教资教案模板

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小学语文教资考试教案模板

篇目一：

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈

地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了.....”旁边走来

个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫

半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有

些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上

它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也

长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条

小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样

蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不

清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱

好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。

（2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计第3-6自然段的教学。

篇目二：惊弓之鸟

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

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更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只

大雁就能掉下来。”

“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

更羸说：“请让我试一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往

上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”

更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没

有愈合，还在作痛；

叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里

很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

1、简要分析该文的写作特点。

2、如指导小学中段学生学习，试拟定教学目标

3、更羸看到大雁以后作出了怎样的判断，这个判断是如何一步一步作出来

的，针对该问题设计教学活动。篇目一的参考答案：

(1)写作特点：《火烧云》一文是写景物的。一般说来，写景物的文章，顺序

是按前后左右、东南西北等方位来写的，但是《火烧云》一文的作者，为了表达

的需要，采取了不同一般的表达方法：①地上景物间接写。没有直接写天上的火

烧云如何如何，而是间接地写火烧云的霞光“照得小孩子的脸红红的”、“大白

狗变成红的了”等内容，使表达的作用更突出。②颜色集中写。第二三段集中写

火烧云颜色变化，突出了火烧云颜色多变的特点。③拟物动态写。课文集中写了

火烧云的颜色之后，以下连续四个自然段都把火烧云拟物动态写，使对火烧云的

描写形象生动。

教学价值：教学价值是评价一堂课好坏的重要标准，对于本堂课的教学价值

体现如下：首先教学本文能让学生学习到基础的语文知识，例如生字词的讲解，

能提高学生的知识积累;其次本文的一大写作特色是其多样的写作手法，因此，

本文的教学能让学生在了解写作特色的同时，让学生对写作手法进行积累，从而

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提高其写作能力;最后，阅读课最重要的是让学生进行审美体验，因此教学本文，

不仅能让学生体会火烧云的美景，同时也能够引导学生体会作者对大自然的热爱。

提高学生的审美鉴赏能力。

(2)知识与能力目标：认识“梨黄”“模糊”“跪”等10个生字词，了解文

章的主要内容。

过程与方法目标：有感情要朗读课文，学习文中比喻、排比的写作手法。

情感态度与价值观目标：欣赏火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的

心境。

(3)依据拟定的教学目标，设计第3~6自然段的教学《火烧云》教案设计一、

导入课题

谈话导入：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用

最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最

生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这

节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)二、整体感知

1、阅读文章的3-6自然段，找出文中不认识的生字词。

(教师讲解“梨黄”“模糊”“跪”等生字词，要求学生积累记忆。)2、多

媒体播放名家范读，要求学生跟随一起朗读。

(教师给予朗读要点的指导，如：注意停顿重音，语音语调的起伏变化……)

3.提问3-6自然段讲了什么内容，请学生再次阅读阅读课文进行归纳概括。

明确：主要写了火烧云形状和颜色的变化。

三、深入研读

1、阅读课文思考火烧云变化了哪些颜色?明确：葡萄灰、梨黄、茄子紫，还

有红彤彤、金灿灿、半紫半黄半灰半百合色……

2、只有这些颜色吗?还有没有其它的?从哪里能看出来?明确：还有些说也说

不出、见也没见过的颜色。

3、作者在描写火烧云颜色的部分时，除了颜色变化多端比较出彩外，大家

觉得还有没有出彩的地方?明确：还运用了排比的手法非常出彩，出现了四个“一

会儿”：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会

儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”4、同学们从四个“一会儿”体会到了什

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么呢?(火烧云变化非常多，非常快。)5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?(学

生生自由表达)6、教师多媒体播放火烧云变化图片，学生欣赏感受火烧云的变化，

并要求学生结合课文3-6段思考，火烧云的形状是如何变化的，有何特点?明确：

多、快。形状(多)：马、狗、狮子;变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、

接着、一转眼;7、小组讨论：这部分的描写好在哪?小组一：语言形象生动，给

读者以想象。

小组二：运用了比喻的手法，使云的变化给人以深刻印象。

8、思考作者为何能把火烧云写的如此生动形象?仅是因为写作手法高超吗?

明确：不是，还因为作者对大自然景物的热爱是真挚的。倾注了情感的文章自然

生动传神。

四、拓展延伸

多媒体出示《变幻的天空》一书，并介绍火烧云的知识。

五、小结作业

小结：师生共同回顾所学内容，有感情的再次朗读课文。

作业：以“礼花”为内容。运用本节课所学手法，围绕形状、颜色写一段话。

六、板书：

颜色——五颜六色火烧云对大自然的热爱形状——变化万千

篇目二的参考答案：

(1)写作特点：这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更

羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全

文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更赢对大雁分析的句子,大

至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅

反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。

(2)教学目标：

知识与技能:会认5个生字，会写12个生字。理解“惊弓之鸟、射箭能手、

悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思；

能正确、流利、有感情的朗读课文

过程与方法∶能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。

情感态度与价值观:能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

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教资面试语文教案模板

【篇1：教师资格证教案面试模板】

教师资格证面试教案模板

注意：1.教师资格证面试时，提供的是一张b5的白纸，不是表格式教案，

写教案时间20分钟，故要在有限的时间内把教案每个部分都囊括进去。

2、教案在书写时，不可透露个人信息，不可在教案纸上做任何标记。

【篇2：高中语文试讲教案(教学设计)参考模板】

首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及

毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：

1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，

理解景中寓情，情中显志的特点。

2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博

大的情怀和革命壮志。

3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟

和革命气概。为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内

容和学生学习基础，确定如下教学重点难点：

重点：通过有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者的思想感情；

品味词中的意象，感悟词中阔大的意境；

领会毛泽东宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。

难点：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；

从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。

一、导入新课

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：

“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫

《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊

酒怀。”以叹时运不济，人生的艰难万苦。但也有不少文人为我们唱出了秋的赞

歌。如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一

鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。

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还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽

的秋景图，营造了一种阔大的意境。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我

们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸

襟和远大抱负。

二、背景及作者简介

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽

东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国

共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不

到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星

星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲

习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日

的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地

回答了革命领导权问题。

毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略

家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解

放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

三、解题

沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东

汉明帝

女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得

名。长沙，是词的内容。

词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着

金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐

分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后

来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄

声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则

不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和

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词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以

内为小令；

59至90字为中调；

91字以上为长调。

词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势

豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、

辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，

题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也有写山水，融情于景的，代表词人

有柳永、秦观、李清照等。

四、指导朗读

首先请大家听录音朗读全文，整体感知文章意境；

然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时，请大家注意，文章中的“看”、

“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看“字所控七

句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；

”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

五、整体感知，疏清思路

上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉

浮；

下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理

想，思路清晰，情贯全词。

请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？

好，我们可以看出，词中描述了四幅画面是独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘

岁月图和中流击水图。下面我们分别重点来看一下：

第一，独立寒秋图

请大家看开头三句词，前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗

词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：

在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心

头翻腾着无尽的遐想）。“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人,而且让

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读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此三句点明了

时间、地点、特定的环境。

板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境(二)湘江秋景图：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物来写？主要有山、林、江、舸、

鹰、鱼，通过这些来由点到面的进行勾勒万物。

诗人描绘出了一幅怎样的画面？

诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游

鱼，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、

壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

此时，诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？（最后三句）

面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命

运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。

“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云

壮志。

(三)峥嵘岁月图：

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般

地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也

有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立

寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景，

于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。

文中诗人回忆的是往昔“峥嵘岁月”（即对往日不平凡的斗争生活的形象概

括）；

具体表现在中间七句，由“恰”字统领。作者选用典型事例，将往事化为触

手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们

的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；

将同学们的活动和志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批

评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了英勇斗争化为

“指点江山，激扬文字”；

将蔑视权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。

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其实，我们知道毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常与蔡和森、何叔衡

等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长沙组织了“新民学

会”，创办了《湘江评论》；

1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发

了反袁文章；

1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的

斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。这七句形象地概括了早

年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视

反动派、改造旧世界的战斗精神。

（四）中流击水图

大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运

用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表

达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇

敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，

表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。

各位老师，我的试讲完毕，感谢各位评委老师的聆听。谢谢！

【篇3：初中语文教师资格证面试试讲重点课文教案教

学设计整理(一)】

阿长与山海经教学设计

教学目的

1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。

3．培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的

良好品质。

教学重难点

1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。

2．正确认识阿长性格中的缺点。

3．学习刻画人物的方法。

4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。

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教学方法

“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲

讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的

容量和提高效率，自制课件进行教学。

教学时数2课时

教学过程

第一课时

长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？

不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文

中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真

名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的

人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一起，专门写了

篇文章叫《阿长和山海经》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们

有兴趣来读一读吗？

二、研习课文（一）整体感知课文。

1．初读课文。

要求：

①边读边给生字、生词作记号。

②给段落标上序号。

③用符号标出作品中的主要人物。

④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。

2．解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）

惊骇:（书面语）惊慌,害怕。

震悚:（书面语）因恐惧而颤动。

诘问:（书面语）追问盘问责问。

懿:（书面语）德行美好。

掳去:把人抢走。

惶急:恐惧的意思.。

疮疤:喻痛处、短处和隐私。

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粗拙:粗糙,低劣。

玑:不圆的珠子。

多音字：

①恶②模③薄④折

形似字：

灸——炙

（二）具体研习。

1．明确目标。细读课文，研习以下几个问题。

（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？

（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？

（3）文章可以怎样划分层次？

（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）2．学生研

习，教师巡回指导。

学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相

应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决

困难，注意研习情况的信息反馈。

3．研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内

容。）

问题（1）（点拨提示内容）：

作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文

的，其变化过程是“不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意”。

这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充

分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不

耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。

板书主要内容。

问题（2）（点拨提示内容）：

以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材

料中找出长妈妈相应的性格特征。

板书主要内容。

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问题（3）（点拨提示内容）：

第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的

几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护

孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三

层（第6-12段），第四层（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”

终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”——绘图本《山海经》，这使“我”对

她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26

段），第三层（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈

平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。

三、课堂小结

通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐

烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念

的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。

四、布置作业

1．有感情的朗读全文，

2．根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。

3．课外阅读《朝花夕拾》。

五、板书主要内容

第二课时一、回顾第一课时内容。

二、检查作业情况。

主要通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分，特别是童年鲁

迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。

二、研习课文1．研习目标。

（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。

要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事?

（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。

要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、

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“不隐恶”的写作风格。

要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?

2．具体研习。

教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，

要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教

师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行

点拨提示，具有针对性。

3．研习反馈。

学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。

问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排

是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无

疑问，买《山海经》一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，

关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。

问题二（点拨提示内容）：

作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。如：

心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海》后“我似乎遇着了一个霹

雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，

引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。

对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”

的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊

意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容

为“宝”。

问题三（点拨提示内容）：这一训练是想让学生明白：“金无足赤，人无完

人”。描写较为复杂的人物性格，避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚

美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。

三、课堂总结

1．对两节课的教学内容进行总结。

2．对学生的学习表现进行总结。

3．对学习方法进行归纳总结。

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四、拓展迁移，布置作业

参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。

故乡教学设计

鲁迅

【备课时间】：2021、9、23【授课时间】

【教学目标】：

1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。

3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不

仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民

造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈

愿望。

【教学重点】：

1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。

2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联

系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。

3、小说采用对比突出主题思想的写法。

4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

【教学难点】：

1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。

【教学方法】：讲解法、对比法

【教学用具】：小黑板

【教学课时】：三课时

【教学内容及教学步骤】：

第一课时

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第一篇《五柳先生传》

初中语文教案

精选初中语文教资面试教案2篇

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

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闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；

每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置

酒而招之；

造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此

自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

试讲要求：

1、把握人物性格志趣。2、把握文章主要内容。

3、试讲时间10分钟。

教学设计：

一、教学目标：

1、借助工具书和课文注释，感知文意

2、反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。3、了解五柳先

生的生活态度，培养树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点：

分析人物形象，学习文章简明的语言风格。

三、教学过程：

（一）温故知新，导入新课

说起陶渊明，同学们一定会感到亲切和熟他曾经带着我们领略过土地平悉。

旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；

我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”。在陶渊明的诗文中，我们结

识了一个崇尚自然、热爱田园生活的隐者形象。那么，在陶渊明眼中，他自己到

底是怎样一个人呢？今天，我们一起来研读《五柳先生传》，再次

走近陶渊明，加深对先生的印象。

（二）初读课文，整体感知

1、学生分享交流——了解“传”及作者

传，一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。自传，是传记的一种，

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主要是记述自己的生平事迹。

2、解决生字词

嗜shì辄zhé吝lìn褐hè3、了解文章

五柳先生是一个怎样的人？

明确：五柳先生是一个不慕名利、率真自然、安贫乐道的人。

（三）细读课文，了解人物1、了解人物形象

文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？怎样描述的？（1）名字由来（2）爱

好A.好读书B.性嗜酒C.著文章（3）生活状况

箪dān汲jí

俦chóu觞shāng

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初中语文教案

A.衣：短褐穿结B.食：箪瓢屡空

C.住：环堵萧然，不蔽风日

2、评析人物形象

文中的五柳先生是什么样的性格和志趣？怎么看出来的？（1）闲静少言，

不慕荣利。

明确：点睛句——最突出的地方。

（2）好读书，不求甚解。

明确：展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生，率性自然。

（3）造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。明确：展示了一个

率真放达的五柳先生。

（4）忘怀得失，以此自终。

明确：描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。

3、加深对人物的认识

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以上是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？与哪句话相照应？

明确：赞曰：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。这正好与前面写到的“不慕荣利”

相照应。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

（四）品读课文，了解特点1、再次有感情的朗读课文。

2、了解文章的艺术特色。

明确：本传记不足二百字，语言朴素洗练，看似平淡但寓意深刻。

（五）拓展延伸

你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由。

（六）课堂小结，布置作业1、积累有哲理的句子。

2、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点。（七）板书设计五柳先

生传

闲静少言，不慕名利

好读书性嗜酒好文章

第二篇《岳阳楼记》

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。

越明年，政通人和，百废具兴。

乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；

朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；

日星隐曜，山岳潜形；

商旅不行，樯倾楫摧；

薄暮冥冥，虎啸猿啼。

登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和

景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；

沙鸥翔集，锦鳞游泳；

岸芷汀兰，郁郁青

青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！

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登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；

居庙堂之高则忧其

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初中语文教案

民；

处江湖之远则忧其君。

而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾

谁与归？时六年九月十五日。

试讲要求：

1、积累文言字词。

2、把握文章主要内容，体会作者情感。3、试讲时间10分钟。

教学设计：

一、教学目标：

1.积累文言字词，理解长难句

2.整体感知文章写作思路，体会作者的情感3.学习作者的理想和抱负二、

教学重难点：

学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思

想感情。

三、教学过程

（一）利用多媒体，情境导入

借助多媒体的帮助，让学生欣赏到我国的四大名楼：岳阳楼(湖南)、黄鹤楼

(湖北)、鹳鹊楼（山西）、滕王阁(江西)，最后定格在岳阳楼上。学生通过观看

多媒体会感受到洞庭湖水和岳阳楼的交相辉映之美。

学生仿佛身临其境，产生心旷神怡的情境，对文章的学习充满了期待和渴望。

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（二）初读课文，整体感知1课前预习，课上交流背景资料学生展示自己在

课前收集的资料，

主要是作者范仲淹的简介、岳阳楼的介绍、作者的写作

是进亦忧，退亦忧。然则何时时代背景介绍，同时还有范仲淹其人及励志故

事，让学生对课文，以及作者和写作背景有一个简单的了解，帮助学生更好地掌

握作者的情感和理想抱负。

通过课前展示，教师把学生和作者之间拉近了距离，促进了学生对于整篇文

章的理解。

2整体感知，形成初步认识

阅读文章，准确理解生词，理解文章结构，掌握阅读技巧。

3解决词句（1）注音

滕（ténɡ）谪（zhé）日星隐耀（yào）淫雨（yín）霏霏浩浩汤汤（shānɡ）

薄雾冥冥（bómínɡ）偕（xié）皓月樯倾楫摧（qiánɡjí）岸芷汀兰（zhǐ）（2）通

假字

属予作文以记之（通“嘱”，嘱托）（3）难句翻译示例①政通人和，百废具

兴：②衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯：

4.文章结构

第一部分（1段）：简介重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2－4段）：为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，

得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一

暗，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

（三）研读课文，深入理解

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初中语文教案

1叙事分析，感受背景

（1）作者在写《岳阳楼记》的时候时候不是直接写的而是通过一定的背景，

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在这里是通过叙事的方式来进行写作的。文章写了滕子京的政绩，用到了“政通

人和，百废具兴”说明了

什么？

（2）滕子京虽遭贬谪但为官一任，造福一方，作者为什么要写到这件事？

2写景赏析，体会美景（1）美景欣赏：

文章中有很多描写景物的语句，请找出来，加以分类：写天气的：

写动物的：写植物的：

（2）重点品读

第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，

把“吞”改为“接”好不好？为什么？

（3）作者进行景物描写的特点是什么？

作者是如何抓住词语来表现特点的？

景物＋富有

表现力的动词＋形容词＋修辞＝景物特点。

3自主探究，感受精神（1）自主探究任务：①“古仁人”的忧乐观是怎样

的？②“微斯人”的“斯人”指什么人？③怎样理解“先天下之忧而忧，后天下

之乐而乐”这句话？（2）小组讨论：

①作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作

目的是什么？②“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和

教育的意义吗？（3）总结

作者的政治思想是什么？

明确：

范仲淹写这篇文章用来勉励滕子京不以物喜，不以己悲，先天下之忧而忧，

后天下之乐而乐，同时表现了他旷达的胸襟。

（四）品读课文，总结艺术特点1再次有感情朗读这篇课文

2总结本文艺术特点：

结构严谨，剪裁得当；

出色的景物描写；

寓情于景，情景交融；

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散文辞赋化。

（五）小结本课，总结主旨

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发

挥，谈一个人应有的政治抱负：

并以此规箴友人。

文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁

客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自

然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句

式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。

（六）课后作业，延伸学习1背诵课文四、五段。

2积累文中四字词语，如：政通人和百废具兴浩浩汤汤万千淫雨霏霏阴风怒

号浊浪排空薄暮冥冥3思考：你熟悉历史上哪些迁客骚人？下节课交流。板书设

计：

横无际涯朝晖夕阴

气象

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