鱼小文

黑龙江教育·教育与教学2021.5

育人／团建

YURENTUANJIAN

荩我和学生

送你一朵小红花

哈尔滨市伍连德小学黄春艳

在我办公桌的玻璃板下，有一张粉色的卡纸，上面画

着一朵很简陋的“小红花”。这朵红花一共有五个花瓣，每

一个花瓣上用不同的颜色写着一个字，连起来一句话是：

“老师我爱你！”

这是别人口中的一个“自闭”的女孩小文（化名）送给

我的。

去年，我刚接手一个三年级班级，第一次上课的时候，

我特别注意了这个“怪异”的小女孩，瘦小的她蜷缩在班级

的角落里，看起来就像一个可有可无的“小逗号”。我第一

节课设计的话题是让每个人做自我介绍。说的好的，同学

们会给掌声，我也会奖励一个小粘贴，贴在墙壁上“我的星

途征程”评价表里。

为了得到这个小粘贴，学生们想尽了办法来展示自

己，“小歌手”沫沫（化名），歌声婉转悠扬；“小画家”煜琪

（化名）可以一笔写出自己的名字；“小笑星”乐乐（化名）讲

的笑话，让所有人捧腹大笑……

这样一个其乐融融的班级里，我注意到，小文似乎像

游离在外的一条小鱼，她脸上没有表情，只盯着窗外，手在

桌子上无意识地滑动着……

当我给那些表现出色的学生贴上粘贴后，我装作不经

意地问：“全班都有说过了吗？”学生们不假思索地回答：

“说过了！”“可是，我明明记得还有一位小朋友没有介绍自

己呀！”我把目光投向小文，大家这才意识到她没有介绍自

己。但是，一瞬间的惊醒后，他们一齐笑着并“善意”地提醒

我：“老师，她不会说话，不用管她！”“真的是不会说话吗？”

我故意将“不会说话”加重了语气反问学生。学生们一惊，

似乎没有料到老师会这样质疑，因为在他们固有的思维

里，小文不说话，不参与活动，是天经地义的事，不值得老

师这样大惊小怪。这样一问，有的学生想了想说：“老师，她

之前也和我们说过话的，就是少了些。”“她胆子小得很，老

师问什么她都害怕想哭，后来老师就不再问了。”听了这些

回答，正符合了我内心想要关注和帮助小文的想法。于是，

我顺势对学生们说：“我们生活在一个班集体中，我们就是

异姓的兄弟姐妹，无论遇到什么事情，都不可以袖手旁观，

也不可以互相伤害。小文胆子小，我们就要帮助她，让她胆

子大起来，和你们一样快乐勇敢！”

这样说的时候，我明显注意到，她的眼神不再游离了，

但是，胆怯地把头低得更低，几乎要趴到桌子上。

我说：“既然小文不敢来做自我介绍，那么由大家帮助

她发现她的优点，让老师了解她好不好？”“好呀！”儿童的

情绪总是会随着老师的引导被点燃，他们就像要和我做一

个游戏一样，开始了“发现小文”之旅。

“老师，小文上课从来不说话，虽然不回答问题，但也

从不影响纪律。”“老师，小文的书本都挺整洁的，我的书本

总是折角。”“老师，小文能自己把棉服叠起来。我还不会

呢。”“小文喜欢看书，而且是科学动漫书……”

学生们七嘴八舌地说了很多小文的优点，我看到，这

个安静孤独得像墙角的一朵小花一样的女孩，精神紧张到

了极点，额头上似乎是渗出了汗珠。我走到她身边，抚摸着

她的头说：“小文，班级是我们45个人的大家庭，老师不允

许任何一个人掉队，老师和同学们会等你慢慢跟上来，相

信我们好吗？”她仍然没有看我，但是慌乱地点了点头。

从那以后，每次上课，我都会设计一次“表达环节”，例

如：“说说我的家庭”“说我最喜欢的颜色”“说我最喜欢的

书”……后来，又变换成由学生们设计下节课的话题，他们

设计的话题更是五花八门、妙趣横生———“说说人为什么

会做梦”“说说我的梦想”“说说我的烦恼”……

因为这个环节，学生们都开始特别盼望上语文课，小

文也渐渐地融入到了课堂中，开始倾听，只是仍然没有主

动跟着表达。直到有一次，因为事先安安预设话题“鱼的记

忆为什么只有7秒？”第二天，他请假没来上学。大家都解

不开这个问题的时候，小文默默地拿出了她喜欢看的“生

物大百科”，翻到了那页，递给了我。我瞬间被感动了，因为

她的积极参与，不再冷漠，让我感受到一个儿童的心，终于

开始朝向阳光，走向温暖。

日子渐渐走过，小文仍然胆小，没有变得侃侃而谈，只

是内向文静，而不是孤独自闭。她的眼神中有了温度，她的

脸上逐渐有了属于她这个年龄的灿烂。

我和学生们看了电影《送你一朵小红花》，第二天上课

前，我在办公桌上发现了一张画着小红花的卡片，那稚嫩

的笔迹，真诚的话语，不禁让我泪湿眼眶，我郑重地将它压

在玻璃板下，让这朵小红花激励着自己，永远做学生心中

的天使，给他们一道光、一颗心、一腔爱！

编辑/陆鹤鸣

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