怎样评课

小学语文怎样评课

一、“评课”应找准课堂观察重点

准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为，把教师的

行为与学生的活动联系起来评价，从学生的学习状态、学习成效评价教师的教，

以学论教。

学生的学习状态是评课必须认真观察的一个重点。观察时应注意学生是否学

得主动，学得轻松，这能够从参与状态来评析。观察整堂课学生参与学与教的广

度、深度与自觉水准，尤为重要的是注重有多少学生在多大水准上参与了有效学

习。还能够从交往状态来评析，这是课堂教学活动效能的关键因素。课堂上多边、

丰富、多样的生生、师生交流与反馈，整个教学环境和谐、活跃、民主平等，这

是一种积极的课堂景观。但是仅仅观察参与状态和交往状态是远远不够的，很可

能被“虚假的繁荣”所迷惑，所以必须注重学生的思维状态，如学生的思维活动

是封闭还是开放，学生敢不敢提出问题、发表见解，是否全面细致、多角度、全

方位地思考问题等。同时还必须注重课堂的生成状态，注重目标达成状态。通过

课堂教学的观察评析，了解学生是否对学科学习有信心、有兴趣，评判学生的学

习态度、学习水平以及基础知识方面的达成度。

对教师教学行为的观察则应注重以下几方面。一是观察教师在课堂上的组织

水平。这包括教师组织教材的水平、组织教学活动的水平、组织语言的水平。二

是观察教师在课堂上的注意点。教师应该注重的不但仅是自己的既定教案、自己

的教学思路，更重要的是注重全体学生，注重学生的思维状态，即时反馈与调节

学生的活动。三是观察教师在课堂上表现出的教学机智。新课程下的课堂教学更

需要教师具备机智的应变水平，教师须敏锐、快速地捕捉即时信息，根据课堂教

学需要即时灵活地调整教学策略，并恰当加以处理。四是观察教师在课堂上的情

绪状态。较理想的情绪状态是指教师在课堂教学中热情真诚，充分尊重学生，通

过言谈话语、音容笑貌在与学生的交往中创设和谐、平等、活跃的课堂氛围，尊

重差异，尊重多样选择，尊重每位学生，注意对学生学习情绪的激励，采取积极

的态度肯定学生。

二、“评课”应注重有多少学生实现有效学习

文喆先生曾指出，能够使学生有效学习的课才是好课。使绝大部分甚至是每

个学生都能在相当水准上实现有效学习的课，是最好的课。是否认真研究了学生

的认知水平、知识水平准备，是否研究了学生的学习需要、学习态度，是否研究

了学生在课堂教学过程中可能发生的变化，这是判断有效学习达成度的基础。其

次是看课堂教学任务解决得怎样，在多大水准上得到解决，以及解决问题的策略

是否合情合理。

三、“评课”应有利于课堂文化的重构

钟启泉先生指出，课堂教学总是某种文化，学生都在实行着某种“文化适

合”，其本质就是价值观点、思维方式对学生的影响；余文森先生也曾指出，教

学价值观直接影响教师对课堂教学内容和过程的取舍，思维方式对课堂教学方式

和教学效果具有直接的制约。在新课程背景下，我们期望通过“评课”评出一个

对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的

课堂，一个快乐的课堂，一个有效学习的课堂，追求一种理想的课堂文化。

课堂教学文化是在交流对话中生成的，“评课”也应该是在交流对话中实

现。评课者和被评者平等对话，在交流中倾听被评者的解释和说明，鼓励被评者

自评，充分尊重被评者的个性和创造，尊重其劳动成果。在交流中，评课者把从

课堂获得的信息实行比较整理，并实行原因分析，然后反馈给执教者，共同分享

其教学成功的喜悦，一起总结不足，研究改进意见。

四、“评课”——课堂教学评价实施

评课须明确评价项目和评价要点，这方面，北京提出的《中小学课堂教学评

价方案(试行)》不失为一份很好的方案，很有参考价值。这份方案所建立的课堂

教学评价指标，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置了6个“评价项目”、

14个“评价重点”。具体如下：

一、教学目标1．符合课程标准和学生实际的水准。2．可操作的水准。

二、学习条件3．学习环境的创设。4．资源的处理。

三、学习活动的指导调控5．学习指导的范围和有效水准。6．教学过程调

控有效水准。

四、学生活动7．学生参与活动的态度。8．学生参与活动的广度。9．学生

参与活动的深度。

五、课堂气氛10．课堂气氛的宽松度。11．课堂气氛的融洽度。

六、教学效果12．目标达成度。13．解决问题的灵活性。14．教师和学生

的精神状态。

除了上述6个“项目”外，评价指标中还设置了三个小栏：一是“其他”，

用以留给评课者列出补充的评价项目和要点；二是“教学特色”，提醒评课者注

重教师教学上的独创性和突出的教学效果；三是“评课等级和评语”。

评课的目的不在于鉴定教师的课堂教学效果，而在诊断课堂教学问题，发现

教师的发展优势和可能的发展领域，使之扬长补短，得到更好的发展。所以，评

课在坚持课堂教学以学生发展为本的同时，必须切实注重教师的专业发展。把改

进和提升教师的课堂教学水平，开发教师的潜能，促动教师的长远发展作为评课

的重要目的，注意“评课”不“评人”。