花之歌

六年级上册语文教案-4花之歌人教（部编版）

课题花之歌课型略读课文

授课

时间

1课时

教学

目标

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者描写景物的方法。

3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

教学

重点

1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

教学

难点

通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

导入

（）

分钟

一、师生谈话，导入课题。

1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点

了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日

宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡

丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深

对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜

花的。（板书课题：花之歌）

2.纪伯伦简介，学生初步了解。

谈话环节可以创

设一个氛围，使学生兴

趣被激发，能够集中精

力到新的学习任务中

来。

新课

教学

（

）分钟

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。

2.出示词语。

苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献

摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑

心驰神往顾影自怜孤芳自赏

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意

出示本课的难理解

的词语，便于学生用较

短的时间掌握这些词

语，为理解课文打基

础。同时，还可以学到

一些学习词语的方法。

1.在文中，作者将花比作了什么？

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之

女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者

最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之

女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）

2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共

处。）

三、再读课文，深入分析。

1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性

体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2.教师范读课文。

将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示

了一个什么样的自然现象?

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋

天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在

自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循

环。）

“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟

一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起

来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一

点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自

然界其他生命同样的生活。）

本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相

关句子来说一说。

（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构

建了一幅大自然美丽和谐的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸

元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；

我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察

看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”

以问题方式来引

导学生读懂文意，使学

生的问题意识明确，注

意力集中。随着问题的

逐步解决，课文的大意

也就明确了。

此环节的设计是

让学生感知一些优美

句子的特点，了解修辞

手法的作用。

“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏

睡去。”这组句子是排比句。

四、分组探讨，体悟感情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利

用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也

号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，

也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）

小组讨论，教师指

导，使学生能够从更深

层次来理解课文，了解

作者的内心情感。

课堂小

结及拓

展延伸

（）

分钟

五、对比阅读，学会想象。

1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什

么相同的地方？

（想象奇特）

2.说一说你学到了什么？

（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人

寻味。）

通过对比阅读使

学生认识奇特想象的

好处，引导学生在今后

的写作中合理运用。

板书

内容

大自然的话语

星星

花之歌诸元素之女仰望星空

礼品对光明心驰神往

婚礼的冠冕

生者赠予死者最后的祭献

课堂作业新设计

一、给下列字选择正确的读音。

坠（duòzhuì）落祭（sìjì）献凝（yíníng）视

朝（cháozhāo）露仰（yǎngyáng）望哲（zhézhè）理

二、按要求写句子。

1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

三、选词填空。

孤芳自赏心驰神往顾影自怜

我总是仰望高空，对光明；我从不，也不

。

【答案】

一、zhuìjìníngzhāoyǎngzhé

二、1.我是星星。2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？

三、心驰神往顾影自怜孤芳自赏

课后反思

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意

的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦

的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学

中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，

由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分

讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一

层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学

习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

备课素材

【作者介绍】

纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍

里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学

习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小

说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。后去法

国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，

次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。纪伯伦青年时代以创作小说为

主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小

说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。

纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，

通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影

响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代

文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔

会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国

读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从20世纪

50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

【与文章相关的资料介绍】

浪之歌（纪伯伦）

我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海

丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液

让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱

恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过

舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，

帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，

它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们

死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！

彻夜不眠让我面容憔悴。因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

雨之歌（纪伯伦）

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷

去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那

位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世

人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花

儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻

的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大

海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

冠（）增（）凝（）

寇（）赠（）疑（）

浆（）仰（）孤（）

桨（）抑（）狐（）

二、在括号里填上合适的词语。

（）的礼品（）的风光（）的眼睛

（）的琼浆（）的小草（）的叫声

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清风芬芳馥郁。

我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，白昼的那只硕大无

朋的独眼向我。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。

2.用“”画出这段话中写花的作用的句子。

3.用“”画出这段话中写外界关注花的句子。

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

参考答案：

一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压抑孤单狐狸

二、贵重美丽明亮美味顽强动听

三、1.摇曳呼吸察看凝视

2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡

时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼

向我凝视。

四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。

六年级上册语文说课稿-4花之歌人教部编版

《花之歌》说课稿

一、说教材

《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来

叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。

诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。

二、说教学目标

1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。

3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。

这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握作品的

主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点；体会借物喻人，

寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验是本课的教学难点。

三、说教法学法

1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属于精讲

篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读中去感受、领

悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。

2.自主学习法。新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是学习的

主人。要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分调动学生的学

习兴趣，激发学生的学习潜力，努力挖掘学生的求知欲。在本课教学过程中，

我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的问题，给予学生极大发挥空

间。

四、说教学过程

（一）谈话导入。

以学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引入课题，

理解课题。

（二）初读课文，整体感知。

我先让学生自由读课文，读出韵味，并在多次朗读中划分出文章的结构。

（三）研读感悟。

1.学生再读课文，探究第一部分（1—4段）是围绕什么在写，前四段

的语言表达上有什么共同点。

这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。

2.研读5—7自然段，说说这一部分是围绕什么在写。

这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”

的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处

——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追

求光明的决心与行动。

3.探究：从哪里可以看出“我”是花？

（四）拓展延伸。

联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，说说哪

一个形象最能打动你，为什么？

让学生说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了课堂知识，也能

锻炼学生的口头表达能力，说出自己的想法。

（五）课堂总结。

本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花

开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物

和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感悟：人生要像花一样，

失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向

往和追求光明。

五、说板书设计

最后我来谈谈我的板书，本课结构清晰，主要分为两部分——“我是

什么”和“我在做什么”，板书时我也是从这两方面入手，帮助学生理解总

结课文内容。

我是……追求光明

花之歌无私给予

我在做……和谐相处

4《花之歌》一课时人教部编版六年级上册语文教案

人教部编版语文六年级上册

第4课《花之歌》一课时教学设计

课题《花之歌》单元第一单元学科语文年级六年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

3、学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

4、借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的

人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

二、过程与方法

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。

重点1、识字、写字。

2、借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的

人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

难点借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生

态度，流露出作者对花的赞美之情。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1、出示诗句：

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。

2、人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的

鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美

丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫

瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多

多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们

来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。

3、板书课题：4、花之歌

自由读诗句

齐读课题

本节课通过关

于花的故事入

手，激发学生的

学习兴趣，进而

导入新课。

讲授新课一、识字解词

1、学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师

和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示要求认读的词语：

苍穹（qióng）孕（yùn）育冠冕（miǎn）

摇曳（yè）

馥（fù）郁琼（qióng）浆鸣啭（zhuàn）

婆娑（suō）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

本部分分为四个

环节：第一个环

节识字解词，采

用多种形式的识

字解词方法，结

合认读游戏及古

文识字加深学生

对于生字的记

忆；第二个环节

初读课文、整体

感知，通过对课

文主要内容的整

体把握，体会作

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读

（4）古文识字

孕，甲骨文（腹部隆起的人）（被包

裹在里面的“子”，即胎儿），表示妇女腹部隆起，

怀胎孕子。造字本义：动词，妇女怀胎。

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引

导学生理解词意）

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

苍穹：天空。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香气浓厚。

硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。

顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己

来，形容孤独失意的样子。

孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣

赏，比喻自命清高。

心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心

向往或思慕之极。

二、初读课文、整体感知

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读

好课文。

1、作者简介

纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺

术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小

说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文

学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社

会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的

情感。代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，

《论友谊》。

生字组词

开火车读

生了解古文

学生理解词意

生了解相关

资料

者的思想感情，

借助填空的形式

便于学生理解课

文的主要内容；

第三个环节为品

读感悟，主要抓

住重点的字词对

文章进行理解，

结合图片、知识

链接等资料使学

生对文章有一个

细致的感悟，重

点语段重点朗

读，多读，在读

中体会词语的深

意。重点抓住比

喻的修辞手法；

最后对课文内容

进行梳理，试着

让学生根据梳理

的层次感知课文

内容。第四个环

节是拓展阅读，

重点还是阅读，

提出一些简单的

问题让学生在朗

读中寻找答案；

第五个环节为课

堂练习，主要是

对本节课的内容

进行一个复习回

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意

听读音是否正确。

3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读

书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

（1）《花之歌》这篇课文的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬

芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，

赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影

自怜，也不孤芳自赏的精神。

（2）交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长

与芬芳，以及花凋谢的过程。

第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，

表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

三、品读感悟

（一）学习第一部分

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1-4自然段。

（2）交流探讨：本部分运用了哪些修辞手法？

暗示了一个什么样的自然现象？

2、出示第1-4自然段：

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，

藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，

夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，

我是生者赠予死者最后的祭献。

分自然段读

开火车读

读文后，讨论

交流，展示交

流，填空。

分段交流

互读

读后交流

自由读

指名读

顾，加深学生的

印象。

3、“诸元素”指什么？

四季，即春、夏、秋、冬。

4、比喻的修辞手法

把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、

礼品、冠冕、祭献

5、排比的修辞手法：

冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令

我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，

我是生者赠予死者最后的祭献。

6、仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我

是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

我是____________，我是________________，

我是____________________。

预设：我是祖国的花朵；我是父母的骄傲；我

是祖国的继承人。

7、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之

女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？

花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生

长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又

重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然

后再开始下一个循环。

8、有感情地朗读这一部分。

（二）学习第二部分

1、小组合作学习：

（1）互相朗读课文第5-7自然段。

（2）交流探讨：读了这一部分，你有什么感

悟？

2、出示：

清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又

与群鸟一起为它送行。

指名回答

交流修辞手法

交流修辞手法

生仿写

集体交流

有感情地朗读

互读

读后交流

指名读

（1）拟人的修辞手法

（2）请你用自己的话说说这句话的意思。

“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着

太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我

看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属

于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。

（3）这句话让你想到了什么画面呢？请用自

己的话说一说。

我的脑海里浮现出这样的画面：__________。

预设：

花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿

在祝贺我，为我的开放而鼓掌……傍晚，太阳就要

远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳

说：“太阳，明日见！”

3、出示：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在

清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星

空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白

昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（1）拟人的修辞手法

（2）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋

的独眼”各指什么？这样写有什么好处？

“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕

大无朋的独眼”指太阳。好处：运用拟人的修辞手

法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。

4、出示：

我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌

唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，

对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

而这些哲理，人类尚未完全领悟。

（1）读完最后一自然段，你能概括一下花的

交流

集体交流

指名想象说话

指名读

交流

交流

指名读

精神吗？

花的精神就是：渴饮朝露、向往光明，从不顾

影自怜，也不孤芳自赏的精神。

（2）而这些哲理，人类尚未完全领悟。

“哲理”指什么？这句话有何作用？

文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明

心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一

样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。

（3）读着这些句子，你受到了哪些启迪与感

悟呢？

生1：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，

享受生活，不张扬，也不自卑。

生2：我懂得了人要追求光明，追求属于自己

的世界，便乐观地、开心的生活。

5、有感情地朗读这一部分。

（三）总结课文，拓展主题。

1、小结：这首散文诗表意是写花，但真正是

写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托

自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，

对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

2、仿写训练

展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事

物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写。

（四）对比阅读，学会想象。

1、自由朗读“阅读链接”，思考：这段文字

与课文有什么相同的地方？

2、出示：

杨柳与水莲

晓风里的杨柳对残月下的水莲说：

“太阳起来了，你睡醒了吗？你花苞似的眼里

集体交流

生回答

指名说

有感情地朗读

齐读

生仿写

自由读

读后思考

为什么含了清泪？”

“它是我昨夜恐惧悲哀的泪，也是我今朝欢欣

感激的泪。”

“你恐惧着什么？你悲哀些什么？”

“啊，夜的黑暗啊，污泥的冷湿啊！”

“你不曾看见夜的美吗？”

“我含泪的眼和悲哀的心，一届黄昏，就深藏

到绿叶的沉梦里。”

“夜的幕上有繁星织就了的花因，园中有月神

在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼着，有

花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕

中！”

水说：“啊，是啊！”

太阳落后，明月起时，可怜的水莲，抱着她悲

哀的心，含泪的眼，婷婷地立在黑暗的深处。

——本文作者宗白华，选用时有改动

3、这段文字与课文有什么相同的地方？

想象奇特

4、学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更

加生动，耐人寻味。

（五）写法借鉴

这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，

通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，

我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排

比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，

又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章

的中心。

（六）知识梳理

“我”是

大自然的话语

苍穹坠落的星星

交流

生学习写法

诸元素之女

礼品、冠冕、赠与死者的祭奠

由花及人

与自然和谐相处（晨风、群鸟、星星……）

无私奉献（装扮原野、芬芳清风）

远大追求（对光明心驰神往）

高尚品格（不顾影自怜，不孤芳自赏）

仰望高空对光明心驰神往

四、拓展阅读

1、课件出示：

纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他

热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺

术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上

最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，

无不具有生命力。现在，我们来看看纪伯伦笔下的

风又是怎样的形象：

你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们

能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我

们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，

淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，

浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，

可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻

盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层

弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。

——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

（1）（《啊！风》使用的是第二人称，《花

之歌》使用的是第一人称。

（2）风在作者笔下是怎样的形象？

梳理知识

自由读

读后交流思考

变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、

灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……

五、课堂练习

（一）按要求写句子。

1、我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

我是星星。

2、芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？

（二）选词填空。

孤芳自赏心驰神往顾影自怜

我总是仰望高空，对光明_心驰神往；我从不

顾影自怜，也不孤芳自赏。

学生自主练习

小组互评

布置作业1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下

来。

2、以“之歌”为题（如“小草之

歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写一

首散文诗。

课堂小结这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人

正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大

情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰

神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。

对本节课主要内

容进行一个全面

的总结，加深学

生对于本节课的

理解。

板书4、花之歌

大自然的话语

苍穹坠落的星星

诸元素之女

礼品、冠冕、赠与死者的祭奠

仰望高空对光明心驰神往