四季教案

四季教学设计

四季教学设计1

一、情境导入，激发兴趣。

师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。

师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色

特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、

秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就

一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。

学生齐读。

二、体会诗境，探究新知。

师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，

还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，

使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感

知，锻炼了学生自主识字的能力。）

学生以多种方法朗读课文。

师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机

出示生字。

1、去掉拼音读生字。

2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时

间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生

与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相

交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）

学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：

反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读

中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

生：选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

三、合作交流，获得真知

师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？

生：以小组的形式来读读、学习。

师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂

的？

生1：诗中告诉我们什么？

生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？

生3：为什么谷穗弯弯？

生4：……

师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为

单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。

小组合作学习。（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣

参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间

的互动和交流。）

师：现在哪组来展示本组的讨论结果？

学生发表讨论结果。

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请

同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你

在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？

学生合作学习

1、春季部分。

小组齐读课文。

师：读了这节课文，你知道了什么？

生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟

说：我是春天。

学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知

道春天来了？

2、夏季部分：

师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临

的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

出示夏季图。

学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正

在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，

它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站

起来说说。

过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄

色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷

穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

3、秋季部分：

小组读这节课文。

师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能

表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？

那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

秋天里，还有哪些果实也成熟了？

4、冬季部分：

过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的

喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文

的第四节。

师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，

你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里

我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”

知道了。

师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体

会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感

受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情

地朗读课文。）

师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷

人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我

们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

师：指导背诵《四季》。

（四季美，__也美，美的__我们要把他背诵起来，牢记在心

中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出

来。）

看提示背诵、指名背诵。

课堂练习：

师：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，

你就会发现四季的美丽与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或

者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。

作业安排：背诵《四季》

四、教学反思

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。

课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季

诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下

几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是

激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采

用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生

的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接

着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊

跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了

本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认

读，开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了

自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗

读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从

而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”

的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感

觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，

再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很

高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋

冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，

培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导

学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延

伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大

自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主

要有以下几个方面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有

休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂

调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，

就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，

前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式

来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的

差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，

评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的

片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较

单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。

到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺

少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，

儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

四季教学设计2

活动目标

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序，初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

教学准备

幼儿用书《四季的花儿》、笔。四季的拼图每人一份。

活动重难点

活动重点：了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起

来。

活动过程

一、认识四季的花儿。

1、各种各样的花。

看图：“你认识这些花吗？你见过吗？你喜欢什么花？为什

么？”引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并讨论：春、夏、秋、

冬各季有季节代表性的花分别有哪些？

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢？

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。

二、了解四季的顺序。

1、了解四季有意的变换顺序。

教师有意不按顺序出示四季的图片，引导幼儿说出各个季节

的主要特征。

引导幼儿根据四季的特征正确排列四季的变换顺序。

2、分组进行拼图游戏。

幼儿分组进行拼图游戏，教师巡回指导，不断提醒幼儿要按

不同的季节进行拼图并排序。

鼓励各组幼儿按排列的顺序，相互交流自己知道的四季变化

特征。

3、制作册教师引导幼儿在四张纸上分别画出春、夏、秋、

冬四季的特征。

将画好的四季特征按顺序装订在一起制作成四季册，并请幼

儿写上自己的名字。

幼儿相互交流、展示自己的四季册。

三、活动结束。

四季教学设计3

教学目标：

1、了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的

各种景物来表现四季的不同特征。

2、培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，学

习给诗配画或画配诗，体会画画与作诗互相融合的感觉；能用色

彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创

造能力。

3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激

发学生探究四季的兴趣。

教材分析：

“江碧鸟逾白，山青花欲燃”，这是杜甫眼中的春景，碧与

白，青与红，色彩流溢，春天的美景历历在目；“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”，这是杨万里眼中的夏天，碧绿的莲叶，

茂盛而广袤，阳光映照下的荷花显得特别的红艳；“停车坐爱枫

林晚，霜叶红于二月花”，这是杜牧眼中的秋天，色调明朗、充

满生气，充分展现了秋季的美丽；“梅虽逊雪三分白，雪却输梅

一段香”，卢梅坡眼中的冬天，则因为有了梅雪争春而更显活力，

色彩鲜明。

那在儿童眼中的四季又是怎样的景象呢？

本课以《四季歌》为题，意在通过观察、欣赏一年四季的典

型美景，帮助学生了解四季的特点，知道有关色彩的象征意义；

学习体会诗中有画，画中有诗的艺术魅力，进一步培养学生的观

察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、

桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的图片，目的是为了

便于学生更好地观察比较四季的特点，体会四季色彩象征意义。

为了提高学生审美情趣，帮助学生了解一些有关诗画融合的名家

大作或同龄作品，教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐

的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天

寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品，并以此激发创作欲望。

那么，怎样让学生结合自己的生活，加强生活感悟呢？让学生游

览、观察，感悟“读万卷书，行万里路”的道理，这样,学生的

创作才会更有生机，教师的教学也更显得有本有源。

重点、难点：

重点：画出四季的特点，进行四季的诗配画或画配诗创作。

难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。

第一课时

课前准备：

（学生）课前分组：4--6人为一组。

要求：

①根据学生不同年龄、知识水平、家庭环境等情况分组；

②选好组长，明确小组成员间的分工和责任（实际上本学期

学生的分组都可以参照这样的要求来安排）；

③各组做好主题描述、过程分析、总结工作；

④发挥组长的作用，培养团结协作精神。

收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）

对四季景色的描述

（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

教学过程：

1、课前汇报。

（1）学生分组派代表汇报收集的有关四季的资料：四季的

特点及其景物的变化。

（2）教师总结。

2、观看录像。

（1）播放有关四季景物的录像：说说你学到了什么知识，

有什么感受？

（2）学生回答后，教师小结。

3、欣赏范作。

（1）出示范作：让学生说说范作的创作工具、技法和画种。

（2）进一步介绍蜡笔水彩画、水粉画、钢笔画作品在表现

主题上的技巧区别。

4、布置作业。

（1）主题：我喜欢春天或者夏天、秋天、冬天，四季都画

也可以。

（2）学生说一说创作计划。（主题、内容、色彩、工具等。）

（3）建议：选择适合自己的工具进行创作；注意色彩要体

现出该季节的特点；用心创作，让作品表达自己的情感；创作完

成后可配简要的.文字说明。

（4）学生创作，教师指导。

5、作业讲评。

（1）学生展示、介绍作品，集体评价作品。（注意色彩及

所选的季节性事物特点。）

（2）教师小结。

（3）课外作业：收集一些诗画互配的艺术作品。

第二课时

课前准备：

（学生）课前分组：4--6人为一组。收集有关四季的材料

（诗歌、故事、图片等）

（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

教学过程：

1、继续创作。

（1）学生继续创作。

（2）教师分集体和个别进行指导。

2、欣赏范画。

（1）课件出示诗画结合的名家作品，学生思考：最喜欢哪

幅画，诗与画存在怎样的联系？

（2）教师小结。

3、尝试配诗。

（1）学生介绍自己作品的特点：

①主体事物特点；

②环境特点；

③色彩特点；

④意境特点。

（2）学生尝试为自己的作品配一句话或一首诗。

（3）教师巡回指导。

4、尝试配画。

教师出示有关四季的古诗或现代诗句，让学生根据诗意配

画。（注意色彩要体现出季节的特点；在作品中表达自己的情感。）

5、交流作品。

（1）学生展示作品，大家互相交流各自的诗画创意。

（2）集体分析作品的创意和情感表达。

（3）教师总结评价。

（4）放入档案袋。

6、拓展作业。

收集触动你的情感或有象征意义的诗，进行配画；观察自然

界不同的季节特点。

第三课时

课前准备：

（学生）收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）

（教师）课件、各种四季的图片资料、范画

教学过程：

1、作品分析。

根据上节课所展示的学生作品，结合四季特点，师生共同分

析色彩的象征意义。

2、了解色彩。

（1）教师让学生根据色彩来联系事物及感受。如：红色，

使人想到火光、太阳等，让人感到炎热。

（2）学生选择一种色彩进行讲述。

（3）教师小结，讲述色彩的象征知识。

3、学生创作。

（1）主题：温暖的春天。（或者炎热的夏天、凉爽的秋天、

寒冷的冬天等。）

（2）建议：注意色彩对季节的表现，突出每个季节的色彩

特点。（春的明绿、夏的火红、秋的金黄和冬的雪白等。）

（3）学生创作，教师指导。

4、作业讲评。

（1）学生互评，师生共评。

（2）展览作品。

5、课后作业。

进一步探索一年四季的变化的规律，比如四季的天气变化、

树木的变化和其他景物的变化等。

四季教学设计4

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写七、儿、九、无４个字。认识两

种笔画乚、乙和４个偏旁月、禾、口、雨。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，

激发对大自然的喜爱之情。

【教学重难点】

认字和练习朗读，感知四季的不同特征。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学课时】

两课时。

第二课时

〖教学内容

１、认识１１个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，知道一年有４个季节及秋冬两季的特征，

产生对大自然的喜爱之情。

〖教学重点、难点

识字，正确、流利地朗读课文。

〖教学过程

一、创设情境导入

同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为什

么呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节）板题。

今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们教室来，

请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现美丽的春夏秋冬景色并

配乐）

师：这是鲜花盛开的春天，这是绿树葱茏的夏天，这是枫叶

飘飘的秋天，这是大雪纷飞的冬天。

同学们，你们觉得四季的景色怎样呢？

利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然

带来的不同的美，激发学生对大自然美的热情之情。

二、配乐诗朗诵

师：那就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。

教师范读课文。（课件呈现插图和文字）

好听吗？好听。想读吗？想读。

三、初读课文并认识生字

１、翻开书，自读课文，不认识的字想办法读准它，再读课

文圈出本课的生字，借助拼音读准确。

２、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，

能给大家提个醒吗？

３、其他的生字能读好吗？一起来读一读。

４、摘掉拼音帽子你还认识吗？请认一认。

５、过好了识字关，你们一定有信心读好课文了吧？请大家

再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？

放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动

学生学习的积极性。

四、精读课文第三、四小节，了解秋冬两季的特征

１、指导学习第三小节：

⑴秋天刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋天是怎样

的吗？（学生汇报，随机呈现课件）

⑵同学们细心观察，知道的可多了，你们看，（呈现丰收图

片）你觉得秋天是个怎样的季节？（丰收的季节）

⑶你们想知道诗歌是怎样描写秋天的吗？

⑷学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再

自由读，知道了什么？

⑸谁来读一读，你为什么这样读？指导学生有感情朗读，背

诵。

过渡：秋天是个丰收的季节，给人们带来了许许多多的欢乐，

我们都非常喜欢它。秋天过去了，我们踏进了冬天。你想知道北

方的冬天是怎样的吗？

２、自学第四小节：

⑴自由读第四小节。检查难读字音。

⑵指名读。

⑶同桌互相谈谈自己的收获。

⑷全班交流。

⑸朗读、背诵第四小节。

⑹这是北方的冬天，跟我们南方的冬天有点儿不一样。我们

这里的冬天是怎样的呢？

__描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所

不同，生活在南方的孩子不容易理解，教学时先让学生说说自己

家乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间

的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。

五、总结过渡

同学们，秋天、冬天各有特色，秋天硕果累累，冬天银装素

裹，春天和夏天又是怎样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一

节课选择你喜欢的季节自由学习吧！

【板书设计】

四季

草芽图──春天

荷叶图──夏天

谷穗图──秋天

雪人图──冬天

四季教学设计5

教学目标：

1、学会剩余的6个生字，认读6个生字。

2、朗读课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的变化，感受

大自然的美好。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：

学会本课的生字。

教学难点：

朗读课文，感受四季的美丽。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。

二、复习：

读生字、生词读课文。

三、请你自己朗读课文，找一个你最喜欢的季节然后告诉大

家你为什么喜欢。

（一）学生自由读、理解

（二）和你的同桌说一说

（三）汇报：

春天：

1、出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声

是什么样子的？

2、问：春天美不美？你能读出这种美吗？

（四）学生有感情地朗读诗歌，试着背一背。

其他三个季节的教学雷同

四、学习本课生字和词语：

（一）学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

（二）同桌之间开展相互间的学习：

1、两个人读一读新词，

2、交流识字方法

（三）教师检查学生自学情况：

1、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车

读）悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时

提醒。

2、读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板

书）

夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是

个反文旁不出头。

（四）指导书写：

（五）学生练习书写

（六）展示学生的作业，大家共同评论。

五、扩展：

读语文读本。

板书设计：

1、四季的脚步

春天泉水叮咚鲜花绿草

夏天金蝉唱歌世界欢笑

秋天落叶刷刷金色小道

冬天北风呼呼雪花舞蹈

课后反思：

学生对课文的理解较好，教师通过多媒体课件的使用使得学

生理解科文的能力加强，学生还根据自己的经验编写了新的诗

歌，教师给提供素材，打开学生的思路，学生说的比较好，积极

性很高。

第三课时

教学目标：

1、复习学过的生字新词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、培养学生良好的书写习惯，感受大自然的美好。

教学重点、难点：

听写背诵课文，培养口语交际能力

教学过程：

一、导入：

这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。

二、听写词语

三、背诵课文

（一）朗读

2、试背

（二）练习背诵

4、汇报

5、齐背

四、说一说、写一写

请你说一说你喜欢的一个季节，让大家猜一猜。

五、作业指导：抄写词语和句子

学生第一次抄写句子，指导学生如何抄写句子。

六、作业：

（一）书写生字、抄写词语和诗句。

（二）预习第二课《画家乡》。

课后反思：

学生对生字的记忆比较好，学生在书写的时候的习惯还有待

加强。

四季教学设计6

一、设计理念：

为学生阅读创设美妙的情境，采用学生喜爱的活动方式，体

现“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限

度地调动学生学习的积极性，真正体现“愉快教学”的思想。

二、教学流程：

（一）复习生字

上节课我们认识了许多生字宝宝，你们还认识他们吗？（出

示生字卡片，学生以多种形式认读生字）

（二）激趣导入、揭题

1.今天我们继续学习第2课《四季》。(师板书课题，生齐

读课题)

2.课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进美丽的

四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片）

3.细心聆听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏

美丽的四季图片，边听老师范读）

4.多美的四个季节呀，让我们打开书吧，用自己喜欢的方式

读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。

（三）学习课文

课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？

1.学习“春”。

（生读课文）

师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，

自由飞翔的小鸟。

师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟

说什么？

生1：春天真美！我要长大！我是春天。

师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小

草的话。（齐读）

师：它为什么说自己是春天？

生2：因为小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道

春天到了。

师：你说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，

把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片）

生：燕子飞来了……春雨沙沙……桃花红红……柳树发芽

了……

师：春天的景色真美呀！你们还喜欢哪个季节？

2.学习“夏”。

师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表

演呢，你瞧？（出示图片）

师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我

看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读）

师：夏天的景色这么美，我们一起读一读。（齐读）

3.学习“秋”。

师：（出示画面）看，田野上，稻子弯了腰，它为什么是弯

弯呢？

师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，作者却说它是在鞠躬。这

样的说法多有趣呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读）

师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边

读边做动作）

师：表演得真好，你来教大家读。

师：秋天还有那些景色呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点

击欣赏“秋色”）

师：每个季节都有许多东西，如桃花桃花红红，它对蜜蜂说：

“我是春天。”你能像小作者一样编编儿歌吗？看谁编得多，编

得好。如：菊花黄黄、落叶飞舞、桔子圆圆、苹果红红、桂花飘

香……

4.学习“冬”。

师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆

雪人……）

师：冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可爱的

雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里

堆起了雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读。

师：想想雪人会跟你说些什么？

师：你能把雪人说话的样子做出来吗？（生边表演边读课文）

（师评：真是一个可爱的小雪人或真是一个顽皮的小雪人）

师：请同学们美美地读一读这一段，边读边体会小雪人的可

爱、顽皮。（齐读）

（四）指导背诵全文

（五）小结

师：一年四季多美妙啊！它们各有各的特点，各有各的美丽。

我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？红色的字我

们一起读，蓝色的字由上面的同学表演。

四季教学设计7

【教学设计理念】

生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一

起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有

童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学

生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的

内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的

美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学目标：

知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个

生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节

的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

１.认识生字和练习朗读。

２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

教学难点：

模仿课文自创诗歌。

教学准备:

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

课时安排：

2课时

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题：

（一）游戏激趣

同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花

儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还

可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、

夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们

一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

（二）顺趣导入

师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可

热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来

了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、

谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

（三）引进课题

师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板

书课题）

【设计意图】

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时

利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而

调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位

课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相

机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生

好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文

的兴趣。

二．读课文，自主识字

（一）初读课文，找出生字宝宝

1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读

熟。（师巡视、指导）

【设计意图】

这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，

便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

（二）分层学习，激趣识字

1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面

的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全

班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的

6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

【设计意图】

本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，

把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开

火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查

到学生掌握的程度。

（三）趣味练习，巩固生字

1．小组读生字卡

“小老师”带组员读，互教互学。

2．赛车游戏

学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终

点。（课件出示）

3．找朋友游戏

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一

读。（拼图卡片）

【设计意图】

针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进

一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”

等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固

了知识点。

三．做轻松操，放松心情

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图】

针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容

进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样

放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的

学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效

率。

四．合作探究，美读课文

（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪

人”等四种事物分别属于哪个季节。

（二）熟读课文

让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读

——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌

和图片。）

（三）自主表演朗读，深化理解

1．学生以4人小组分工合作边读边演。

2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

【设计意图】

这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地

选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要

我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅

读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表

演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

五．拓展延伸，创作诗歌

出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗

歌。（师示范、点拨）

【设计意图】

这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过

示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过

这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体

现。

六．指导书写，一丝不苟

（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并

说说写这4个字时应该注意什么。

（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个

字，要求认真看。

（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字

格里写。

（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田

字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导

学生把字写好。

（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，

同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做

“小老师”教一教他（她）。）

【设计意图】

“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写

字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语

言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本

环节的设计用意就在于此。

七．小结全文

师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们

就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

【设计意图】

情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一

篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师

应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱

护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

八．趣味作业，课外延伸

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下

来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件

出示）

【设计意图】

从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提

高学生的语文综合素养。

板书设计：

四季

草芽（拟人图）草芽春天

荷叶（拟人图）荷叶夏天

谷穗（拟人图）谷穗秋天

雪人（拟人图）雪人秋天

【设计意图】

板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课

题探索的热情而设计的。

四季教学设计8

教学目标

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民

的辛苦和快乐。

教学重难点

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

第一课时

教学目标

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民

的辛苦和快乐。

教学重难点

1.认识生字会写生字。

教学过程

一、解题入境。

1.读课题,理解课题中词语的意思。

2.你怎么记住“季”字?说说你用什么方法记?

3.再读题目,想一想告诉了我们什么?

二、初读诗歌,认读17个生字。

1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

3.读本课的词语卡片

麦苗桑叶肥胖夏季春蚕

稻谷辛苦初中冬季棉衣

4.读17个会认字,在口头组词。

三、学习诗歌,朗读感悟。

1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词

语。学生自由读一读。

2.每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听。

3.大家评议。

4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

5.找出描写农民心情的词语。

喜洋洋笑盈盈

你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

6.齐读诗歌。

板书设计

识字4田家四季歌

春喜洋洋

夏忙

秋

冬笑盈盈

第二课时

教学目标

1.认识17个生字,会写10个字。

2.读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民

的辛苦和快乐。

教学重难点

1.认识生字会写生字。

2.正确流利的朗读课文。

教学过程

一、检查朗读。

指名读,齐读。教师看学生读的字音是否都正确，不正确的

指正。

二、巩固会认字

读识字卡片,学生口头组词。（分小组进行比赛，看哪组组

的又快又对）

三、学习本课要求会写的字。

1.读词语卡片。

2.你能想办法记住这几个字吗?学生间讨论记字方法。

3.指导书写。

(1)请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,

再观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么。

(2)教师重点指导“季”“吹”“肥”的写法。

(3)其余六个字,学生先描红,再写。

(4)师生评议。

四季教学设计9

一、创设情境，导入新课

雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，

是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是

一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文

人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一

起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的

美，感悟散文的美。

（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导

入新课，又激发学生的学习兴趣。）

二、交流分享,生生对话：

展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）

（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，

营造学习氛围。）

三、整体感知，鉴赏__

欣赏课文朗诵:女生齐读第1段,2和4段学生独读，3段

男生齐读，5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段

全班齐读.

要求：同学在听的同时注意__语气、节奏；感受作者对雨的

思想情感，并思考以下问题。

1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四

季各有怎样的美?

2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?

3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认

识。

小组成果展示：三至四名学生展示。

（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，

又让学生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物

感觉器官的描写角度赏析.)

五、探究提升,当堂检测：

1.赏析句子的表达效果：

（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天

才能听到的沙沙声。

（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方

的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

2.__借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?

（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）

六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》

（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟

四季雨的特点。）

七、对话自我，课堂小结：

今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后

我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏

大自然。

四季教学设计10

【教学过程】

一、谈话激趣导入

同学们，今天老师领着你走进美丽的大自然，大自然可神奇

了，她有四个非常漂亮又可爱的女儿，大女儿可以让冰融化，柳

树发芽，二女儿可以让太阳变成大火球，晒得我们直淌汗，三女

儿可以让红红的果实爬上枝头，最小的女儿可以给大地穿上白色

的衣服。谁来猜一猜他们是谁哪四个小姑娘啊？出示（春夏秋冬

图片）

今天，老师把春、夏、秋、冬四个季节都请进了我们的课堂

上。（出示课件3）我们来认识一下它们吧！（交流识字方法，

重点认识夏、秋、冬三个生字）今天就让我们走进这美丽的四季。

（板书课题《四季》，齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

1.接下来，让我们一起走进课本，领略一下四季的美吧！（学

生边欣赏边听教师范读课文。）

2.请同学们打开课本，自己读一读，把你认识的字圈出来。

3.咱班里有的同学特别厉害，都认识这些字，（找学生读）

小手指上，认真倾听。

4.同学们都特别投入，你想不想听老师读一读？教师范读

后，生学着老师的样子自己读，然后让生展示读，重点指导读好

停顿。

三、细读课文，读好停顿，随文识字。

1、过渡：哇！读得好美呀！让我们先走进春天。看看作者

是怎样描写春天的，随文识字：尖、说、春（尖——小大尖，先

认字再讲叠词，说——认识新偏旁“讠”言字旁）。

2、过渡：春天悄悄地走了，慢慢的我们来到了炎热的夏天，

出示夏天图片，生试读第二小节，师要求读好停顿。生展示，师

指导师范。（请你找一找描写的夏天里有没有使用叠词，请你找

一找）随文识字：青、蛙（蛙——认识“虫”字旁）。

☆添加“虫”字源意思，“虫”字旁含义：指代一切虫子，

特别是一些小昆虫。拓展带“虫”字旁的字——蛇、蚂蚁、蜻蜓、

蜘蛛等。

3、过渡：是呀！夏天过去了，庄稼里的农作物都熟了，秋

天来了。

生试读第三小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。

同桌两个一起找一找秋天里有没有使用叠词？随文识字：夏、弯

（夏——认识折文旁）再读秋天，男生读，齐读。

4、背诵全文：用镂空的形式。

生试读第四小节，师要求读好停顿。生展示，师指导师范。

随文识字：地、就、冬（地——多音字）

出示全文，多种方式再读课文，然后积累背诵。

三、积累运用

（一）同学们，学了这节课我们认识了春夏秋冬四个美丽的

季节，还学了叠词

出示：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯（出示PPT15）

那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？生

自由回答。

（二）迁移运用？出示图片，按照课文格式改编课文，练习

叠词的使用。

（三）语文园地四“字词句运用”（出示PPT16）

（1）把词语分成三组，指名读一读。

（2）（出示课件范例）同学们读得真棒，两个小同学任意

选择自己所选季节对应的事物说了一句话，我们也来模仿一下

吧！

（3）自由说话，表扬好的同学。

五、拓展阅读，主题学习丛书1《月儿》

同学们真聪明，这节课我们仅认识了很多的叠词，请你打开

语文主题丛书1第67页《月儿》，找一找里面有哪些叠词。

六、总结

同学们，这节课我们跟叠词成为了好朋友，我们不仅会说、

会背叠词而且还会在句子中运用，真了不起，下课后同学们要多

多观察，争取积累更多的叠词朋友。

【板书设计】

四季

春，草芽，尖尖

夏，荷叶，圆圆

秋，谷穗，弯弯

冬，雪人，大肚子一挺

【教学反思】

四季教学设计11

[知识与技能]

1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

[过程与方法]

1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

[情感、态度和价值观]

1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想

感情。

教学重点：学习“春、夏、秋、冬”

4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学难点：

1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

教学过程：欣赏音乐，激发情感

1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首

歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，

那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫

《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。

一、学习字词，诵读儿歌

1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?

出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你

已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?

学生交流自学的生字。

(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：

拼一拼，记字形：禾加火;

冬：下面两点要上下对齐。)

2、叫号游戏。(巩固四个生字

师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它

们了，来，请出小老师!

师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，

什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去

了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。

就这样，四季在轮回。

3、听课文录音，整体感知。

(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四

个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：

儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出

来?

生听课文录音。

师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?

根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内

容：

(一)读准字音

1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都

找出来了。

下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听

清楚录音里的字音和停顿。

2.指名读。师：读得真不错。

3.比赛读。(2小组)

(二)理解儿歌：

1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最

喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。

2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿

笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”

字中我们可以感受到春天的温暖。)

3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?

我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，

我们似乎感受到了夏日的炎热。

4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明

丽，代表着秋天的丰收。

5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻

盈。冬天下雪了，我们可以干什么?

6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，

老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师

生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?

四、巩固拓展，看图编儿歌：

1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不

是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的

句子回答，也可以自己组织句子回答。

(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?

(3)想想下列词语描写的是哪个季节?

2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着

课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首

冬季歌啊?

3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说

说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。

但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)

4、请你读一读：

5、游戏：拍手歌

五、总结：

师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着

特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自

然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以

和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈

一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。

四季教学设计12

教学内容及背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第

61页。

教学设想：

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇

课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、

夏、秋、冬不同的景色。__语言亲切、生动、文字优美，并且四

幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培

养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以

及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达

情感，从而理解课文内容。

2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程

以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结

合作的精神。

3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表

演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己

对__的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，

使其个性得以充分发展。

教学过程：

一、课题的导入

1.边播放音乐边朗读诗：

秋天到，秋天到，

园里果子长得好，

枝头结柿子，

架上挂葡萄，

黄澄澄的是梨，

红彤彤的是枣。

2.启发谈话

儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个

季节?

根据回答，相应板书：

春

夏

秋

冬

3.揭示课题：

小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师

就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

二、对课文进行感知性阅读：

提出要求：

1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

四季教学设计13

教学目标：

1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、

雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点：

认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折

弯勾。

一．情境引入，感知四季。

同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪

些事物中发现的呢？

谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？

【板书：春夏秋冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四

季”【板书：四季】

二．图文结合，激情导入。

★【课件出示__四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不

美？你觉得哪儿最美？……图画美，描写图画的文字写得更美。

让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。

【板书2】

三．初读课文，识记生字。

１读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，

看谁能把字音读准。

2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反

复读一读。

3．同桌互读生字，新词。

★【课件出示生字】——同桌互读，指名读，开火车读。

你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时

评价）这些生字里面有没有你平时就认识的字？你是怎么认识到

的？

四．走进四季，读中悟美。

读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给

大家听听。指名读文。

（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去

感受春天。（及时评）

【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么

样儿的——“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小

草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也

是尖尖的？

指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们

在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”

试读，指名读。（及时评价）

师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老

师怎样读。”

问：“你们发现了什么？……你们能像老师这样有感情地读

吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样

子读出来吧。”

再指名读。

（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。

问：谁在向我们报告秋天的到来？——“谷穗”【板书：谷

穗】领读；

谷穗是什么样的？——“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你

还发现生活中什么是弯弯的？

问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”

——“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像

人一样鞠躬呢？

★【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗

身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？

师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心

情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

练读。指名读。齐读。

（三）。走进夏天和冬天。

过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。

老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就

更好了了。

启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感

受到的？

适时【板书：荷叶圆圆】【雪人顽皮】

（引导学生说出“顽皮”）

问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给

大家听吗？

指名读，齐读。

（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了

很多乐趣。那我们该怎样做呢？

五．借助图画，积累背诵。

★【出示课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我

们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。

悄悄背给同桌听。

谁能背给大家听？

六．指导书写。

七．欣赏四季，模仿写写。

★【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生

活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现

的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上

的小诗人。

创作交流。及时点评。

八．下课。

孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈妈听；还

可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你

的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？

四季教学设计14

精彩开篇词

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌

词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、

像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

学习目标

1、研读__，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

3、体会__对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、

热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

教学过程

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，

就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导（一）——预习与交流

1、给下列加点的字注音。

花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2、借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3、作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评

论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作

有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生大声读课文，对__圈点勾画，理清__的思路，感知__

的内容。

1、请你用自己的话概括__的主要内容。

交流点拨：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜

爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2、请划分__的结构并概括各部分的段落大意。

交流点拨：第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜

欢。

第二部分（第2—5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分（第6—7自然段）：总结全文，抒发“我”对雨

的爱恋之情。

3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。

交流点拨：春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大

自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木

“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中

芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这

一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作

者对雨的喜爱之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整

段文字充盈着火热奔放的豪情。

秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁

煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨

助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净

了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间

带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

（二）深层探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手

法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么

人？这样写有什么好处？

交流点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一

个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了__的趣味，

体现了作者对自然、生命的热爱之情。

（三）语言品析

勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

交流点拨：

（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运

用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临

时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。

（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才

能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏

的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。

（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前

流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我

的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作

者对雨的热爱。

（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂

也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的

波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每

一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼

睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层

绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树

干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

（四）技法赏析

作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

交流点拨：

（1）调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉（小草似

乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、

视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空

气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了

春雨美丽、娇媚的特点。

（2）巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，

生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

（3）按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序

来组织材料，条理很清晰。

（4）融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，

不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

（五）课堂小结

有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活

着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的

热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、

拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很

美！

四、板书设计

春雨：轻柔娇媚

四季的雨（美）夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

秋雨：端庄沉静对人生的追求

冬雨：自然平静

五、拓展延伸

请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

交流：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错

综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的

陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它

裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一

样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？

或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之

后。

四季教学设计15

学习目标：

1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方

法。

3、引导学生感受自然万物的美好。

教学重点：朗读，欣赏__优美生动的语言特点。

教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。

教学过程：

（一）导入：

雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是

一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一

位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我

们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，

感悟散文的美。

（二）走近作者：

刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主

编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》

《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育

过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四

季》

第一板块：“美美地听”--感知美

一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。

二、字词积累，充盈词汇背囊。

重点生字词检查

吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）

粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duō

duō）

词语解释

静谧：安静。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。求学

吝啬：小气，不大方。21

三、欣赏画面，读懂课文

1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言

美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者

怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美

丽、娇媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、

粗犷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉

思了。（端庄、沉思）

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显

出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，

写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，

表现了作者对生命与大自然的热爱。）

板书：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄

托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热

爱。

过度--喜欢雨，成了__的主旋律，因为雨的形象和记忆在做

着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起

来寻觅作者笔下雨的美！

第二板块：美美的读--发现美

用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼

光，说说你从文中发现的雨的美。

我最喜欢的一个画面……

我最喜欢的一种声音……

我最喜欢的一种气息……

我最喜欢的一种气氛……

我最喜欢的一种感觉……

过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的

端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美

挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表

达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！

第三板块：“美美地说”--赏评美

小组讨论三分钟，结合__中的具体语段从以下几个角度来点

评作者的表达。

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最巧的修辞

我认为最细致的观察

我认为最精彩的侧面烘托

我认为描写角度最丰富的段落

生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。

1、畅谈--美美的收获：

抓住景物特征

巧妙运用修辞

精心锤炼词语

调动各种感官

正侧描写相融

2、真情诵读，感受作者的情怀：

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你

给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带

来流动。

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！

第四板块：美美地写--感悟美

1、自学指导之灵之光：

我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语

言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？

（情感美）

过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，

在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，

我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的

美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！

2、美美的写之学而用：

运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、

风等）为题，完成１５０字左右的习作片段。