特殊教育概论

试卷代号：1373

国家开放大学2021年秋季学期期末统一考试

特殊教育概论试题

2022年1月

一、解释下列概念题.并举例说明(本题25分，每小题5分)

1.显著个别差异：

2.融合教育：

3.特殊教育安置：

4.个别化教育计划：

5.自然支持：

二、简述题(任选一题15分，多做不计分)

6.请简述在融合教育背景下，特教学校的发展前景。

7.根据课程内容，结合实际说明实施家庭社区支持的方法。

三、案例题(本题25分)

8.北京的姜老师依据随班就读学生刘某的个别化教育计划中的教育重点和相关教学目

标，落实到相应的教学活动去。例如，将教学目标“学会用‘主语一谓语一双宾语’的句

构表达自己的想法”落实到不同的教学和生活情景中。在二年级的语文课程情景中，学会

应用“我听老师指令”的句子；在数学课程中，学会应用“我给小王计算器”的句子；在

生活情景中，学会“妈妈给外婆苹果”的句子等。在多种学习情景中，让学生学习理解和

应用相同的句子，从而学会在不同语境中使用这种结构的句子。

重庆的李老师在培智班教学中面临的情况与随班就读的姜老师遇到的有所不同。她要

将

全班同学的不同的教学目标落实到班级集体教学中。最初，她让全班都采用相同的教学目

标。

结果发现实际教学活动与个别化教育计划脱离，教学效果也不好。经过一段时间摸索，她

慢慢探索出如何利用集体差异教学的方式来满足不同学生的个别差异。她将全班学生的个

别化教育计划中教学目标进行梳理后，大致可以分为几种情况，一些目标相同、一些目标

相近、一些目标相关，还有少数的目标属于不同的个体。李老师将前面三类目标组合起来

进行集体差异教学设计。李老师对这些教学目标进行分析之后，确定了一个“做蛋烘糕”

的主题，于是有认知类的教学目标，放进生活语言的教学中，如蛋烘糕原料相关的词汇；

将数量方面的目标放进生活数学的教学中，如蛋烘糕数量计算相关的数量关系等；将生活

技能的目标放进生活适应的教学中，如做蛋烘糕的各种生活技能、食品卫生知识等。李老

师将个别化教育计划中教学目标组织到“做蛋烘糕”到主题活动中，再分别落实到生活语

文、生活数学和生活适应等课程中进行集体差异教学，最后进行一次综合实践教学，让全

体同学进行做蛋烘糕的实践教学活动，顺利地完成了在个别化教育计划指导下的集体差异

教学。

请根据上述案例进行以下分析：

第一，如何将个别化教育计划中教学目标落实到各种教学活动中，上述案例表明，普

通学校的融合教育(随班就读)和特教班落实个别化教育计划的方式有所不同。请结合上

述案例分析随班就读教学和特教班教学落实个别化教育计划的主要区别。(必答)

第二和第三任选一题回答即可。

第二，随班就读教师结合自己的教学经验具体分析在融合教育环境中，如何将残障学

生的个别化教育计划的教学目标落实到相应的教学活动中。(必选之一)

第三，特教班教师联系自己的教学经验具体分析，如何在特教班中将全班同学的个别

化教育计划的教学目标落实到特教班的集体差异教学中。(必选之一)

四、论述题(本题35分)

9.为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革，教育教学质量持续提升的过程。

试卷代号：1373

国家开放大学2022年春季学期期末统一考试

特殊教育概论试题

2022年7月

一、解释下列概念题(每小题5分，共25分)

1.支持性教育

2.校园物理环境的无障碍

3.障碍影响

4.个别化教育计划

5.筛查性评估

二、简答题(每小题10分，共20分)

6.请简述融合教育课程调整的潜能开发与功能改善相结合的原则。

7.请简述支持性教学活动的两种教学设计途径。

三、论述题(共30分)

8.请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。

四、案例分析(共25分)

9.李老师的融合性班级经营

近期，某小学班主任李老师班内转入一名随班就读学生小红。小红的基本情况是：女

孩，11岁，轻度智力障碍，胆子比较小，有些自卑，记忆和理解能力有所欠缺，不愿也不

敢主动与人交流，做事呆板，不够灵活，时常处于紧张状态之中。小红父母文化程度不高，

且在教育方法上也达不成一致，时常争吵使小红产生了一定的心理困扰。

为做好融合性班级经营，帮助小红融入普通班级教育，李老师开展了以下工作：

第一，积极了解小红之前生活、学习情况，以及她的性格、兴趣和特长等，制定个别

化教育计划；在生活和学习中发掘她的优势，加以鼓励。每当发现她一点进步，都及时表

扬。

第二，积极帮助小红适应普通学校的班级环境，逐步建立起同学、班级和学校的概念；

同时对班上的同学进行心理辅导，让同学使用包容、互助的态度接纳小红，并帮助她融人

集体之中。

第三，请班干部、兴趣小组负责人和乐于助人的同学主动与小红交往，邀请她参加班

级活动和感兴趣的活动。经过一段时间，李老师发现小红可以和大部分的学生进行日常交

往，拓展了人际关系。

第四，与各学科授课教师沟通，让他们在授课时关注她，特别是在她不听讲、不记笔

记时，不要用严厉的口吻批评她，而且对于她的作业也采取不催、不逼，避免引起她的激

烈反应。注意利用知识的趣味性，调动她学习的热情。

第五，同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让全班同学都能主动的

帮助她，强化她头脑中知识的印象。

第六，在部分课程学习中设立学习小组，并注意指导小红所在的小组形成合作、分享、

互惠的学习机制，在不影响其他同学的基础上为小红给予支持，发挥她的优势，提升学习

参与。

请使用融合性班级经营的相关知识，对案例中李老师开展的工作进行分析，并提出进

一步修改完善的建议。

试卷代号：1373

国家开放大学2021年秋季学期期末统一考试

特殊教育概论试题答案及评分标准

(供参考)

2022年1月

一、解释下列概念题，并举例说明(本题25分，每小题5分)

1.显著个别差异：显著个别差异是指一个人在身体结构与功能、个性心理特征与他人明显地不同，该身

心指标在100个人中出现率小于2%,就称为具有显著差异了。

2.融合教育：融合教育是指将具有显著个别差异的学生安置在普通学校实施教育。

3.特殊教育安置：是将一个有显著个别差异的学生，如自闭症儿童，安置在恰当的教育形态中，或者安

置在普通学校班级接受融合教育、或者安置在普通学校特教班、或者在特殊学校接受特殊教育等。这一决策

过程称为教育安置。

4.个别化教育计划：是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了

学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。

5.自然支持：自然支持是指来自残障人自己、家庭、邻里、同学、同事和社区的，非正式的、非专业的，低

成本的、可持续的支持。

二、简述题(任选一题15分，多做不计分)

6.请简述在融合教育背景下，特教学校的发展前景。

答：中国特殊教育面临多元的局面，在面对未来挑战的格局中，中国特教学校应该做好下面三件事来羸

得未来的发展：

(1)突破“围墙”:特教学校“突围”是指特教学学校要打破自己的“围墙”,融入社区，克服自身“隔离办学”

先天不足的弱点。(5分)

(2)接受“多重”:特教学校在打开围墙的过程中，要积极接纳具有严重和多重障碍的儿童入学。在保障

这些儿童教育权利的过程中赢得自己的生存权。(5分)

(3)重新“占位”:“占位”就是特教学校在融合教育中赢得自己新的位置。在未来的发展格局中特殊教育

不仅要突破自己学校的围墙，还有突破特殊教育与普通教育隔离的围墙，以支持性资源中心的方式深入到随

班就读。北京和浙江地区的特教学校通过建立资源中心，开辟一个新的渠道，支持普通学校中的资源教室，

进而支持普通班级中的特殊学生。通过对普通学校中多样性的特殊教育需求学生提供专业支持，特教学校

为自己的生存和发展赢得一个新的天地……(5分)

7.根据课程内容，结合实际说明实施家庭社区支持的方法。

答：支持策略的运用主要是在家庭和社区生活活动的设计中，由家长和社区人士运用。支持策略的运

用，应该尽量采用自然支持，发掘家庭和社区中自然资源，充分利用合理便利，追求过平常的日子。

(1)利用自然支持与合理便利

自然支持：是指在自然生活情景中的，非专业的、低成本的支持活动。自然支持来自自己、家庭成员，尤

其是母亲、父亲和其他核心家庭成员，以及近邻、亲戚、朋友、同学、同事和社区居民等非专业人士。

合理便利：是指“根据具体需要，在不造成过度或不当负担的情况下，进行必要的和恰当的修改和调整，

以确保残疾人在其他平等的基础上享有或行使一切人权和基本自由”(联合国《残疾人权利公约》)。合理便

利是自然支持的重要资源，按照支持的理念和原则可以将合理便利用到恰到好处，实现最佳效果。(8分)

(2)追求常态生活方式

通过支持让学生尽可能保持与同龄儿童一样的常态生活方式，从而达到支持所要求的高度。要使自然支

持和社会资源发挥重要而持续的作用，就应该建立成一个能够协助个案维系正常生活的支持方案。在运用支

持策略，实施支持方案时，应该首先寻求自然支持，当自然支持不能满足儿童需求时，再寻求社会支持。建立以

自然支持为主体，与社会支持相结合的个别支持计划，这是以最少成本获取最优支持的重要思路，也是有效应

用康复资源的重要技巧。(7分)

(1373号)特殊教育概论答案第1页(共2页)

三、案例题(本题25分)

8.北京的姜老师依据随班就读学生刘某的个别化教育计划中的教育重点和相关教学目标，落实到相应

的教学活动去。例如，将教学目标“学会用‘主语-谓语-双宾语’的句构表达自己的想法”落实到不同的教学

和生活情景中。在二年级的语文课程情景中，学会应用“我听老师指令”的句子；在数学课程中，学会应用“我

给小王计算器”的句子；在生活情景中，学会“妈妈给外婆苹果”的句子等。在多种学习情景中，让学生学习理

解和应用相同的句子，从而学会在不同语境中使用这种结构的句子。

重庆的李老师在培智班教学中面临的情况与随班就读的姜老师遇到的有所不同。她要将全班同学的不

同的教学目标落实到班级集体教学中。最初，她让全班都采用相同的教学目标。结果发现实际教学活动与

个别化教育计划脱离，教学效果也不好。经过一段时间摸索，她慢慢探索出如何利用集体差异教学的方式来

满足不同学生的个别差异。她将全班学生的个别化教育计划中教学目标进行梳理后，大致可以分为几种情

况，一些目标相同、一些目标相近、一些目标相关，还有少数的目标属于不同的个体。李老师将前面三类目标

组合起来进行集体差异教学设计。李老师对这些教学目标进行分析之后，确定了一个“做蛋烘糕”的主题，于

是有认知类的教学目标，放进生活语言的教学中，如蛋烘糕原料相关的词汇；将数量方面的目标放进生活数

学的教学中，如蛋烘糕数量计算相关的数量关系等；将生活技能的目标放进生活适应的教学中，如做蛋烘糕

的各种生活技能、食品卫生知识等。李老师将个别化教育计划中教学目标组织到“做蛋烘糕”到主题活动中，

再分别落实到生活语文、生活数学和生活适应等课程中进行集体差异教学，最后进行一次综合实践教学，让

全体同学进行做蛋烘糕的实践教学活动，顺利地完成了在个别化教育计划指导下的集体差异教学。

请根据上述案例进行以下分析：

第一，如何将个别化教育计划中教学目标落实到各种教学活动中，上述案例表明，普通学校的融合教育

(随班就读)和特教班落实个别化教育计划的方式有所不同。请结合上述案例分析随班就读教学和特教班教

学落实个别化教育计划的主要区别。(必答)

第二和第三任选一题回答即可。

第二，随班就读教师结合自己的教学经验具体分析在融合教育环境中，如何将残障学生的个别化教育计

划的教学目标落实到相应的教学活动中。(必选之一)

第三，特教班教师联系自己的教学经验具体分析，如何在特教班中将全班同学的个别化教育计划的教学

目标落实到特教班的集体差异教学中。(必选之一)

答题要求与评分：

(1)随班就读和特教班落实个别化教育计划中的教学目标的主要差异在于，随班就读是将1或2个残障

学生的相关教学目标落实到融合班级的不同课堂教学中；而特教班是要将全班学生的相关教学目标进行梳

理，将相同的、相近的和相关的教学目标集合起来进行教学活动设计，来实现集体差异教学。(12分)

第二和第三任选一题回答即可。

(2)随班就读教师结合自己的教学经验，在融合教育环境中将残障学生的个别化教育计划的教学目标落

实到与教学目标相关的教学活动中。个别化教学目标与课堂教学情景相符合，做法合情合理。(13分)

(3)特教班教师联系自己的教学经验，将全班同学的个别化教育计划中的教学目标进行梳理，再通过教学活动

设计，落实到特教班的集体差异教学中。思路清晰，做法符合情理。(13分)

四、论述题(本题35分)

9.为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革，教育教学质量持续提升的过程。

答：(1)我国特殊教育正在经历一个从特教学校教育走向融合教育的转型阶段，同时，特殊教育内在运作

也在从传统教育走向个别化教育，因此需要进行组织变革和质量提升。(9分)

(2)特教学校教育的转型，一方面是接受严重的多重障碍的儿童，因此，需要从传统的班级分科教学走向

包办制或个案与班级管理相接的方式，而另一方面特教学校教育还有为普通学校的融合教育，提供资源中心

和巡回支持服务，而这一转变过程是一个渐进的组织转变过程和持续的质量提升过程。(9分)

(3)现有的普通学校的随班就读也要进行组织转型，要从单纯的随班转化成建立包括资源教室在内的具

有支持系统的、社区融合的支持性教育，在这一转变过程中，也将面临随着组织变革带来的持续的质量提升

过程。(9分)

对上述三点有自己的实际体会，能结合实际回答。(8分)

(1373号)特殊教育概论答案第2页(共2页)

试卷代号：1373

国家开放大学2022年春季学期期末统一考试

特殊教育概论试题答案及评分标准

(供参考)

2022年7月

一、解释下列概念题(每小题5分，共25分)

1.支持性教育：指将具有显著个性差异的学生安置在合适的教育形态中，为其提供适合其个性特征的

教育，并提供支持与多学科相关专业服务。

2.校园物理环境的无障碍：让校园体育活动场地、教室、实验室、生活服务设施具有物理可及性，学

生不会因为某种物理障碍而被限制。

3.障碍影响：指障碍对学习以及生活方面造成的最大限度的影响。

4.个别化教育计划：记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置、相关服务及教学目标等。

5.筛查性评估：采用比较简明、快速的方法，通过进入班级或参与到活动中对儿童进行观察，运用教

师访谈等方式对某一群体的所有儿童进行初步的测评，根据儿童的差异性表现，从中选择需要进一步

评估的个案；或者由家长和教师在日常学习生活中发现某个儿童可能存在的某种特征或差异，做出初

步评估，以便决定是否做进一步诊断性评估。

二、简答题(每小题10分，共20分)

6.请简述融合教育课程调整的潜能开发与功能改善相结合的原则。

参考答案：课程调整既要考虑到接受融合教育的学生作为一般儿童的教育需求，也要考虑到他们具有

的显著个体差异，一方面注意改善其存在的限制，另一方面发挥其潜能，从多元智能角度对学生进行全

面的分析，了解其智能优势，并尽最大可能予以开发，扬长避短，提供支持，协助学生学会过常态的生活。

(10分)

7.请简述支持性教学活动的两种教学设计途径。

参考答案：第一，采用“自我决定—环境分析”的设计思路，将符合学生意愿的教学目标融入学生真实

生活的环境中。(5分)第二，采用“参与一表现一支持”策略的设计思路，尽力在同一教学目标的前提

下，通过改变学生的“参与一表现”方式等思路来设计教学活动。(5分)

三、论述题(共30分)

8.请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。

答案要点与评分标准：

(1)特殊教育安置的原则：教育公平原则、零拒绝原则、最少受限制环境原则、客观性原则、综合性

原则、

动态性安置原则。

(注：共15分，能答出以上要点可得8分，能结合实际体会展开以上要点可得15分)

(2)特殊教育安置原则的意义：保障每个残障学生受教育的权利、满足每个残障学生的个别化需要、

有助于减轻家庭和社会的沉重负担、有利于提高学校教育的整体水平。

(注：共15分，能答出以上要点可得8分，能结合实际体会展开以上要点可得15分)

四、案例分析(共25分)

9.李老师的融合性班级经营

请使用融合性班级经营的相关知识，对案例中李老师开展的工作进行分析，并提出进一步修改完善的

建议。

答案要点与评分标准：

融合性班级经营主要有建立接纳性班级生态、增强班级背景、建立学习共同体三类措施，每类措施下

又有具体实施措施。李老师开展的工作中，第一条属于了解学生特点，发现学生的支持需求；第二条属

于接纳性班级生态中建立归属感的策略，该方法不仅能帮助小红更好地融入班级，还能培养其他学生

对残障学生的接纳感和认同感等；第三项工作属于接纳性班级生态中构建人际关系的策略，具体而言

李老师使用了班级这种正式团体和自然社会角色来帮助小红构建人际关系；第四项工作属于增强班级

背景中加强人文性背景因素的策略，通过塑造良好的师生关系帮助小红更好地进行学习；第五项工作

属于融合教育中构建学习共同体的策略，通过个别化支持计划，依托教师和班内其他同学的力量帮助

残障学生；第六项工作属于在学习共同体中使用合作学习的策略。

(注：本题共25分。能根据教材内容回答出上述要点中的三项，可获得15分；能针对案例情况，提出进

一步修改完善的建议，思路清晰、做法合理，可再获得10分。)