八年级下册语文

八年级下册语文知识点整理

八年级下册语文知识点整理(一)

白杨礼赞

一.重点字词。

蜿蜒(yn)黄绿错综(zōng)毡子(zhān)锤炼(chu)主宰(zǎi)无边无垠

(yn)

坦荡如砥(dǐ)倦怠(di)倔强(jujing)婆娑(psuō)潜滋暗长(qin)恹恹欲睡

(yān)

旁逸斜出(y)不折不挠(no)虬枝(qi)晕圈(yn)挺拔(b)秀颀(q)鄙视(bǐ)

二.文学常识背记知识清单

茅盾(18961981)作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。

主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》;中篇小说《路》、《三人行》;短篇小说《春

蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主

义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

三.课文内容

1.全文抒情线索是什么?白杨树实在是不平凡的。

2.白杨树象征了什么?白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗

争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

3.楠木象征了什么?作者写它的目的是什么?楠木象征了贱视民众，顽固倒

退的人(诸如国民党反动派)，作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠木)，

以人比人(北方农民和国民党反动派)，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。

4.把白杨树和楠木进行对比用意如何?这对比①表达了作者对贱视民众的

顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的斗争

精神赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。

5.中心大意是：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不

平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、

坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

八年级下册语文知识点整理(二)

海燕

一.重点字词。

呻shēn吟yn飞窜cun胆怯qi翡fěi翠蜿蜒yn二.文学常识背记知识

清单

体裁：散文诗。高尔基，前苏联作家，社会主义、现实主义文学奠基人。

列宁称他无产阶级艺术最伟大的代表者。主要作品有长篇小说《母亲》、自转体

三部曲《童年》《在人间》《我的大学》本文是高尔基幻想曲《春天的旋律》的结

尾，原题为海燕之歌。

三.课文内容

1.文章思路：暴风雨将来-逼近-即临

2.文章主题：通过对暴风雨来临前大海景象的描绘和对海燕英姿的刻画，热

情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者勇敢无畏的战斗精神，预言沙皇黑暗统治必将

崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。

3.景物描写及作用：

在乌云和大海之间点明海燕所处环境，衬托海燕顽强、乐观、勇敢的战斗

精神。

4.海燕的形象：勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者

5.象征手法及用：根据事物间的某种联系，用某一种具体的事物表现某种抽

象的概念、思想或感情的表现手法，这就是象征。象征的作是：委婉曲折含蓄，

化抽象为具体.使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

①海燕：象征无产阶级革命先驱。②海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命、不革

命和假革命者

③云、狂风、雷电：反动势力④暴风雨：席卷一切的革命浪潮

6.对比手法：海鸥等与海燕对比，衬托海燕的勇敢、自信、乐观。

7.修辞手法的运用：反复、比喻、拟人对比等进一步增强了作品表现力。

8..文章感情：赞美像海燕一样的无产阶级战士，鞭挞的是海鸥之类的不革命

者及xx势力，

表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

八年级下册语文知识点整理(三)

马说

一.文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有文起八代之

衰的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳。

二.解释下列加点的词语1.故虽有名马：所以。///即使。2.只辱于奴隶人之

手：受屈辱。3.不以千里称：不把(它)称为千里马。4.一食或尽粟一石：一食：

吃一顿;/或：有时;/石：十斗为一石。

5.食马者不知其能千里而食：同饲，喂养。6.是马也，虽有千里之能：这样

的。

7.才美不外见：通现，显现。8.且欲与常马等不可得：犹，尚且;//普通，平

常;///等同，一样。

9.安求其能千里也：怎么，哪里;//日行千里11.策之不以其道：驱使;方法

12.食之不能尽其材：喂;//通才，指才能13.执策而临之：握;//鞭子;//到(它)

跟前。

14.其真无马邪：难道15.其真不知马也：恐怕

三.译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却

不会经常有。所以即使有了名马，却只能在马夫的手里受屈辱，和普通的马一起

死在马厩里，不把它称作千里马。

日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把

它当作普通马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不

足，才能、特长也就显现不出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要

求它日行千里呢?

驱使它，不能按照正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听到

它嘶鸣，却不懂得它的意愿。拿着鞭子，走到千里马的跟前说：天下没有千里马!

唉!难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧!

四.理解性默写：

1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马2.全文的主旨句是：其真无

马耶?其真不知马也!

3.有一位名人曾说过：世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。由此我们

可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

4.点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

五.课文内容理解：

1.这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别(发现)

人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。

2.本文采用托物寓意的写法。本文的千里马、伯乐、食马者各有喻指：

千里马指人才;伯乐指善于识别人才的统治者;食马者指愚妄浅薄的统治者。

3.第段文字说明了什么?答：伯乐对千里马的命运有决定性作用。

4.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?

答：是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

5.第二段说明了什么?

答：说明千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施

展才华。

6.第三段主要内容是什么?

答：不是天下无千里马，而是不识马。(即：讽刺食马者的浅薄无知。)

7.第三段中哪句话点明了全文的中心?答：其真不知马也

8.本文通篇不离千里马，难道只是说马吗?

答：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

9.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

答：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

10.你是怎么理解其真无马邪?其真不知马也的?

答：表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

11.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?答：千里马寓人才,伯

乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常

有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈

看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才

不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

12.这篇文章的主旨是：借千里马为喻对封建统治者不知马,埋没人才的行为

作了有力的揭露。

13.结合全文，谈谈成为千里马的必要条件是什么?

答：要有千里马的才能;要有展示的机会;要有识别人才，欣赏人才的伯乐。