二氧化硫的用途

教学设计

课题名称二氧化硫的性质和作用

姓名

工作单位

学科年级高一化学教材版本苏教版

一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程

与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）

知识与技能

（1）了解二氧化硫物理性质和用途以及对空气的污染和危害

（2）掌握二氧化硫的化学性质

过程与方法

通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，培养学生自主探究意识和观察现象得出

正确结论能力.

情感态度与价值观

在合作探究过程中，体验科学探究的过程，养成团结合作的品质。通过学习，感受化

学与生活、社会的密切关系，养成关注化学相关社会热点问题的习惯。

二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）

重点：二氧化硫的还原性.

难点：二氧化硫的漂白原理，使有色物质褪色原理.

三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）

本节内容是典型的元素化合物知识，是本章的重点。此前学生已学习了氧化还原反应知识，

同时对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，本节的学习可巩固和提高对氧化还原反

应及元素化合物知识的理解。另外高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，

对化学实验有着浓厚兴趣，探求欲很强。并且高一的学生已有一定的认知能力，知识结构

比较全面，因此也适合师生互动、互学的探究式学习模式。

四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）

《二氧化硫的性质和作用》，选自于苏教版、必修一、专题四、第一单元；本节是典

型的元素化合物知识，是学生在高中阶段第一次接触的典型酸性氧化物，主要介绍了二氧

化硫的物理性质、化学性质、用途及危害。可提高对氧化还原反应知识的认识，与《硫酸》

等可形成一个完整的以硫的化合价为主线的硫及其化合物的知识网络。此外，本节内容对

发展学生的合作探究能力、逻辑推理能力都起着十分重要的作用。

五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）

问题引入

观察思考

整理归纳

练习巩固

通过联系生活实际激发学习兴趣。

通过相关习题巩固本节所学内容

知识整理，建立完整的知识体系

通过观察，分析使学生从本质上认识化学性质

六、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图

【引入】提出问题：“小时候，

家庭加工的粉丝放在密闭的粉库内燃

烧一种淡黄色的固体，一段时间后，粉

条表面就会变白色，从而提高粉条的价

格，但放置一段时间后，表面又会发黄，

这又如何解释呢？”这是事先收集好的

一瓶气体,将一朵红色纸花放入其中,

很快褪色,这种气体又是什么呢？引出

本节课的主角—二氧化硫.

一二氧化硫性质及用途

1、物理性质

首先展示一瓶事先收集好的二氧

化硫气体,观察其颜色,同时请几位学

生闻一下该气体的气味,适时强调正确

闻气体的方法,得出物理性质后,在联

系生活中放完烟花后为何闻到刺鼻的

气味,加深印象.在二氧化硫水溶性的

教学中,我将请学生完成此实验。

【提示】“结构与性质的关系

如何”，使学生的思维得到启发，自然

想到“结构决定性质”，然后提出问题：

“二氧化硫的结构是怎么样的？这要

从它所属类别及S的化合价分析。”由

个别学生指出所提示的二氧化硫的所

属类别及S的化合价，再由其他同学纠

正或做补充说明，再由教师将准确的说

法写在黑板上（最后由投影片投影出

来）。

然后用一套装置制备二氧化硫并验证

其性质：用亚硫酸钠固体与浓硫酸反应

制取二氧化硫，将其依次分别通入盛有

听讲、想象

主动参与、积极回答预习的知

识

根据老师提示开动脑筋，思考

二氧化硫的性质

观察思考气体制备及性质检验

的相关操作

通过提

出问题引入

本节课。激

发学生的探

索兴趣与求

知欲望

通过课

前预习，训

练学生的口

头表达能

力。

训练学

生由结构推

断性质的能

力

使学生

体会到科学

研究的一般

过程：假

设-通过

实验验证假

设-进一步

假设-再验

证-最终得

出正确的结

论

石蕊溶液、澄清石灰水、硝酸钡溶液、

酸性高锰酸钾溶液、溴水、新制氢硫酸、

品红溶液、氢氧化钠溶液的装置，设问

气体流经每一个装置的现象，得出其化

学性质.

2、化学性质

（1）酸性氧化物

引导学生分析二氧化硫通入盛

有石蕊溶液和澄清石灰水装置将会

出现的现象,得出二氧化硫具有酸

性氧化物的性质，与二氧化碳的性

质对比,归纳旧知识,迁移对比新知

识.在二氧化硫溶于水与水反应的

知识点讲解过程中,特别强调有关

可逆反应的知识.

（2）还原性

从二氧化硫的化合价入手,从氧

化还原角度组织学生讨论其还原

性,再通过硝酸钡溶液及向反应后

溶液中加盐酸沉淀不溶解的现象，

引导学生分析出二氧化硫与二氧化

碳性质的不同，又通过盛有酸性高

锰酸钾溶液、溴水和的颜色变化，

强化其还原性的理解，同时引出褪

色原理不尽相同。

在讲解氧气氧化二氧化硫的知

识点时,强调反应条件,并再次巩固

可逆反应的概念.

（3）氧化性

与硫化氢的反应教材虽已略

去,通过化合价分析也可得出正确

结论,通过氢硫酸溶液出现的现象，

说明二氧化硫的氧化性较弱.

【学生练习】

（4）漂白性

这部分的教学中,采用对比归

纳的方法.首先联系开始上课时做

的红色纸花褪色的实验,说明二氧

化硫具有漂白性,引导学生分析出

二氧化硫通入品红溶液褪色的现

象,加热后又会出现什么现象?得

出其漂白的不稳定性.用草编织的

草帽、书报等日久变黄的现象加深

进入化学性质的学习中，参与

实验探究

思考氧化还原相关知识

分析几种溶液褪色原理异同

与次氯酸漂白作对比

通过人

人动手实

验，规范学

生操作，全

面培养、提

高学生的实

验能力、观

察能力和对

实验现象的

分析能力。

培养学生的

交流、协作

能力。

运用刚

学过的知

识，解决新

的问题，起

到巩固的作

用；大部分

学生能做出

正确答案，

教师把一学

生的答题过

程投影出

来，增强学

生学习信

心，提高学

习兴趣，至

此掀起学习

的小高潮。

进一步

指导确定物

质性质的的

方法，为今

后学习其它

物质打下良

好基础。

拓宽知

理解和记忆.再回忆已经学过的具

有漂白性的物质,如次氯酸过氧化

钠活性炭等,对其漂白机理进行对

比,归纳了旧知识,加深理解了新

知识.

最后教师对学生明确，分析物

质的性质一般先从物质分类角度，

再从化合价角度，最后是特殊性角

度。引导学生树立起一个正确的思

维方式。

由实验的最后一个装置氢氧

化钠溶液的作用引出二氧化硫的污

染问题.播放一段有关酸雨的录

象,,并让学生阅读教材相关内容,

联系现实生活,做出归纳总结,正确

评价二氧化硫的功与过.引出用途

及环保问题。

3.用途（2分钟）

制硫酸;杀菌消毒;漂白剂;防腐剂.

二.二氧化硫的污染

酸雨:PH<5.6

【练习巩固】提示：指导学生分析二氧

化硫使不同溶液褪色的原理。

识面,增强

环保意识.

利用练

习了解学生

这节课的学

习效果，更

重要的是帮

助学生巩固

这节课所学

的知识

【实践活动】请同学们网上学习有关

二氧化硫在生活环保方

面的相关知识，强化其化

学性质的理解和掌握。

【作业】：

理解知识、应用知识

从生活

实际入手，

获取感性材

料。在巩固

和运用知识

的同时，增

强化学的趣

味性，从而

激发学生的

学习兴趣和

求知欲。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员

的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

本次教学引入联系生活实际，采用实验探究式教学，既符合化学的学科特点，也符合

学生的心理和思维的发展特点。激发了学生学习兴趣及探究意识，较好的体现了教学以学

生为主体，教师为引导的新思想。但是由于学生的理论分析能力还不是很强，对一些问题

的思考不够深入，实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论，符合学

生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。

八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、

拟用技术、融合方式等）

利用多媒体展示本节重点知识

归纳总结

从生活实际入手，获取感性材料。在巩固和运用知识的同时，增强化学的趣味性，从

而激发学生的学习兴趣和求知欲。

九、教学反思

学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段，尚不成熟，这就决定了他们还不能

成为完全独立的探索主体，探索活动需要在教师的组织引导下，有目的有计划地进行。在

以后的教学中应加强此方面的训练。

成功之处：

a体现实验学科特点，增加了演示实验，使理性认识提高到感性认识。

b学生基础知识掌握好，通过练习学生基本掌握了二氧化硫化学性质

c课件效果好，有利于学生的记忆和理解。

不足之处：

a二氧化硫与硝酸盐溶液反应体现性质不熟。

b学生前后知识联系及分析能力不够，应多加指导。