风车的制作

大班科学教案做风车教案反思

1、大班科学教案做风车教案反思

活动目标：

1、通过讨论、看图示的方式，学习制作风车的方法。

2.遇到困难时，可以积极寻求解决办法，感受生产活动的乐

趣。

3.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动准备：

1.制作风车的五个步骤图。

2.彩色方纸(多于孩子的数量)、吸管、透明胶、剪刀、大

头针等。

活动过程：

首先，展示风车，激发孩子制作的兴趣。

1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么

呢?(出示风车)

2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗?

(点评:孩子的世界是丰富多彩的，表情也是多种多样的。

给他们自由的空间，让他们利用已有的知识和经验，在相互交

流中相互启发。)

第二，引导孩子讨论制作风车所需的材料和方法。

1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

样用这些材料呢?(引导幼儿自己思考并提出意见。)

2、师：怎样制作风车呢?老师今天带来了做风车的步骤

图，你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。

3、引导幼儿观察步骤图：

师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材

料和工具?

重点让幼儿掌握两个注意点：

剪刀剪折痕时不要全剪开。

第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心

点，

并加以固定，防止散开。

(评析：步骤图的出示，可以帮助幼儿明确探索的方向，

调动了幼儿探索的积极性和主动性，也丰富了幼儿的知识经

验，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起

来，从而引发了幼儿新的探索行为。)

第三，孩子可以自由探索，制作风车。

1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤图

做一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会怎么

做呢?

2.孩子们可以自由操作和制作风车。

3.教师鼓励幼儿多看插图或遇到困难时向同伴和老师求

助，注意观察幼儿不同的制作方法和解题策略。

(点评:在运营活动中，有主动思考、主动探索的两扇门，

充分享有自主权。教师作为孩子的引导者、支持者、合作者，

给孩子更多的探索时间和相应的材料，引导孩子自己去探索，

让孩子的潜能得到充分的开发和释放。)

四、师幼一起玩风车。

1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什么

我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢?

2、师：你在玩风车时发现了什么问题?为什么会这样?(引

导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。)

(点评:问题是孩子学习的开始，是老师了解孩子的窗口。

幼儿在活动中提出问题和解决问题的过程，就是学习和发展的

过程，也是其积极思维、个性发展和良好学习态度和方法的过

程。)

活动反思：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩

子们脸上的笑容和他们对知识无止境的探究给我留下了深刻的

印象。震惊了所有的新人。为什么从他们的小脑袋上奇怪的出

现？令人惊讶的是，他们的想法如此奇怪。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就

忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理

的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听

效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明

白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重

要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让幼

儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探

究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态

度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分析和解决

问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

活跃。爱是孩子的天性。在活动中探究学习，培养孩子的

动手能力和动手能力，将学习中的智力活动与操作活动紧密结

合，在玩耍中探究知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重

知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

课堂教学中是否体现幼儿学习的合作性，是新课标下凸显

幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和讨论过程中都放

手让幼儿进行小组合作。在玩中发现问题，互相探究，共同解

决问题，从小培养幼儿的合作习惯和合作精神。

三、加强开放，促进探究

课堂的开放性是教学改革和教育观念更新的主要标志。根

据教材的需要。选择开放式的教学形式，给孩子提供广阔的活

动和实践空间，让他们张开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨

论，去验证结论。许多教育专家提出了这样的观点:对孩子来

说，提出问题比解决问题更重要。开放式课堂，保证孩子思考

问题。提问。表达意见的时间和空间使孩子敢于质疑，敢于提

出具有挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，从而

获得知识和技能。

2、大班科学活动教案：风车教案(附教学反思)

活动目标：

1.通过讨论和看插图，学习如何制作风车。

2.遇到困难时，可以积极寻求解决办法，感受生产活动的

乐趣。

3.激发孩子对科学活动的兴趣。

4.培养孩子的观察能力和动手操作能力。

5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

活动准备：

1.制作风车的五个步骤图。

2.彩色方纸(多于孩子的数量)、吸管、透明胶、剪刀、大

头针等。

活动过程：

首先，展示风车，激发孩子制作的兴趣。

1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么

呢?(出示风车)

2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗?

(点评:孩子的世界是丰富多彩的，表情也是多种多样的。

给他们自由的空间，让他们利用已有的知识和经验，在相互交

流中相互启发。)

第二，引导孩子讨论制作风车所需的材料和方法。

1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

样用这些材料呢?(引导幼儿自己思考并提出意见。)

2、师：怎样制作风车呢?老师今天带来了做风车的步骤

图，你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。

3、引导幼儿观察步骤图：

师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材

料和工具?

重点让幼儿掌握两个注意点：

剪刀剪折痕时不要全剪开。

第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心

点，

并加以固定，防止散开。

(点评:步骤图的呈现可以帮助孩子明确探索的方向，调动

孩子探索的积极性和主动性，丰富孩子的知识和经验。在这个

环节中，孩子的兴趣和活动自然融为一体，引发了孩子新的探

索行为。)

第三，孩子可以自由探索，制作风车。

1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤图

做一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会怎么

做呢?

2.孩子们可以自由操作和制作风车。

3、教师鼓励幼儿遇到困难看图示或向同伴、老师寻求帮

助，并注意观察幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。

(点评:在运营活动中，有主动思考、主动探索的两扇门，

充分享有自主权。教师作为孩子的引导者、支持者、合作者，

给孩子更多的探索时间和相应的材料，引导孩子自己去探索，

让孩子的潜能得到充分的开发和释放。)

四、师幼一起玩风车。

1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什么

我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢?

2、师：你在玩风车时发现了什么问题?为什么会这样?(引

导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。)

(点评:问题是孩子学习的开始，是老师了解孩子的窗口。

幼儿在活动中提出问题和解决问题的过程，就是学习和发展的

过程，也是其积极思维、个性发展和良好学习态度和方法的过

程。)

活动反思：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩

子们脸上的笑容和他们对知识无止境的探究给我留下了深刻的

印象。震惊了所有的新人。为什么从他们的小脑袋上奇怪的出

现？令人惊讶的是，他们的想法如此奇怪。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就

忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理

的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听

效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明

白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重

要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让幼

儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探

究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态

度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分析和解决

问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

活跃。爱是孩子的天性。在活动中探究学习，培养孩子的

动手能力和动手能力，将学习中的智力活动与操作活动紧密结

合，在玩耍中探究知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重

知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

幼儿学习的合作性是否体现在课堂上，是新课标下凸显幼

儿主体地位的关键环节。在制作和讨论的过程中，允许孩子们

分组合作。在玩耍中发现问题，互相探索，共同解决问题，从

小培养孩子的合作习惯和精神。

三、加强开放，促进探究

课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根

据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让幼

儿进行活动实践，放手让幼儿展开思维的翅膀去猜想。去操

作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个

观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确

保幼儿思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿

敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息

的探究，以获取知识和技能。

3、大班科学做风车教案反思

活动目标：

1.通过讨论和看插图，学习如何制作风车。

2.遇到困难时，可以积极寻求解决办法，感受生产活动的

乐趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.培养孩子的观察能力和动手操作能力。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动准备：

1.制作风车的五个步骤图。

2、各色正方形纸(数量多于幼儿人数)、吸管、透明胶、

剪刀、大头针等。

活动过程：

首先，展示风车，激发孩子制作的兴趣。

1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么

呢?(出示风车)

2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗?

(点评:孩子的世界是丰富多彩的，表情也是多种多样的。

给他们自由的空间，让他们利用已有的知识和经验，在相互交

流中相互启发。)

第二，引导孩子讨论制作风车所需的材料和方法。

1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

样用这些材料呢?(引导幼儿自己思考并提出意见。)

2、师：怎样制作风车呢?老师今天带来了做风车的步骤

图，你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。

3、引导幼儿观察步骤图：

师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材

料和工具?

重点让幼儿掌握两个注意点：

剪刀剪折痕时不要全剪开。

第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心

点，

并加以固定，防止散开。

(点评:步骤图的呈现可以帮助孩子明确探索的方向，调动

孩子探索的积极性和主动性，丰富孩子的知识和经验。在这个

环节中，孩子的兴趣和活动自然融为一体，引发了孩子新的探

索行为。)

第三，孩子可以自由探索，制作风车。

1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤图

做一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会怎么

做呢?

2.孩子们可以自由操作和制作风车。

3.教师鼓励幼儿多看插图或遇到困难时向同伴和老师求

助，注意观察幼儿不同的制作方法和解题策略。

(评析：在操作活动中，有二门积极思考、主动探索，充

分享有自主性，而教师作为孩子的引导者、支持者、合作者，

给予了孩子更多的探索时间和相应的材料，引导幼儿自己去探

索，进而使幼儿的潜能充分开发和释放。)

四、师幼一起玩风车。

1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什么

我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢?

2、师：你在玩风车时发现了什么问题?为什么会这样?(引

导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。)

(点评:问题是孩子学习的开始，是老师了解孩子的窗口。

幼儿在活动中提出问题和解决问题的过程，就是学习和发展的

过程，也是其积极思维、个性发展和良好学习态度和方法的过

程。)

活动反思：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩

子们脸上的笑容和对知识无穷的探究深深地我。那一打动了个

个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人惊叹他

们的思维原来如此的奇特。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就

忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理

的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听

效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明

白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重

要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让幼

儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探

究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态

度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分析和解决

问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

活跃。爱是孩子的天性。在活动中探究学习，培养孩子的

动手能力和动手能力，将学习中的智力活动与操作活动紧密结

合，在玩耍中探究知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重

知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

幼儿学习的合作性是否体现在课堂上，是新课标下凸显幼

儿主体地位的关键环节。在制作和讨论的过程中，允许孩子们

分组合作。在玩耍中发现问题，互相探索，共同解决问题，从

小培养孩子的合作习惯和精神。

三、加强开放，促进探究

课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根

据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让幼

儿进行活动实践，放手让幼儿展开思维的翅膀去猜想。去操

作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个

观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确

保幼儿思考问题。提出问题。发表意见的时间和空间，使幼儿

敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息

的探究，以获取知识和技能。

4、大班科学活动教案：做风车教案(附教学反思)

活动目标：

1.通过讨论和看插图，学习如何制作风车。

2.遇到困难时，可以积极寻求解决办法，感受生产活动的

乐趣。

3.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、制作风车的步骤图5幅。

2、各色正方形纸(数量多于幼儿人数)、吸管、透明胶、

剪刀、大头针等。

活动过程：

首先，展示风车，激发孩子制作的兴趣。

1、师：今天老师带来了很好玩的玩具，你们看看是什么

呢?(出示风车)

2、师：你们想玩吗?你们自己也来做一个好吗?

(点评:孩子的世界是丰富多彩的，表情也是多种多样的。

给他们自由的空间，让他们利用已有的知识和经验，在相互交

流中相互启发。)

第二，引导孩子讨论制作风车所需的材料和方法。

1、师：做风车我们需要哪些材料呢?需要哪些工具呢?怎

样用这些材料呢?(引导幼儿自己思考并提出意见。)

2、师：怎样制作风车呢?老师今天带来了做风车的步骤

图，你们要按顺序一步一步地看，就能学会做风车的。

3、引导幼儿观察步骤图：

师：一共有几步?你是从哪里看出来的?里面要用到哪些材

料和工具?

重点让幼儿掌握两个注意点：

剪刀剪折痕时不要全剪开。

第4步中的四个角要按图中箭头的方向分别折向纸的中心

点，

并加以固定，防止散开。

(评析：步骤图的出示，可以帮助幼儿明确探索的方向，

调动了幼儿探索的积极性和主动性，也丰富了幼儿的知识经

验，在这一环节中幼儿的兴趣与活动的预设自然的相融合了起

来，从而引发了幼儿新的探索行为。)

第三，孩子可以自由探索，制作风车。

1、师：老师准备了你们想要的材料，请你们看着步骤图

做一个风车吧。如果你们在做的过程中碰到了困难，你会怎么

做呢?

2.孩子们可以自由操作和制作风车。

3、教师鼓励幼儿遇到困难看图示或向同伴、老师寻求帮

助，并注意观察幼儿不同的制作方法和解决问题的策略。

(点评:在运营活动中，有主动思考、主动探索的两扇门，

充分享有自主权。教师作为孩子的引导者、支持者、合作者，

给孩子更多的探索时间和相应的材料，引导孩子自己去探索，

让孩子的潜能得到充分的开发和释放。)

四、师幼一起玩风车。

1、引导幼儿通过相互对比发现风车制作的问题：为什么

我的风车不转?为什么我的风车比他的转得慢?

2、师：你在玩风车时发现了什么问题?为什么会这样?(引

导幼儿就制作风车的材料、方法提出自己的想法。)

(点评:问题是孩子学习的开始，是老师了解孩子的窗口。

幼儿在活动中提出问题和解决问题的过程，就是学习和发展的

过程，也是其积极思维、个性发展和良好学习态度和方法的过

程。)

活动反思：

这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩

子们脸上的笑容和他们对知识无止境的探究给我留下了深刻的

印象。震惊了所有的新人。为什么从他们的小脑袋上奇怪的出

现？令人惊讶的是，他们的想法如此奇怪。

美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就

忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理

的标语说明了光听不行，过后就会忘记。光看还不行，虽比听

效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明

白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重

要性。探究性学习是一种积极。能动的学习过程，它注重让幼

儿亲身经历科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探

究能力。获取科学知识，形成尊重事实。善于质疑的科学态

度，从而达到培养幼儿对科学的兴趣，增强观察。分析和解决

问题的能力的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用：

一、注重实践性，在实践中探究

活跃。爱是孩子的天性。在活动中探究学习，培养孩子的

动手能力和动手能力，将学习中的智力活动与操作活动紧密结

合，在玩耍中探究知识。克服传统教学中重理论、轻实践、重

知识、轻能力的倾向。把学习的主动权还给孩子。

二、培养合作精神，在合作中探究

幼儿学习的合作性是否体现在课堂上，是新课标下凸显幼

儿主体地位的关键环节。在制作和讨论的过程中，允许孩子们

分组合作。在玩耍中发现问题，互相探索，共同解决问题，从

小培养孩子的合作习惯和精神。

三、加强开放，促进探究

课堂的开放性是教学改革和教育观念更新的主要标志。根

据教材的需要。选择开放式的教学形式，给孩子提供广阔的活

动和实践空间，让他们张开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨

论，去验证结论。许多教育专家提出了这样的观点:对孩子来

说，提出问题比解决问题更重要。开放式课堂，保证孩子思考

问题。提问。表达意见的时间和空间使孩子敢于质疑，敢于提

出具有挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，从而

获得知识和技能。