两小儿辩日

《两小儿辩日》教学设计

张玉栋名师工作室张勇

教学目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重难点：

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，

是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课

文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意

思作为教学的难点来突破。

教学过程：

一、举日——“象”的观照

师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的，现在请同学们闭上眼睛，

请随着我的提示，在自己的脑海中想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红

的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了

吗？

师：请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨

的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。

问两个学生。

（车盖，盘盂）

师：“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”呢？

请学生把两个词语写到黑板上。

评价，过渡：和这位同学写得一样的请举手。

师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，

什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地

热着，热得都快受不了了。感觉到了吗？

师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容

你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。

引出“沧沧凉凉”、“探汤”。

a.师：这两个词语分别是形容什么时候的太阳？

b.师：你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？

c.小结：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。请大家看黑

板，把这四个读一读，每个词语读两遍。

二、探日——“理”的寻思

师：很好,大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一

条线：

板书：车盖——盘盂

沧沧凉凉——探汤

师：想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？（范读全文）你发现了什么名堂？

①是两组反义词。

②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写太阳。

③找出句子，用课件出示。

师：一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感

觉到它们意思的相反。

重读“大如车盖”、“如探汤”

轻读“盘盂”、“沧沧凉凉”

④引读：一儿曰，日初出

⑤老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。

板书：车盖盘盂

沧沧凉凉探汤

师：想一想，这其中又有些什么名堂？默读课文，琢磨这样分组的名堂。

学生回答：“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太

阳。

板书：日初出日中时

车盖盘盂

沧沧凉凉探汤

⑥师：为什么会有这样的结果？

学生回答：他们观察的角度不一样。

师：两小儿说得对吗？你们有过这样的生活经历吗？

朗诵指导：我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。男生读前面一小儿，

女生读后面一小儿，老师读提示语。

提示语：一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是——

一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是——

小结：按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大

一点。

学生填“远、近”。

引读：（教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——

谁接着读一儿的话？因为——（指名读、齐读）。

小结：按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些。

学生填“远、近”。

引读：（教师指着板书）一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。因为——（指名

读、齐读）。

三、辩日——“趣”的体验

师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你

不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。

开展辩斗活动。（生与生之间、师与生之间）。

小结：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼

的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己

观点的坚持和独立。

师生合作读文（左边的同学第一小儿、右边的同学第二小儿）

四、决日——“知”的分享

①师：请坐。正在此时，孔子过来了，孔子是谁呀？

②师：这个问题孔子能回答吗？

③师：你从哪儿看出来的？

学生回答：孔子不能决也。

五、悟日——“智”的启迪

师：这个问题，在我们看来，是一个科学常识，并不太难。但搁在两千多年前，却是一个难

题。不但难倒了两个爱思考、爱辩斗的小儿，也难倒了大思想家、大学问家、大教育家孔子。

让我们齐读课文的最后一段。

老师板书“知”“智”组词。

引读：同学们发现了吗，“智”的下面还是一个什么字？

总结：说得好！两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两

小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照

耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！闭上眼睛，让这轮智慧的太

阳在你的心头冉冉升起，越升越高！下课。

[教材简析]

《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自

己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不

下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科

学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言

文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信

心，并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

[教学准备]：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时

第一课时

[教学过程]

一、激趣导入

1、激起学生辩论：

教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。

学生：自由发表意见，并说出理由。

2、导入：

教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课

的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-----《两小儿辩日》。（教师板书题

目，学生读题。）

二、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？

三、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动

脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。

[良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，

激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣]

一、初读课文。

1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，

读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。

学生：自由读课文。

2、读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）

3、以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。可以

是孔子生平、言论等。）

4、教师展示自己收集的资料。

5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？

学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）

6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想

不想听。（课件：动画情景，课文朗读）

教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记

号。

学生：听朗读，作记号。

7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、

某个字的读音，语气等。）

8、教师对个别难的地方重点指导。

课件出示：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初

出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近

者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远

者凉乎？”

孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

强调：知=智读音zhì

8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵

五角星。

学生：同桌互相读，评价、画五角星。

9、教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。

教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）

[文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学

生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中

欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学

生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？

学生：读文，结合注释，理解意思。

2、交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。

（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）

辩斗：辩论，争论。（2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。（4）去：离。

（5）日中：中午。

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（7）及：到了。（8）则：就。

（9）盂：一种装酒食的敞口器具。（10）为：是。

（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（13）决：裁决，判断。（14）孰：谁，哪个。

（15）汝：你。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里

一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”

孰为汝多知乎

谁说你富有智慧啊?

3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？

学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）

4、还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）

（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。）

5、教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。

6、教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）

学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。

[对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教

学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。]

三、品读课文。

1、教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精

悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。

2、教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古

人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。（抽生读）

3、评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你认为应该怎样读？

（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨）。

4、教师：谁还愿意读一读》（抽学生读，观察学生表情，信心足不足。）

教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读）

5、教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。

学生：全班配乐齐读。

[在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，

仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对

文言文的兴趣。]

四、升华拓展。

1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？

学生：根据课文内容回答。（教师相机完成板书）

2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，

面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教

师板书）

3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索）

4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物

品质给自己的启示等）。

5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实

事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两

个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什

么？

下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资料。

五、作业：把故事讲给父母听。

六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。（次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊

重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦）

七、板书

日初日

中

一儿日初近（大）日中

远（小）勇于探索

两小儿辩日一儿日初远（凉）日中近

（热）学无止境

孔子不能决

也实事求是

【教材解读】

本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太

阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就

连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小

儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地

球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可

以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两

小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步

感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，

增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感

受，力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境

的道理。

【教学重点】

引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中

所揭示的道理。

【教学难点】

领悟文中所揭示的道理。

【教学过程】

课前：聊成语了解《列子汤问》

1、课件出示成语

高山流水愚公移山

夸父追日杞人忧天

2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。

3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共

8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，

这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故

事都能给你很多的启发。

一、谈话导入，解题释题

1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。

2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩”

3、齐读课题，理解题意。

读了课题，你知道了什么？

二、初读古文，读通读顺

1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文

言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？

2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。

3、指名读。（及时正音、停顿指导等）

4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。

5、齐读。

三、再读古文，理解内容

1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我

们继续用学习《学弈》的方法来通过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们

学习《学弈》时用到了的办法吗？

归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解

B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等

C、询问老师或同学

D、多读，把理解通过朗读表现出来

2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。

3、交流：

刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你

关注了哪些字词，理解了什么？

孔子东游，见两小儿辩日，问其故。

A、这句话中关注一下：游（游学）、故（原因）。

B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。

B、知道这是两小儿的截然相反的观点。

C、指导朗读。

D、根据提示，试着背诵。

一儿曰：“我以（）去人近，而日中时（）。”

一儿以（），而日中时（）。

E、指名背，齐背。

两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。

“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。

B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗？

引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：

a、对比：初出——大如车盖（沧沧凉凉）；日中——如盘盂（如探汤）。

b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。

c、反问：此不为…………乎？

d、孩子聪明、善辩；

e、很善于观察生活中的细节

——结合学生的理解，及时进行朗读指导。

C、指导朗读。

联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对

方相信自己的观点”。

D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。

角色朗读（指几组同桌来朗读——分组角色——师生角色）

E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的

形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。

一儿曰：“日初出（），及日中（），

此不为（）而（）？”

一儿曰：“日初出（），及其日中（），

此不为（）而（）？”

F、指名背，齐背。

好，我们继续往下看。

孔子不能决也。

从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？

A、辩论的问题很复杂。

B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。

是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现

在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，

太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查

找资料或翻阅相关书籍。）

面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）

B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的）

体会学无止境的道理。

C、你对这两小儿又有什么新的认识？（天真、可爱）

D、指导朗读。

4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？

（自由说——指名说）

5、作业反馈

下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充

的。

第一小题，大家借助了（注释、词语手册），应该没什么问题吧。

第二小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有需要修改的地方，谁把你的

理解读给大家听一下？

第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。

第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句格言，与大家一起分享一下。

四、回味“辩日”，课后延伸

1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？

2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。