合作共赢的例子

22.

阅读下面的材料，根据要求写作。

①2017年，中国厦门，“金砖+”合作理念：扩大金砖合作的辐

射和受益范围，打造开放多元的发展伙伴网络，让更多新兴市场国家

和发展中国家参与到团结合作、互利共赢的事业中来。

②东南亚朋友讲“水涨荷花高”，非洲朋友讲“独行快，众行

远”，欧洲朋友讲“一棵树挡不住寒风”，中国人讲“大河有水小河

满，小河有水大河满”。

③有人说：“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。”

要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

【答案】合作共赢

俗话说：“遗人玫瑰，手有余香。”从人类社会发展的过程当中，

竞争永远是一个沉重的话题。没有竞争的社会缺少前进力量。但，为

了竞争，我们就是否可以玩尽手段，尔虞我诈呢？玩过俄罗斯方块的

人都会明白一个道理：要想达到游戏成功的顶点，就要学会“取长补

短”。合作==双赢。游戏如此，生活又何尝不是呢？

一位勤劳的老果农数十年如一日地研究果树新品种，终获得了成

功。令人不解的是，他不是把种子收得严严实实，而是把自己的成果

挨家挨户地送给邻居。在他的引导下，全村的果园里种的都是他的优

良品种。有人便好奇地问他为什么不保留自己的竞争力，他回答说：

“我是为了自己的果树。你想，如果邻居用的仍然是旧品种，那我的

果树也会被传播的花粉污染。”他的话让人恍然大悟，这种做法既保

存了老农自己的果树品质的纯洁，又使邻居获得新的品种，与他人合

作进步。这难道不是一种双赢智慧吗？

历史就像一面镜子，透过它你可以看到很多因互相合作而成功，

互相钩心斗角而落败的例子。当年，孙权给刘备提供了暂居之地，诸

葛亮为孙权设计了火攻之计，孙刘联军，使曹操80万大军“谈笑间

墙橹灰飞烟灭”，一把火使孙权消除了曹操的威胁，又使刘备开辟了

在蜀地的霸业，最终烧出了三国鼎立的局面。刘邦项羽，为争天下而

涂炭生灵，最终项羽乌江自刎，刘邦也用数十年休养生息，这值得吗？

即使到了现代，竞争还是无处不在的：许多西方国家在竞争中都

希望自己赢，但不希望中国赢，对中国加入T的百般阻挠；中国加入

T后，他们又对中国出口货物重重刁难……

这些都说明了什么？中国要振奋国家的经济，就离不开西方国家

的支持“而西方国家要发展，更加离不开中国这有着十多亿人口的大

市场。既然如此，双方为何不抛开成见，真诚合作，谋求双赢呢？

作为学生，互相合作也是必需的。同学之间既是学习上的竞争对

手，更是学习上的互助伙伴。我们要的是那种你争我赶，拼搏进取的

竞争意识，我们更是互帮互助，共同前进的学习伙伴。水涨船高，我

们要的是合作，而不是水落石出，一骑绝尘。

合作=双赢，让我们微笑竞争，真诚合作，共同进步啊！

【解析】

【详解】本题考查学生材料作文写作能力。材料作文是根据所给材料

和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据对

材料的分析、整合，来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心

来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作

文”，属于自命题作文。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从

材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，

切不可偏题。本题作文所给材料贴近时代生活，价值观念导向明确，

立足于世界合作共赢的角度。材料分三部分，写作时首先要对所给材

料逐一解析：第一则材料是我国提出的关于金砖国家会议的相关理

念，即“金砖

+

”合作理念，这一理念的特点就是开放多元、灵活主

动、合作共赢；第二则材料是世界各地对个人和集体、团结与合作的

谚语；第三则材料是关于个人努力和团队努力的妙喻。因此，这些材

料的共同指向都是在表达合作共赢共同发展这一大的主题，化作小的

角度记叙、议论的话，可以讲述“我”到“我们”的生活中合作共赢

共同发展的故事及看法；而宏观视角的话，可结合当今世界的发展特

点和形势，从个人写到集体到社会直至世界的合作共赢共同发展等问

题的分析思考。

【点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还

是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。

特别要抓住关键句进行分析。本材料阅读理解起来比较简答，有明确

具体的写作指向：阅读的意义。材料作文的审题很重要：第一步，读

懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把

握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料

要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主

旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意

主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，

即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个

角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角

度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度。