

冕学画的不易，在第一自然段中通过朗读，让学生找出关键词句来

体会王冕家境贫寒，但仍不放弃学习的精神，为学画起到铺垫的作用，

通过了解王冕的生平，使学生更能走近人物。

2．通过诵读感受“美”

这篇课文，以王冕学画荷花的过程为主线，文中对荷花的描写很

精彩，如：“大雨过后，夕阳照得满湖生辉。湖里的荷花更鲜艳了，

花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”。在课堂中，我采取多种方

式让学生朗读，在反复朗读中学生体会荷花的美，王冕的感受和心理。

3、抓关键词句，提高学生的语文能力

在学习课文的过程中，要提升学生的语文能力，帮助学生掌握学

习语文的方法。如王冕学画荷花的过程中，其关键词是：观察、变化、

好朋友，通过这组词学生能一目了然地看到王冕学画的过程，可以知

道这背后的艰难过程以及为成功付出的心血。

通过这堂课，学生积累了相关的好词好句，培养了学生的口语交

际能力，提高了学生的理解能力

《王冕学画》精彩环节分析

品读课文，交流感受

1、师：课文哪些地方看出王冕学画刻苦认真呢？——不动笔墨不读书，自

己轻声把课文再读一遍，拿起笔来在课文中勾勾划划.（学生读课文划句子。）

[点评：教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品位语言，重视了

学生个性化的阅读。]

2、交流汇报，老师相机指导，重点从以下几处来体会王冕的刻苦精神：

（1）他一边放牛，一边找书来读。

师：你看，放牛读书两不误，王冕真会利用时间。一起读读这句话。（生齐

读句子）

(2)王冕看得出神，心里想，要是能把它画下来，那多好啊！

师：“出神”是什么意思？

生：出神就是看得发呆，入迷了。

师：有这点意思，但是还不够。

生：出神就是眼睛一直看一个地方，别的地方一点也不看。

师：我明白了，你说的是精力高度集中，专心致志。

师：这是通过神态的描写，写出了王冕的刻苦，一起读一读这句话。（生齐

读句子）

（3）第三自然段

师：句子你抓得很准，哪些词更加说明了王冕的刻苦认真？

（重点体会以下几个重点词语：节省：你能想像得出王冕把干什么的钱节省

下来买了纸和笔吗？学生想象交流；不灰心；天天画；画了几个月。教师相机

板书：不灰心、天天画、几个月）

点评：教师善于挖掘教材中的思维训练点，给学生广阔的思维空间，真正实现了

学生与文本的对话。]

师：词都抓住了，能不能读出刻苦来呢？看大屏幕，自己读一读。（幻灯片

出示第三自然段，生自由练读，然后指名读）教师相机评价，引导朗读：我觉得

读得还不够刻苦，谁再来读？（再指名读）

师：（及时评价）老师听出来了。“不灰心”他读得坚定有力，老师仿佛看到

了王冕刻苦学画的劲头。

[点评：教师机智的点评引导，使朗读指导不着痕迹。]

（3）品读第三自然段，深入体会王冕精神。

师：同学们，老师这里还有一段文字，谁来读？

（幻灯片出示修改后的第三自然段并指名读：

王冕用钱买了纸和笔，学画荷花，开始画不像，可他还是画。最后那纸上的

荷花就像刚从湖里采来的一样。）

师：默读第三自然段，比较一下，我们把原文换成修改后的这一段行不行？

为什么？

生：不能换，换了就看不出王冕家里穷，更看不出王冕的刻苦来了。

师：孩子们，你们说的真好！端起课本，我们一起把第三自然段再读一遍，

读出王冕的刻苦。（生齐读第三自然段）

[点评：学习一个词，就是给学生打开一扇窗。教师通过比较句子，让学生

在朗读中咀嚼品味词语，体会用词的精妙。]

师：那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样，你想不想去看那美丽的景色？

（学生回答：想看。）

看课文哪一段描写了这么美的景色？（生找到第二自然段。）

品读第二自然段

１、师：谁来读第二自然段？（指名读。师评：读得真认真！）

２、（欣赏幻灯片）师：这么美的景色，王冕都看得出神了，我们也来欣

赏欣赏吧！

3、师：这个时候，你想说什么？

生：王冕画得太好了！

生：荷花太美了！

[点评：生动直观的画面，非常容易调动学生与文本产生共鸣，对感悟理解

课文内容起到了积极的作用。]

４、师：这么美的景色我们现在没有画笔把它画下来，但是我们可以读出

它的美来。你能读出美来吗？（幻灯片出示第二自然段，生练读。然后指名读，

师生评价。）

师：我听出来了，“更”字他读重了，读出了荷花的美，还有哪儿他也读出了荷花

的美呢？你听出来了吗？

生：我听出了“花瓣上清水滴滴”他读出了美。

生：我听出了“满湖通红”他读得很重，好象让我们看到那美丽的湖水。

生：他读出王冕出神的样子来了。

５、师：（范读）同学们说的真好，老师也想读课文，给我一次读书的机

会好吗？（生回答：好）那么就请你们闭上眼睛，边听边想像那美丽的景色吧！

（师朗读第二自然段，生边听边闭眼想像）

６、师：刚才你看到了什么美丽的景色？

生：我看到下了一场大雨，荷叶上的水珠闪闪发亮。

生：我看到…….

[点评：教师用生情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的

空间和自由表达的机会，更深刻地感受文本。]

７、师：我相信你们再读一遍，一定会读得更好！我们配上音乐一起再读

一遍吧！这里有两段音乐，你们听听看，选哪一段音乐配上它更能显出荷花的美？

（师放音乐，生仔细听）

师：有感觉吗？感觉哪一段比较好？为什么？（生谈感受，讲理由，然后师

生配乐齐读，及时评价：看来，读书真是一门学问，你们一遍比一遍读得好，老

师真打心眼里高兴。）

[点评：再一次让学生在音乐所创设的情境中朗读课文，升华了情感，积淀

了语感。]

８、师：这么美的课文想不想背下来？怎么背得更快？（激励评价：这是

个好办法，同学们点子真多。）用你们喜欢的方法试着把第二自然段背下来吧！

（生自由背，然后集体齐背，背不下来的同学端起书来读。）

拓展延伸，情感升华

１、师：荷花那么美，更证明了王冕观察得认真，学习得刻苦，所以他画

的荷花才像——学生接读：刚从湖里采来的一样。

２、师：（教师补充关于王冕的资料。）正是这种刻苦精神，使得他在以

后的时间里取得了更大的成就，他不光荷花画得好，你们看——幻灯片出示关于

王冕的其他资料，包括王冕的其他绘画作品及古诗等，教师辅以相关介绍。

３、师：（了解更多的古代勤学小故事。）同学们，你们看，任何专家都是

从不会到会的，之所以成为专家，就是因为比一般人多花了时间，多下了功夫去

学习。像王冕这种不怕困难刻苦学习，最后成才的例子，古时候还有很多，你知

道哪些？（学生介绍，老师推荐，同时幻灯片出示故事名字。）

[点评：创造性地使用教材，开发课程资源，提高了学生的学习兴趣，丰富

了学生的学习内容。]

４、师：（质疑问难）课文学到这里你还有什么疑问吗？（生速读课文，

质疑问难，师相机处理。）

总评：

本课是一篇精读课文，是北师大版第三册的一篇课文，在整个教学过程中，

从始到终都是学生在老师的组织引导下积极、热情地进行着自主学习、自主探究，

课堂上紧紧围绕一个“学”字，展开琅琅的读书声，深入浅出的自悟自得，整堂课

给人一种活泼、跃动、清新、别致的感觉。展示了老师具有较高的教学素质和调

控课堂的能力，特别是评价语言的运用恰如其分。。

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