六年级上册语文课文

六年级上册语文少年闰土课文

六年级语文上册课文《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之

间的一段生活的回忆。店铺为六年级师生整理了语文课文《少年闰土》

资料，希望大家有所收获!

六年级上册语文《少年闰土》课文原文

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着

一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手

捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯

下逃走了。

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十

年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我

家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以

很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器

也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年

给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过

年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便

对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知

道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他是能装弶捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，

有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见

他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将

他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说

话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，

见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我

们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒

下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀

就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到

海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和

爹管四瓜去，你也去。”

“管贼吗?”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要

管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。

你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有

知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“它不咬人吗?”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向

你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有

这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有

青蛙似的两只脚……”

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知

道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子

里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房

里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带

给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此

没有再见面。

六年级上册语文《少年闰土》教学反思

《少年闰土》节选自鲁迅先生的作品《故乡》。课文通过回忆，

描述了一个知识丰富而又聪明能干的乡村少年闰土的形象。

文章中有一段对闰土外貌的描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，

颈上套一个明晃晃的银项圈。五六年前我讲这篇课文时，学生很容易

就从这段文字中体会出：闰土身体健康，很受父母宠爱。时过六年，

学生在品读这段文字时竟然有了匪夷所思的答案。对于紫色的圆脸，

有的学生说：“闰土家里穷，穿不上棉衣脸被冻紫了。”还有的说：

“闰土中毒了，所以脸又黑又紫。”大多学生都对此种看法点头称是。

我惊诧过后，很快便明白了同学们为什么会有如此奇怪的想法。现代

社会里，环境污染、伪劣食品充斥于孩子们的生活中，由此引发的中

毒事件也时常在媒体上有所报道。况且，城市的孩子鲜有参加劳动实

践的，也没有机会接触农民。没有体验何以理解“紫色的圆脸”就意

味着健康呢!

记得五六年前讲这篇课文时，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的

事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边

时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。。”这句话

的理解是教学的难点。当我按照惯有的教学经验，准备带着学生细细

分析这句话含着的意思时，好多学生都举起手来说他们读懂了这句话。

有的说：“鲁迅和他的朋友都是地主少爷、富家子弟，他们娇生惯养，

就像温室里的花朵，不和社会接触，所以见识很少。”有的说：“他

们这些有钱人家的孩子，虽说有父母宠爱，但是就像那笼子里的金丝

雀，不能接触社会，不能接触大自然，生活中便少了很多如闰土那样

的乐趣。”更难得的是，还有的学生把这句话同《我的伯父鲁迅先生》

中“谈碰壁”和“救助车夫”两件事联系起来理解。他们说：“鲁迅

从小在与闰土的接触中，了解到劳动人民的优良品质，与劳动人民结

下深厚的感情，产生了对他所生活的封建地主家庭的不满与憎恶，才

使得他成年后走上革命道路，经常帮助穷苦的劳动人民，以笔为武器，

抨击、揭露封建社会的黑暗。”

课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着

社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与

以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去

认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。

《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态

的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，

那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，

我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。

课堂上的这两个意外，看似意外，细细想来应在意料之中。随着

社会的发展，学生的认知标准和价值观念，以及推理、判断能力都与

以往的学生有了差异，如果我们教师墨守陈规，不能以发展的眼光去

认识学生，考察学情，相信将会有更多的意外发生。

《少年闰土》一课的教学，使我深切地体会到：教学是一个动态

的生成过程。教材没有变化，但是教学时间、教学对象发生了变化，

那么我们的教学重点，教学思路和方法也要随之发生变化。只有这样，

我们的课堂教学才会时时焕发出新的活力。

六年级上册语文《少年闰土》重难点

本课的教学重点是了解课文内容，体会人物思想感情，学习描写

人物外貌的方法，分析闰土的性格特点，并能有感情地朗读课文、背

诵第一自然段。

教学难点是理解文中含义深刻的句子。

本课生字较多，学习生字也是一项主要的任务。

课文的重点部分是第4～16自然段。这一部分按照不同内容又可

分为几个小部分。

第4、5自然段写了“我”初次见到闰土，他那紫色的圆脸可以看

出是个长年生活在海边，被风吹日晒的结果。从他戴的小毡帽上可以

得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时的穷人都戴这样的帽子。课文

中接着写闰土的颈上套着一个明晃晃的银项圈，从这里又能看出什么

呢?可以读读书上的句子，找出答案，原来是“他的父亲十分爱他，怕

他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”。

学习这部分时可结合书上的第二幅插图来看，虽然这幅图表现的

是“我”和闰土分别时的情景，但闰土的外貌能一目了然，可以通过

对图中人物服装的对比看到两人的身份不同，生活环境更不同，由于

穷人需要经常干活，挣钱养家糊口，所以穿的是裤子，而有钱的人却

在外面罩上了长衫。

第6、7自然段写了闰土给“我”讲的雪地捕鸟。“我”让闰土捕

鸟，他给“我”讲了要下了雪才行呢。想一想为什么要在雪天呢?原来，

下雪后小鸟不容易找到食物，当它们看到有一块空地上撒着秕谷时，

都会飞来吃。这样，就可以按闰土说的方法捕到许多小鸟。而平常日

子里，各处都可以找以食物，如果用这种方法，不会吸引许多小鸟。

从这里可以看出闰土是个很聪明的孩子。“我”听了闰土的话后开始

盼望下雪。

第8～14自然段写闰土给“我”讲的“瓜地刺猹”的事。“我”

从闰土口中得知，晚上管西瓜，原来不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃

的小动物。如：獾猎、刺猬、猹。闰土告诉“我”，猹是一种很伶俐

的畜生，它的皮毛是油一般的滑，当用胡叉刺它时，它倒向刺它的人

奔来，反从人的胯下窜了。“我”觉得猹是一种状如小狗而很凶猛的

动物，而闰土却敢刺他，从这里可以看出闰土是个勇敢的孩子。

第15自然段写闰土给“我”讲在沙地里看跳鱼的事，让“我”知

道了跳鱼还长着青蛙似的两只脚。

第16自然段是对前面内容的小结，通过闰土给“我”讲的这些事，

让“我”感到闰土心里有无穷无尽的希奇的事，“我”觉得他的生活

是那么丰富多彩。

这一段中有这样一句话比较难理解：“他们不知道一些事，闰土

在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

在理解这句话时，可以同学之间先交流一下，听听别人的意见，

然后想想，“院子里高墙”、“高墙上的四角的天空”分别指什么?其

实在这里“我”觉得自己就像一只坐井观天的青蛙一样，由于只在有

限的空间里生活，所以只能看见头顶的一小块天空，比喻生活单调，

见识少。

课文的第17自然段，也是第三部分，写了“我”与闰土的分别。

这一段也可结合书上的第二幅插图学习，观察人物表情，读读书上句

子，体会人物之间不忍分别的思想感情。

课文以一种回忆的方式，记忆了“我”儿时一段美好、纯真的友

谊，表达了“我”渴望丰富多彩的生活，不愿被传统的封建家庭所束

缚，渴望自由的新生活。