中国的行政区划

第二节中国的行政区划

一、教学目标

1．了解我国现行的三级行政区划。

2．在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。

3．通过讲述本节有关内容（如台湾是我国的一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），

对学生进行爱国主义教育。

二、教材分析

本节内容简短，教材没有安排目标题，知识结构如下：

本节对应的课程标准内容是“在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和

行政中心”。

学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划。省级行政区域单位是我国行政管理的基本单

位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是中学生未来工作和生活必备的知识。“标准”要

求记住我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心，并熟悉各省级行政区域单位在祖国的位置。这是

课程标准中唯一要求记住名称的“标准”，然而，这条“标准”要求记住的具体名称约100个。这么多的

名称，学生不可能一下子全记住，而是需要在中国地理的学习过程中逐步记住。而在行政区划的学习中，

熟悉这些名称应分层次、分步骤进行。

按照“标准”的设计思路，本节正文内容简洁，主要篇幅用来安排“活动”内容，并提供了“中国省

级行政区域单位的名称、简称和行政中心”表和“中国行政区划”图等学习材料。本节涉及的地名众多，

而各省（自治区、直辖市）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。基于上述情况，本

节两组“活动”各有侧重，第一组“活动”通过了解省级行政区域单位简称的由来，帮助学生熟悉省级行

政区域单位的简称；第二组“活动”通过采用不同的学习方式，帮助学生在地图上熟悉省级行政区域单位

中

国

的

行

政

区

划

省级行政区域单位的简称和行政中心

省级行政区域单位的位置

现行行政区划（三级行政区划）

省（自治区、直辖市）

县（自治县、县级市）

镇（乡）

34个省级行政区域单位

23个省

5个自治区

4个直辖市

2个特别行政区

的位置、轮廓等。本节教材中的“中国行政区划”图、“中国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心”

表是要求学生记忆和掌握的内容，在学习过程中要用好、用足这些材料。在教学中，应通过读图、拼图、

填图、忆图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。

本节学习内容比较单一，而且记忆量大，学生感觉枯燥，会影响到学习的积极性，进而影响到学习效

果。“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（《学习的革命》），因此应想

办法让学生在游戏中获得新知，通过做游戏帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称、行政中心、位置、

轮廓等。基于上述考虑，教材通过提供多样的活动方式，引导教师和学生结合学校实际情况，有针对性地

选择相应的学习方法。

三、教学提纲

一、我国的三级行政区划

1．省（自治区、直辖市，此外还设有特别行政区）

2．县（自治县、县级市）

3．镇（乡）

二、我国34个省级行政区域单位

1．23个省

2．5个自治区

3．4个直辖市

4．2个特别行政区

三、我国34个省级行政区域单位的简称和行政中心

四、我国34个省级行政区域单位的位置

四、教学建议

本节知识容量大，要求识记的内容多，而且对于刚接触中国地理的学生来说，大多数地名也较为生疏。

因此，在教学过程中要特别强调读图、填图、拼图、忆图训练，避免脱离地图去记忆地名的现象。

新课导入：

方案①：在日常生活中，我们经常接触到很多省级行政区域单位的名称。为了方便今后的学习和工作，

我们不仅要知道我国各省级行政区域单位的名称、简称、行政中心，还要在地图上找到它们的位置。

方案②：我们国家疆域辽阔，陆地面积相当于25个多日本的面积，如此广阔的地区，如何进行有效

管理呢？这就是我们今天要学习的内容——中国的行政区划。

【我国的三级行政区划】

1．教师讲解：什么是行政区划呢？举个例子，我要在学校里找一个同学，你会告诉我他在某年级某

班，甚至明确到第几小组第几个，之所以这样划分是为了方便学校的管理。一个国家为了便于管理，也会

将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。

2．结合日常生活中的信封、邮件上的地址，引导学生了解我国的三级行政区划。大屏幕投影下列内

容，请学生思考后填写。

写出自己户口所在地：

省（自治区、直辖市）

县（自治县、县级市）

镇（乡）

3．教师总结：我国采用的是省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）三级行政区划，

这就像我们学校的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。自治区、自治州、自治县

和民族乡是民族自治地区。除此以外，国家根据实际需要，还可设立特别行政区。遵照邓小平提出的

“一国两制”的伟大构想，1997年7月1日，我国政府对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区；1999

年12月20日，澳门回归祖国，并设立澳门特别行政区。

【省级行政区域单位的简称、行政中心】

1．承转：为了使用上的方便，我国各省级行政区域单位都有简称。有的场合使用全称很不方便，比

如汽车牌照上首先是省区名称，然后是阿拉伯数字。车牌上写出省区的全称，会显得很繁杂，比如“新疆

维吾尔自治区12345”，这将需要多么大的牌照啊！

2．利用教材P.7“活动”，组织学生熟悉省级行政区域单位的名称和简称。对于简称，根据其由来分

别记忆：

a．用全名中的一个或几个字作简称：如京、津、内蒙古等。

b．用主要河流名或山名作简称：如安徽省因境内有皖山（现称天柱山），简称“皖”；江西省，因境

内有赣江，简称“赣”；湖南省，因境内有湘江，简称“湘”；等等。

c．用历史名称作简称：如河北省，古为冀州地，简称“冀”；山西省，春秋时为晋国，简称“晋”；

河南省，古为豫州地，简称“豫”；广西壮族自治区，秦为桂林郡，简称“桂”；等等。此外，有的省级行

政区域单位既以名称首字为简称，也以历史名称为简称，如贵州省，战国时属黔中地，简称黔；四川省，

秦代设巴、蜀二郡，简称“蜀”；陕西省，春秋时是秦国地，简称“秦”；等等。

d．有两个简称：如川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦等。

教师应强调少数简称读音和书写的准确性，有些简称学生极易读错、写错，如赣、沪、粤、晋、豫、

皖、鄂、黔、蜀等。

3．指导学生记忆省级行政区域单位简称的方法：如“三字经”记忆法，也可以联系生活实际来记忆

（如上海的沪剧、山西的晋剧、河南的豫剧等地方戏剧；湖南的湘绣、江苏的苏绣等传统工艺品；广东的

粤语、福建的闽南语等地方方言等），还可以利用成语帮助记忆（如秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔

驴技穷等）。

4．指导学生利用P.8表格熟悉我国省级行政区域单位的名称、简称和行政中心。

5．开展巩固练习：

活动①：每个小组推举三名同学上台表演，甲同学说省级行政区域单位名称，乙同学说出简称，丙同

学说出行政中心，教师对优胜小组给予表扬或奖励。

活动②：开展“找门”游戏：将全班分为三个小组，一组负责省级行政区域单位的全称，一组负责省

级行政区域单位的简称，第三组负责省级行政区域单位的行政中心。每次从每组抽出一名同学，由一名同

学先说，另外两名同学将相应内容迅速说出来。说对了加1分，说错了不给分，最终以分数高低来决定胜

负。

省级行政区域单位的名称、简称及行政中心，单靠一节课的学习是不可能完全掌握的，因此教学中应

充分调动学生的积极性，鼓励学生在后续学习中不断强化，并定期检查和督促。

【34个省级行政区域单位的位置】

方案①：

1．指导学生划区记忆，可将34个省级行政区域单位划分为7个区：

（1）东北三省：黑龙江、吉林、辽宁；

（2）北部边疆：内蒙古自治区；

（3）西北地区：陕西、甘肃、宁夏回族自治区、青海、新疆维吾尔自治区；

（4）黄河中下游地区：山东和山西，河北和河南，北京和天津；

（5）长江中下游大致以长江为界，用下图帮助记忆：

（6）南部沿海地区：福建和台湾，广东和海南，香港和澳门，广西壮族自治区；

（7）西南地区：四川、重庆、云南、贵州、西藏自治区。

2．训练巩固：开展中国行政区划拼图游戏竞赛活动。以小组为单位计分，前四轮各小组派一名代表

回答问题，答对者加10分，答错者不扣分。最后一轮为抢答题，答对者加10分，答错者扣10分。最后，

得分高者胜出。

第一轮：教师在拼图上任意指出5个省级行政区域单位，请学生回答它们的名称。

第二轮：教师任意说出5个省级行政区域单位的名称，请学生将相应的省级行政区域单位图块从黑板

上取下来。

第三轮：教师任意拿出5个省级行政区域单位图块，请学生根据图块的形状判断各是哪一个5个省级

行政区域单位。

第四轮：教师任意说出5个省级行政区域单位的名称，请学生将相应图块安放在黑板上相应的位置上。

第五轮：教师利用省级行政区域单位的特点提问，如：与湖北省相邻的有哪些省级行政区域单位？黄

河的入海口位于哪个省级行政区域单位？长江发源于哪个省级行政区域单位？与缅甸接壤的有哪些省级

行政区域单位？等等。

3．对各组的表现进行评价，各组交流记忆省级行政区域单位名称、位置的窍门。

方案②：

1．根据各省级行政区域单位不同的地理特点进行练习，如4个直辖市、5个自治区的名称，领土四至

点所在的省级行政区域单位等。利用歌谣记忆我国省级行政区域单位的名称：两湖两广两河山，五江（疆）

云贵福吉安；四西二宁青甘陕，内重台海北上天；港澳特别行政区，一国两制已实现。在此基础上，将省

长江

湖北

上海

湖南

安徽

江西

江苏

浙江

级行政区域单位落实到“中国行政区划”图上。

2．沿国界线、海岸线、河流干线、铁路线、经纬线等，了解我国省级行政区域单位的位置，可按P.10

“活动”1进行。例如，由北向南读出临海的省级行政区域单位名称（辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、

粤、琼、桂以及港、澳、台共14个省级行政区域单位）；按逆时针方向依次指出有陆上邻国的省级行政区

域单位名称（辽、吉、黑、内蒙古、甘、新、藏、滇、桂共9个省级行政区域单位）；北回归线自西向东

穿过我国的云、桂、粤、台4个省级行政区域单位等。

3．训练巩固：开展“找邻居”活动，从班里随机抽出34名同学，分别代表34个省级行政区域单位，

其他同学做裁判。当教师说出某个省级行政区域单位的简称或行政中心，或在地图上指出它的位置，代表

这个省级行政区域单位的同学立即举起手来，代表的省级行政区域单位与之相邻的同学则立即站起来，并

描述“自己”相对于该省级行政区域单位的位置。答错的同学扣1分，看谁扣分最少。

方案③：

利用中国行政区划拼图版（由学生自己制作）进行演示教学（也可按P.10“活动”3进行）。给学生

提供记忆省级行政区域单位特点的方法，如联想记忆法（我国省级行政区域单位的轮廓特征：如黑龙江省

像天鹅，陕西省像兵马俑，山东省像伸开大拇指握紧其余四指的手掌，云南省像孔雀，湖南省、江西省像

人头，湖北省像警帽，甘肃省像哑铃，山西省像平行四边形，青海省像兔子，广东省像大象头，海南省像

菠萝，台湾省像香蕉等）。

1．教师出示中国行政区划拼图版（分散的），要求学生将事先准备好的分散的中国行政区划拼图版放

在桌子上。从辽宁开始，自北向南找出14个临海省级行政区域单位的图块，然后将这些省级行政区域单

位的图块拼到相应的位置上。教师边拼边讲，要求学生记住这些省级行政区域单位的名称、位置、轮廓特

点及面积大小等（香港、澳门特别行政区随广东省拼上，北京、天津随河北省拼上，上海市随江苏省拼上）。

2．从吉林省开始，按逆时针方向依次找出我国7个沿边省级行政区域单位的图块，然后沿我国陆地

国界线拼上。

3．在完成上述21个省级行政区域单位的拼图后，在广西、广东的北面拼上湖南、江西，再往北依次

拼上湖北、安徽、河南、山西，最后往西自南向北依次拼上贵州、四川、重庆、陕西、宁夏、青海。

4．组织拼图和填图比赛，加强学生对省级行政区域单位的记忆。

在中国省级行政区域单位名称、位置的学习过程中，如果学生有精力，有兴趣，可引导学生判读各省

级行政区域单位的轮廓，通过这种学习，进一步强化省级行政区域单位名称、位置的学习效果。（相关的

记忆方法和建议见素材）

附1：本节教学中应注意渗透的方法

熟悉我国的省级行政区域单位

熟悉我国省级行政区域单位名称、简称、行政中心、位置、轮廓等，有很多方法可供师生选择。下面

提供几种较为实用的方法：

1．猜谜游戏。

猜省级行政区域单位的名称：银河渡口──天津、船出长江口──上海、双喜临门──重庆、黄河解

冻──江苏、春水碧如蓝──青海、江淮河海──四川、宝树丛丛──吉林、东南北──西藏。

猜省级行政区域单位的行政中心：两个胖子──合肥、四季花开──长春、千里戈壁──长沙、夸夸

其谈──海口、久雨初晴──贵阳、圆规画蛋──太原、大力士──武汉、萤火虫亮晶晶──昆明、欧洲

无战争──西安或西宁。

猜省级行政区域单位的简称：公告下达──台、曲水──浙、水上人家──沪、围棋黑子得胜──皖。

2．试唱以前谱写的《中国行政区划歌》，说一说歌词的含义，以及歌词中没有涉及的2个省级行政区

域单位名称。

3．条件许可的学校，可利用信息技术与地理课程的整合，制作网络课件，让学生在网络环境下自主

选择不同的学习方法和记忆方法，达到突破记忆难点和建立空间概念的目的。例如，在一张中国行政区划

图上，可以采取诸如图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法、形象记忆法、歌诀记忆法、拼图游戏法等方

式来学习。

附2：本节活动目标及答案提示

P.7活动：

【活动目标】通过读图或提供材料，引导学生采用分类记忆的方式，熟悉我国省级行政区域单位的名

称和简称。

【答案提示】1．略。2．略。

P.10活动：

【活动目标】提供熟悉省级行政区域单位的多种有效方法，帮助学生突破学习难点。

【答案提示】1．略。2．略。3．略。

（疆）