芦叶船

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课题第一单元单元备课课型新授课

教学目

标

1、1、掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词

语。

2、2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。

3、3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等

的修辞手法，积累优美词句。

4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感

教学重

点

掌1握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。

理2解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。

学3习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手

法，积累优美词

教学难

点

学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感

教学策

略

在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知

识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，

分享童年的快乐。

单元教材分析个性修改

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单

元

教

材

分

析

本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排

了四篇精读课文：《古诗词二首》《天窗》《芦叶船》

《女孩儿乌塔》，一片略读课文《快乐的足球赛》

以及阅读链接《儿时游戏》和综合学习一。

《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，记

录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味

的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是

那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的

渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心

引的好远好远。略读课文《快乐的足球赛》是诗

歌，课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读

的过程就是快乐在迅速地传递。《芦叶船》中的孩

子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。

《女孩儿乌塔》中的乌塔的世界要大的多，而且，

她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看起来非

常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事

给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时游戏》

让人又回到童年时快乐的时光。

本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心

理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学

习，有利于培养学生的语言能力。

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课题1、古诗词二首课型

教具课件

授课

时间

教学目

标

知识及技能：

1、学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个

生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。

2、有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。

3、了解古代的词和词牌。

过程及方法：

1、继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生

的阅读能力。

2、理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的

生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。

情感态度及价值观：

通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。

教学重

点

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”

童年的快乐。

教学难

点

读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”

童年的快乐。

教学策

略

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意

境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

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本课教

材分析

《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生

为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民

间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，

对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感

人，别有风趣。

《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词

是宋代诗人辛弃疾写的。《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十

六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画

面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活

灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活

的喜爱。

教学过程个性修改

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教

学

过

程

导入：

第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知

道哪些是有关描写春天的古诗？（如：《咏柳》、《绝

句》《春晓》等等）。今天，我们再来学习一首南宋

诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐

公店）

第二课时：今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱

国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡

村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题?（板书：清平

乐）

自学导航：

第一课时：

1、完成预习常规目标。

2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。

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教

学

过

程

教学过程个性修改

第二课时：

1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。

2、体会古诗所表达的思想感情。

小组交流：

第一课时：

1、小组内互查预习作业情况。

2、分组学习生字，小组展示

第二课时：

1、对学、组学预习问题。

2、逐句理解诗句的意思。

3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。

合作探究：

1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春

意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄

蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。

2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？

3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的

感情。

一、导入新课

课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的

背景介绍，提问“同学们想了解更多古时儿童的

生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有

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更多的了解。

二、学习《宿新市徐公店》

（一）读诗解题、做背景简介。

1．出示古诗，教师范读。

2．这首诗描写了什么地方的景色？

解题：宿：过夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代对男子的尊称。

（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新

市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一

种怎样的感情呢？

（二）小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗

意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（三）导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字词提出

来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：

A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自

己的话说说这句诗的意思。

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篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小

路。深：深远。

这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远

方。

板书：篱笆（疏疏）一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着

作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么

呢？

齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。未：没

有。阴：树荫。

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解

时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长

大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气

怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星

点点的光斑。）

C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读

这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的

树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们

看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，

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作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后

两句所表达的。

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4．理解三、四句：

A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

走：跑。急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到

没有？

B．女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也

找不到了。

C．两句诗意连起来，指名说诗意。

D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情

景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔

跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

E．自由读全诗，体会诗人心情？

F．检查：指名读全诗，齐读

板书：喜爱

（四）重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

（多媒体出示）

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填空：诗中通过----------、---------、

----------、----------这些情景来说明是

----------季节的景色，表达了作者

--------------------心情。

2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，

全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特

别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如

生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么

呢？听到了什么呢？[想象练说]

（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光

中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄

色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢

呼声、失望的叹息声，……）

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗

情画意（板书）呀！

3．边想象画面边背诵。

三、学习《清平乐.》

（一）原型启发,感知词文。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把

人引入心驰神往的境界。

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你

给这幅起个名字，你打算起什么？

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3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•

村居》画的。（背景简介）“清平乐”是词牌名，

“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看

图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这

首词又是讲述的什么呢？）

4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意

生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不

理解的地方做个小记号。

5．学生练读。

6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，

齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中

男同学和女同学一样棒。）

（二）分组互动，自悟词意。

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不

懂的地方？

2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，

然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂

的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）

3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们

真是会学习。

4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词

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画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家

理解词有所帮助。（出示图并范读）

5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中

的几个词语，可能有几个还不够理解，

6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作

探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己

还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可

以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解

的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首

词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信

你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿

佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡

村田园生活）

（三）朗读成颂，领会诗情。

1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、

画中哪几处最有情趣呢？

2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词

中的情趣表现出来吗？

3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家

翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？

先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同

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学上台表演。

4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。

（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，

难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式

把它再现出来吧！）

课外

拓展

1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，

结合自己的想象写一段话。

2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古

诗配上一幅画。（提示：可从诗中提到的颜色、

景物入手。）

板书

设计

宿新市徐公店

儿童追春图

篱落----疏

花落---未成阴

儿童---追黄蝶--无处寻

清平乐村居

茅——醉？

相媚——翁媪？

溪上、溪东、溪头。？

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课题2、天窗课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

知识及能力：

1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意

思。

2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

过程及方法：

1、以学生为主体，合作探究。

2、引导学生展开丰富的想象，及作者形成情感上的共鸣。

情感、态度及价值观：

1、1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2、2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

教学重

点

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快

乐。

最喜——无赖？

教学

反思

学生对诗意的理解正确，朗读有感情。学生喜欢用自己喜欢的

方式读，有助于提高学生的朗读能力。了解古代儿童的幸福生

活，学生的口语表达能力还需要提高。

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学难

点

1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。

2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。

教学策

略

让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。

引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所

处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，

深入人物内心，实现作者及人物心灵的相通，以课文的“情”为

基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，

引起学生情感上的共鸣。

本课教

材分析

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而

写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋

子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接

触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特

点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结

构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不

仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

教学过程个性修改

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教

学

过

程

导入：

同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的

天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天

窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作

家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。

自学导航：

第一课时：完成预习常规目标。

第二课时：

1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心

灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?”

2、小小的天窗给孩子们带来了什么？

3、为什么说天窗是神奇的？

教学过程个

性

修

改

教

学

过

程

小组交流：

第一课时：

1、小组内互查预习生字情况。

2、分组学习生字，课堂展示。

第二课时：

1、对学、组学预习问题。

2、理解课文内容，解答疑难问题。

合作探究：

1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子们的眼里天窗是什么？

3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感

冀教版四年级语文下册全册教案

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到慰藉的？

第一课时

一、引入

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这

是一篇优美的散文，请听课文朗读。（课件出示画面）

二、自学课文

1．通读课文。

2．检查朗读，师生正音。

3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问

题。

三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1．完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做()，

在黑洞似的屋里，小小的()是孩子唯一的慰藉，这小小

的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2．质疑

（1）为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？

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四、学习重点段，解疑

1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子

们唯一的慰藉？

2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~5

段）

3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地

扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这

么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，

也许是恶霸似的猫头鹰。

（课件展示以上内容）

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4．讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，

从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

冀教版四年级语文下册全册教案

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五、学习想象的方法

1．看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔

细观察）

还有哪些地方？

板书：仔细观察

2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

男女声对读。

3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，

根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们

想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：合理想象

4．大家来想象一下。

看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一

段话。

达标训练：

第一课时：

1、默读课文，分别用“”和“～～～”找出孩子们看到了什

么，想到什么？

2、比一比，再组词。

晴（）蝙（）神（）惟

（）

睛（）偏（）伸（）维

（）

第二课时：

1、根据课文内容回答问题。

冀教版四年级语文下册全册教案

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（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷

和风呢？

（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些

方面想到的？

-------------------------------------------------

--------

2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：

从那小小的玻璃，你会看到，想像到；从那小小的玻璃，你会

看到，想像到，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立

刻会在你的想像中展开。

课

外

拓

展

1、抄写自己喜欢的段落或句子。

2、阅读茅盾先生的其它作品。

3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一

笔美好的回忆。

板

书

设

计

2、天窗

第一段（1）什么是天窗

第二段（2-5）天窗带给孩子们的慰藉。

第三段（6）作者的感受。

教

学

反

学生对分析文章的章节，锻炼少。掌握不好。生字的学习效果不

理想还需找时间补一补。朗读课文兴趣高。

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思

课题*3、快乐的足球赛课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

知识及能力目标

1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、

捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读。

过程及方法目标

通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，

体会作者所描述的这场球赛的情趣。

情感、态度和价值观目标

1．理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。

体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足

球赛的情趣

教学重

点

抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给

孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。

教学难

点

能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的

球赛”“在足球史上也难找

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学策

略

先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解

主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合

有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快

乐的气氛，使听着受到感染。

本课教

材分析

这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述了孩子们在小河边

的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形

式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，

充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足

球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。

教学过程个性修改

教

学

过

程

导入：

同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足

球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？

自学导航：

1．完成预习常规目标。

谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样

小组交流：

对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）

各小组提出疑难，互相解疑。

合作探究：

这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语

句谈谈理由。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

达标训练：

随堂小测验：1．给加点的字注音

裁判暂停捧腹大笑凌空飞

射

前锋摔跤

2．在括号中填写恰当的词语。

捧腹（）（）的

足球赛

凌（）（）射满（）乱（）

3．联系上下文理解词语

捧腹大笑：凌空：

第一课时

一、初赏“足球赛”

1．经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印

象呢？

2．是的，同学们，没有大牌球星，没有火爆的宣传，没

有标准的场地，没有计时，没有裁判，但一定会给你留下

深刻的印象。

二、品味一般的“足球赛”

1．播放媒体：一场足球赛片段。

2．畅谈此时自己的感受。

三、触摸“足球赛”

1．自由朗读。

2．师生共同讨论如何读出感情。

3．指名朗读。

4．简述本篇文章的主要内容。

（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。

5．师生共同讨论提出中心问题。

四、感受我们的“足球赛”

引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中

感受足球赛好玩，快乐，有意思。中心话题可设为：你从

哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文内容说说你的

理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受：

（1）“不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分热闹。

场地就在小河边上，这里长满了青草。”

这两句话告诉人们这场足球赛及众不同,不贴海报，不卖

冀教版四年级语文下册全册教案

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门票，场地在小河边”，产生兴趣，让读者不禁想去了解，

这到底是怎样的一场足球赛。

（2）“比赛双方不用约定，前街一队，后街一队，谁也

不知道人数多少。”

这里写出了大家不用约定，放学后不约而同的都来到这

里，参加比赛的人数不定，随到随上。

（3）“至于比赛啥时开始，恋我们自己也不知道。球早

已经满场乱飞，人也一个个大汗直冒。”

比赛不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待的进入比

赛，你追我赶，大汗淋漓，玩的高兴，玩的尽兴。

（4）“啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大脚----把

球射进自家球门，他还在那儿拍手叫好”

小胖的那一脚飞射，给比赛增加了悬念，意想不到的突然

转变，把这场足球赛推向高潮，可爱的小胖玩的忘了自家

的球门，不得不暂停了比赛。

（5）“好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。

我刚想来一个凌空飞射，他们的“球门”却不见了

-----”

笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见了。

两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了。读者怎能

不随着这戏剧性的变化发笑。

（6）有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗澡……我

们的球赛多快乐，在足球史上也一定难找！

愉快的气氛荡漾在小河边，引起我们无数的遐想。

五、融入“足球赛”

1．品味后我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健

翔那样为这场球赛当解说员吗？请同学们为自己感兴趣

的小节配解说词。

2．配乐请同学上台做解说词。

六、回味“足球赛”

1．再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。

2．回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活

动吗？

让学生先说说，再写下来。

3．拓展阅读。

《快乐的足球赛》等（附后）

冀教版四年级语文下册全册教案

25/304

4．喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上

一场球，把足球带来的快乐延续下去。

课

外

拓

展

拓展练习：

1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。

示例：

各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊

的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随

上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不

出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已

经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。……

2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？

请学生为自己感性的小节配解说词。

板

书

设

计

3、快乐的足球赛

海报——不贴

门票——不卖

球场——河边草地

没有界线

时间——不用约定

不用看表

人数——不管多少

球门——小豆豆

冀教版四年级语文下册全册教案

26/304

课题4芦叶船课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

（一）知识及能力目标

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，

联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程及方法目标

1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提

高学生的阅读能力。

3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到

理解课文内容，体会作者的情感。

4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词

句。

（三）情感、态度和价值观目标

1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵

手巧及聪慧。

裁判——每个队员

教

学

反

思

本课讲之前让学生先说自己玩足球，提起他们的兴趣，他们也了解了

足球比赛的规则，学习了课外知识。这节课学生的兴趣高，以后注意

用不同的教学方法进行学习。

冀教版四年级语文下册全册教案

27/304

教学重

点

1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿

时的童心童趣。

2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3．体会作者的细致及生动地讲述经历的本领。

教学难

点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感

情

教学策

略

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在

不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们

带来的快乐，从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋，对芦叶

船的喜爱。

本课教

材分析

玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，

蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。

然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做

成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然

的从内心流露出来的朴素及真挚。

课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的

家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，

详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给

作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”

和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想及希

望。

文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历

历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作

者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文

章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

28/304

教

学

过

程

导入：

（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也

从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得

到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起

走进江南水乡，走近《芦叶船》。

自学导航：

第一课时：1.掌握本课生字词。

2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什

么事？

3.小组合作，试着给课文分段。

第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生

这些联想？

教

学

过

程

小组交流：

第一课时：互查预习作业。

第二课时：1.对学、组学预习问题。

2．各组推荐想象合理的同学及全班交流。

合作探究：

1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己

留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读

一读，说一说。

2.想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故

事呢？

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，

也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中

得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一

冀教版四年级语文下册全册教案

29/304

起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）

二、初读课文，检查预习效果。

1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”

念“tuò”,不念“tù”，“沫”念轻声；“喇叭”的

“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声

“wéi”，要区分清楚。）

2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自

己错的句子画出来。

3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。

4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。

芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫

喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船

5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。

芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港

6．识记生字。

重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，

“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下结

构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而

不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写

成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正确。

三、再读课文，小组探究。

1．出示思考题，在小组中探究：

冀教版四年级语文下册全册教案

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（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）小组合作，试着给课文分段。

第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。

第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。

（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会

产生这些联想？

达标训练：

一、看拼音，写词语。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）

（）

二、给多音字注音组词。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

横：____（）____（）

杆：____（）____（）

三、比一比，组词语。

芦（）桅（）苇（）篷（）

庐（）危（）伟（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

冀教版四年级语文下册全册教案

31/304

四、照样子，写词语。

浩浩荡荡（）（）（）又

惊又喜（）（）（）

2．交流。

第二课时

一、复习导入

1．字词听写，同桌互评。

2．齐读课文。

二、研读品味，感受作者的童年生活。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动

的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走

进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2．合作学习，感受童年的快乐。

（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给

自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同

学读一读，说一说。

（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生

带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的

情感。

预设点：

①第一自然段。

冀教版四年级语文下册全册教案

32/304

结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想

象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，听到了什

么，想到了什么。

如读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”

我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样

的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河

道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的

春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春

天的喜爱。

②第三自然段。

通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴

们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创

造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性及创造，更

充满了智慧。

③第四自然段。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回

来找寻。从孩子们的手艺不同，可以看出孩子们都非常

地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想象为“远

航”，把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童

趣。

④第七自然段。

冀教版四年级语文下册全册教案

33/304

在这一段，让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟

然真的乘风破浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。

这里，通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使

我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明及自信。

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说

的是什么？

学生畅所欲言。

三、比较语句，学习写作手法。

多媒体课件出示：

（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。

B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会

儿就看不见了。

说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？

四、拓展延伸。

1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到

底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

2．小组交流。

3．各组推荐想象合理的同学及全班交流。

五、课堂总结。

同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦

冀教版四年级语文下册全册教案

34/304

叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生

活吗？你希望有怎样的童年生活呢？

六、布置作业。

1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优

美的语言抄在积累本上。

2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

3．课外阅读：故乡的芦苇

4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有

意思。

随堂小测验：

一、根据课文内容加标点。

1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有

时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅

杆的大船

2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我

们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是

通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海

里了呢

二、根据课文内容填空。

1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）

一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立

着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，

冀教版四年级语文下册全册教案

35/304

于是，桅杆上就像升起了（）。

2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）

了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，

（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）

着风，（）着浪，（），一会儿就看不见

了。

课

外

拓

展

1．你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

2．芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来

了快乐？动笔写下来，及大家一起分享吧。（提示：仿照课文的写作手

法）

板

书

设

计

4、芦叶船

我们在放学路上采芦叶做小船玩。

把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对未来的向往

教

学

给同学们播放了一些江南水乡的图片还有崇明岛的图片，学生被

那空灵幽雅细致的美景所陶醉体会到了作者小时侯玩耍的地方特美。

还让学生回忆了自己爱玩的游戏，学生的兴致非常高。

冀教版四年级语文下册全册教案

36/304

反

思

课题5女孩儿乌塔课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

－）知识能力目标

1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤．、衫”等12个生字。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）过程及方法目标

1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2．培养学生的自学能力。

3．训练学生有感情地朗读课文。

（三）情感态度和价值观目标：

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意

识和独立生活的能力。

教学重

点

了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

教学难

点

年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法

和见解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。）

教学策

略

本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌

塔及中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？

冀教版四年级语文下册全册教案

37/304

本课教

材分析

《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自

己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了

她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分

为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十

二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划

独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国

孩子为什么不能单独出去玩，但她听了很不满意。

教学过程个性修改

教

学

过

程

导入：

1．及学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来

做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举

手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数

据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2．导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起

的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就

一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）

自学导航：

1．查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。

2．了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下

的最深印象是什么

小组交流：

第一课时：互查预习作业。

第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

38/304

教

学

过

程

合作探究：

1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也

具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也

没有人那么做，为什么？

2中国的乌塔在哪里？“我们能向乌塔学习什么，我们

可以怎么做？”

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的

吗？可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，

你们想不想了解她是怎样旅游的呢？这节课我们来学习

5课（板书：女孩儿乌塔）

2．出示地图，简介欧洲。

帮助学生明白：小女孩的旅程究竟是一个什么概念。法

国、瑞士、奥地利、意大利、希腊，这些国家在什么位

置，游历这些国家的行程到底有多长。

3．小辩论赛引入新课

同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出

去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋

游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我

们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？

好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去

的？请举手。

有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。

冀教版四年级语文下册全册教案

39/304

有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛

吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！

反方：“和长辈出去不会迷路，小孩一个人出去玩会迷

路的，而且还会遇到坏人。”

正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”

（生自由争辩）

既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的

吧！今天，我们来学习27课乌塔。

二、初读课文。

1．借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正

确、读流利，了解课文写了一件什么事。

2．读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看

法和见解呢？

生读后感交流：“乌塔真聪明！”

“乌塔真棒！”

“乌塔胆子真大！”

2．师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国

家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子

真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不

怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅

行之前都干什么了？（生：作了准备）

3．生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，

冀教版四年级语文下册全册教案

40/304

指名回答。

4．师整理板书：

独自一人游欧洲作好游览的日程和路线安排自理能

力强

查当地的警察局电话号码经验丰富

给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细

用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、

独立

三、分析课文，看出问题。

1．小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅

写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它

找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落

旁边写一写自己的感受。

2．生谈感受。

“老师，我觉得好像在说我似的。”

“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学

习！”

“老师，我们也要一个人出去体会体会。”

四、课堂延伸

1．老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其

他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量

在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五

冀教版四年级语文下册全册教案

41/304

十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，

没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，

糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，

很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随

团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着

车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他

的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，

你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃

兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到

了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后

恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日

本孩子煮的饭不客气地吃起来……

夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领

下，爬上了山头，领队问：“草原美不美？”孩子们大

吼：“美！”

领队：“中国大不大？”

孩子们大吼：“大！！”

领队：“以后还来不来？”

孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！

2．同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自

己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生

活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖

冀教版四年级语文下册全册教案

42/304

国的骄傲！

3．作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感

想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想

对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写

想对中国小朋友说的话

课

外

拓

展

读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有

自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。

避开我国的国情不说，单单及乌塔个人相比，我们之间

还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的

琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没

带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不

知道主动及客人打招呼……由此我想到了你们，老师想

听听，你们平时在这方面是怎样做的？

讨论交流，请学生积极发表见解。

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？新课标第一网

⑵自立精神及冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

达标训练：

第一课时．把括号前边字的读音写在括号里。

体恤（）衫()牛仔裤（）小摊（）儿

趁（）机瑞（）士自动取款

（）机

一番（）解释语塞（）餐（）

馆一摞

（）书衣柜（）号

码（）

警（）察奥()地利游

览()

威尼()斯佛罗伦（）萨

()介绍（）

反驳（）

第二课时．

冀教版四年级语文下册全册教案

43/304

根据课文内容填空。

乌塔一边用结结巴巴的英语和我（），一边（）

地穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（）

一大瓶矿泉水（）背包。乌塔说她在家里就设计好了

（）和（），每到一地先查（）的电话号码，以便遇

到危险和困难时请求（），然后给（）拨个电话或寄张

明信片。

板

书

设

计

5女孩儿乌塔

乌塔：胆大心细，做事有计划，果断。

一在描写中展现性格特点

二在对比中突出人物性格特点

教

学

反

思

学了这篇课文对学生震动很大，简单知道乌塔生活环境。字词读

的不够熟练。课下多练习。学生了解了世界上其他国家儿童的成长经

历。知道我国及外国的教育方法的不同。以后学习生或活中克服困难，

培养独立能力。

课题阅读链接（一）课型新授课

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学目

标

知识及技能：

能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

锻炼学生口才，发展学生语言素养。

过程及方法

、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。

、学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童

年带来的快乐。

、通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。

情感、态度及价值观

激发学生玩游戏的积极兴趣。

教学重

点

通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快

乐。

教学难

点

通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快

乐。

教学策

略

玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，

大家要坦诚说出玩游戏的得及失，不要怕丢面子。主要目的是在

大家的长谈中，学会玩的技巧，提高生活情趣及质量。

本课教

材分析

本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，

安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我

们喜欢这样玩儿”以“跳绳”为例，把游戏的玩法及妙处作了介

绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛

地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

导入：

同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说当

时的感受。

自学导航：

1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游

戏的快乐。

2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。

3.开展“长辈童年游戏的调查”活动。

小组交流：

小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当时的

感受。

合作探究：

1学生读读“我们喜欢这样玩儿”，并说说读懂了什么？

2开展“长辈童年游戏的调查”活动，对你有什么启发？

课题综合学习一课型

冀教版四年级语文下册全册教案

46/304

教学目

标

知识及技能

1、更多地积累描写快乐的词语。

2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。

过程及方法

1、进一步培养学生运用词语的意识及能力。

2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。

3、进行书面表达能力的巩固训练。

情感、态度及价值观

引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体

会农村儿童的天真情趣。

教学重

点

真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好

准备。

教学难

点

真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好

准备。

教学策

略

教师通过创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生

手脑并用，多种感官参及活动，让学生在轻松的氛围中学会积累，

培养学生多方面的能力

本课教

材分析

本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基

础上，安排了“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及

口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我

们一起来读读这些令人快乐的词语。

自学导航：

第一课时

“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗

句的意思。“我的好方法”积累学习的好方法。

第二课时

加强口语表达能力。

第三课时

1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方

法。

2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐

小组交流：

1、根据词语进行表演。

2、小组交流保存书的好方法。

合作探究：

何让你我都“快乐”？说出童年印象最深的事，并突出“趣”

。

达标训练：

1.听写词语：妙趣横生前仰后合心花怒放眉开眼

笑

2.练习册第一单元达标训练。

课题第二单元单元教材分析课型

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教学目

标

一、知识及能力：

1、认识28个生字，并能规范、端正、整洁地书写55个生

字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键

词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理

解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅

读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别

是富有童趣的有新鲜感的词句。

6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主

要内容。

二、情感态度及价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事

物的习惯，同时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体

会人及动物和谐相处的美好。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的

自信心。

4、乐意及人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的观

点、感受和想法。

教学重

点

一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细

心观的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

二是培养学生关爱动物、热爱生活、热爱大自然的美好情

感。

三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟

中，自己去领略、去感受、去回味。

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学策

略

在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积

累语言，感悟语言文字的美，在读中体会作者热爱动物的真实情

感，同事在读中培养学生热爱动物的思想感情。此外，在教学过

程中，教师要引导学生学习作者抓住事物特点细致观察和真实记

叙事物的方法，为后面的作文做好准备。

本单元

教

材分析

本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四

篇精读课文：《我们家的小猫》《小狮子爱尔莎》《老人和鸟》,《自

然之道》，一篇略读课文《树上的鞋》以及阅读链接《神奇的动

物丰厚的文化》和综合学习二。动物就是动物，它是自然界中

的存在。但是，自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去看

待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照

出灵魂。不信，就请你来照一照吧，只要人及动物打交道，只要

人会思考，那镜子就会存在。

课题6、我们家的猫课型新授课

教具课件

授课

时间

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学目

标

一、知识及能力：

1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的字。理

解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词语。

2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的

可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一

个自然段。

二、情感态度及价值观：

1、从文中体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热

爱。

2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生课外观察小动

物的兴趣。

教学重

点

1、了解课文时怎样具体写猫的特点的。

2、结合课文中的语言文字进行词句训练和阅读训练。

教学难

点

学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学策

略

1、通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于

去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。

2、初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。

3、围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对

课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨

论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思

路，学习作者的写作方法进行练笔。

4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使

学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象

冀教版四年级语文下册全册教案

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本课教

材分析

本课是著名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内

容充实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范

例。从总体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫

的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开门见山、提纲挈领地点

出总的印象“猫的性格实在有些古怪”，扣着“古怪”着墨，用

了三个自然段，展开了三个方面的分述：一是捉摸不定的行止。

二是忽喜忽忧，大起大落的情绪。三是似小实大的胆量。作者观

察细致，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，

全面展示了猫的古怪性格，文中静动结合，给人以饱满流畅，情

味浓厚之感。字里行间都流露出作者对大花猫的喜爱之情，也渗

透了作者对生活的热爱。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

导入：

同学们你们养过小动物吗？你们只是养过但是没有对

它进行过仔细的观察。那么这节课我们就一起来认识一

下著名作家老舍先生家里的猫。板书《我们家的猫》

自学导航：

第一课时：

按预习常规完成目标

第二课时：

1、文中哪几个自然段写的是大花猫，哪几个自然段写

的是大花猫的小时候？

2、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花

猫的性格古怪表现在哪些方面？找一

找，用横线画出来。

3、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？

小组交流：第一课时：1、互查预习作业

2、分组学习生字，小组展示。

第二课时：对学、组学自学导航。

合作探究：

分小组在黑板上展示小组长抽展示题

1、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫

的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。

2、老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫、哪种给你留下

最深的印象，为什么？从文中哪些句段体会到的？

3、高兴时和不高兴时又给你留下了怎样的印象？

4、描写大花猫小时候那部分你读懂了什么？读懂什

么就说什么？

5、作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特

点来写？

6、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？并举例

说明（书上的例子）

7、学完这篇课文你有哪些收获？（集体交流不作为展

示题）

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

一、整体感知，质疑、捕捉重点。

1．激趣揭题，板书课题。

2．读课文，初步感知。

（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准

字音，记住字形理解字义。

（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考

及练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把

握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作

顺序。

（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几

个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分

为两段。）

3．学生质疑。

（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问

题。

（2）对学生提出的问题进行梳理。（及课文相关的放

在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）

4．捕捉教材重点，投影出示思考题。

（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格

古怪、淘气）

（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思

考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

冀教版四年级语文下册全册教案

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二、逐段细读，引导深究。

课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，

教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法

去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟

作者的写作方法。

（一）学习理解课文内容。

第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

1．投影出示思考题：

（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话及后面

的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分

写什么？

（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的

特点？从文中找出具体的内容说说。

（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写

猫的动作、声音的词语。

（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和

齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、

交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重

点。

3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体

会猫“尽职”的特点。

冀教版四年级语文下册全册教案

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4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声

音温柔可亲。

第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。

1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体

表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写

法？

2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝

打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天

真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造

句。

（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情

感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、

自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫

的喜爱和赞美之情。

2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫

的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜

爱的原因是什么？

（三）精读课文，领悟作者的写作方法。

1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪

的性格和淘气这两个特点？

学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚

冀教版四年级语文下册全册教案

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的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓

住了猫性格古怪、淘气的特点。

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，

把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。

在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱

的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来

的文章生动、感人、真实而具体。

3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作

知识。

三、加强朗读，指导背诵。

学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来

行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由

读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内

容，体会作者的思想感情。

1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多

种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇

猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之

情。

2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的

理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导

朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

冀教版四年级语文下册全册教案

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四、练笔。

观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观

察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

达标训练：

第一课时：【当堂测试】

1、拼的准写的对

wuyouwulutaoqizao

yang

()()

()

Shengqibobogaozhigu

guai

()（）（）

2、找出不同点组词

乖（）职（）蹭（）凝

（）

乘（）耻（）增（）疑

（）

第二课时：【当堂测试】

这篇课文细致生动地描写了猫的（）和它

小时候的（），表达了作者对猫的（）

之情。

课

外

拓

展

1、阅读有关小动物的文章，如《昆虫记》等书籍。

2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的写作方法，

写一篇小短文。

板

我们家的猫

冀教版四年级语文下册全册教案

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书

设

计

老实贪玩尽职

古怪温柔可亲一声也不出

勇猛胆小

淘气

教

学

反

思

《我们家的猫》是作家老舍所写的一篇文章，描写猫的古怪性格

和小时候的淘气顽皮，流露了作者对猫的喜爱之情。打开这篇文章，

第一感觉学生一定会很感兴趣，同时层次清晰。因此在教学时，首先

围绕学生感兴趣的的话题“你最喜欢什么动物？为什么？”引入，动

物是学生生活中最熟悉的朋友，在调动兴趣的同时，学生初步感知了

本课的学习重点。“我们家的猫是谁家的？这只猫又会给你留下了什

么印象呢？”带着这样的问题，师生开始了学习。在交流过程中，学

生能很清晰的感知到文章的层次。在交流猫的性格古怪时，学生抓住

了“成天、无忧无虑、什么事也不过问”体会猫的乖；抓住“出走一

天一夜、任凭、也”感知猫的贪玩，为了让学生体会的更深刻，我带

领孩子们想象了“任凭谁怎么呼唤”，在学、说的过程中孩子们体会

到了这只猫“真的很贪玩”；在理解“屏息凝视、一连、几个钟头、

非……不可”时，我运用谈体会，做动作，结合生活实际的方法指导

学生体会猫的尽职。在第一段的学习中，学生掌握学习方法，因此，

在学习后面几段时，显得很轻松。……

冀教版四年级语文下册全册教案

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课题第7课小狮子爱尔莎课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

一、知识及能力：

1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理

解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词语。

2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排

的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎

之间的深厚感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

二、情感态度及价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护

动物的情感。

教学重

点

1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

教学难

点

能把在当地了解道德动物的景况及文中的人、事、物、情结合起

来发表自的见解

今天这节课的学习，让我对如何培养学生的阅读能力，有

了新的想法，那就是：要注重方法指导和阅读训练，每节课都“练一

练”，学生品词析句的能力自然会提高。

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学策

略

学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课

时引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了

解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮

子之间的亲密感情，体会人及动物和谐相处的美好。

本课教

材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了

“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然

的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔

莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真

诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人及动物之间的

感情，表现了人及动物和谐相处的主题。全文共九个自然段，线

索是小狮子爱尔莎的出生----成长----回到大自然，是按小狮子

爱尔莎的成长过程记叙的。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，这

使大家都很熟悉的。可今天我们要学习的《小狮子爱尔

莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，

甚至最后及作者达到了难以割舍的地步。这是怎么一回

事呢？快来让我们认识认识它吧

自学导航：

第一课时：1、见预习本出题本

2、补充完整完成表格

事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句

出生抱出来，抚摸它。

成长洗澡

勇斗犀牛

换牙吮吸我的大拇指

远足

送走后

发高烧给她验血和它一起睡觉

分别

一个劲地蹭我、恋恋不舍，一

次又一次地回过头

3、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按

什么顺序写的？

第二课时：1、课文中哪些地方表达了“我”和爱尔莎

之间的深厚感情？（勾画出重点词句，

在书的空白处批注自己的感受。）

2、从文中你发现小狮子爱尔莎怎样的生活

习性和特点？

3、作者为什么要把它送回大自然？

小组交流：

第一课时：1、互查预习作业对学（用出题本出题

检查学习成果）

2、分组学习生字，小组展示。

第二课时：对学、组学自学导航。

合作探究：

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学过程个性修改

教

学

过

程

第一课时

一、激避导入、诱导探究：

1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板

书。

2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料

进行交流)

二、初读课文，整体感知：

事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句

出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远

足送走后发高烧分别

1．自由读课文，找出不懂的地方。

2．自学生字词，扫清字词障碍。

三、再读课文，把握脉络：

1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是

按照怎样的顺序介绍的?

2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

3．利用表格，协作学习。

四、自读课文，交流体会；

这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

第二课时

冀教版四年级语文下册全册教案

63/304

一、创设情景、引发动机（2分钟）

1.出示课件１创设情景，引发学习动机。

2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动

物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的

狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？

以至于最后及作者达到了难以割舍的地步。

二、自主阅读、独立探究（7分钟）

为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课

题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选

一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、

议一议，还可以做批注。课件出示问题。

三、协作交流、体验感悟（17分钟）

1.研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱

尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮

子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子

使你感动?为什么使你感动?

2.研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小

狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?

文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

3.示课件３。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地

方。

冀教版四年级语文下册全册教案

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四、交流争鸣、形成博爱（8分钟）

1.既然，爱尔莎及作者情同母子，分别时一个“莫大的

痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎及作者

分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？

2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你

的理由。

3.师总结：（3分钟）

同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱

尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种

怎样的生活呢？出示课件３。从这则镜头可以看出爱尔

莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了。

因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示

课件４。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地

方，它才可以在那儿生活得自由自在。同时，作者把狮

子送回大自然也是在完成一项科学实验。

出示课件６，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生

活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它

发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留

在作者身边就是一种狭义的爱了。

五、联系生活，升华主体（6分钟）

同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱

护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建

冀教版四年级语文下册全册教案

65/304

立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关

心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。

那么，及本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护

动物方面做得怎么样?或者建议咱们重庆人在保护动物

方面还应做些什么?

生小组讨论，集体交流。

师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，

让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周

围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境

才会和谐、美丽。

达标训练：（可结合练习册或其他资料）

第一课时：【当堂测试】

1、我是小小书法家

Lianlianbushecucaopaoqi

()()

()

yuganyoupiqibang

wan

()（）（）

2、选字组词在不正确的上面画“/”。

渊（搏搏）敬（佩配）抚（摸膜）暴

（躁燥）

（搏搏）斗（佩配）合薄（摸膜）干

（躁燥）

第二课时：【当堂测试】

一、判断正误

1、本文的作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊。（）

2、本文揭示的主题是人和动物的和谐相处。

（）

3、本文的线索是小狮子的成长——出生——回到

冀教版四年级语文下册全册教案

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大自然，是按小狮子的成长过程记叙的。（）

二、文章内容我最熟

这篇课文记叙了的事反映了“我”和小狮子之间的感情，

体现了“我”对爱尔莎的。表现了人及自然的主题。

课

外

拓

展

1、收集、交流人及动物和谐相处的事例。

2、把这个故事讲给别人听。

3、自行设计板书。提示a、按照小狮子爱尔莎成长的时间。

b、写出不同时间段它的不同特点。

c、用词语概括。

板

书

设

计

小狮子爱尔莎

出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快

两岁——→生活了三年分别

可爱调皮温顺感

情更深难分难舍

教

学

反

思

在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度，让孩子们

将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯

服，还有及作者深厚的感情。

在学习第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，

如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。

这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什

么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。

再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到

人及动物的感情可以升华到忘我，同时也渗透给孩子一个思想：人和

动物和谐相处，是一件很美好的事情。

冀教版四年级语文下册全册教案

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课题第8课树上的鞋课型新授

教具课件授课

时间

教学目

标

1知识及技能目标：

1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋、蟀”等9个要求会

写的生字。

2．了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到

树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

3．能够恰当地想象后来发生的事情。

过程及方法：

引导学生自主学习、合作探究。

情感态度及价值观目标：

受到爱护动物的教育。

教学重

点

了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树

上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地

想象后来发生的事情。

教学难

点

了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树

上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地

想象后来发生的事情。

教学策

略

学生细读课文，抓住重点词语把握课文的主要内容，感受人们热

爱动物、保护动物的思想感情，再联系生活实际，讲述自己身边

的趣事。

冀教版四年级语文下册全册教案

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本课教

材分析

本文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。

“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现

一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。

而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

导入：

平常穿在脚上的鞋怎么跑到树杈上了，读了课题你想到

了什么？（学生自由发言

自学导航：

1．自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边

思考，看看通过读书，哪些问题能够解决，哪些问

题还不明白？然后同学互相交流。

2．说说课文主要讲了一件什么事？注意把握住以下内

容要点：

①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它

是从树上掉下来的。

②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上

树。

③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。

④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装

进鞋子，并把鞋子放到树杈上。

⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。

⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。

3．哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有

什么感受？

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去

完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最

终展示成果。

合作探究：

1.一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？说说自己的

看法。

2.“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学过程个性修改

教

学

过

程

一、初读课文

师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的

鞋》读到这个题目你有什么疑问吗？

（鞋子为什么会跑到树上去呢？）

师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。

生自读课文，师巡视。

师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下

课文的内容？

指名复述3～5人，师恰当评价（说话有条有理，口

齿清楚，加上了自己的想法、评价。）

二、分析理解课文

师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答

案了吗？

生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我

的鞋当成了家，于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在

了树杈上。

师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有

哪些原因呢？同学们默读课文，在书上勾出答案，然

后读一读。

1.树太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指导攀的

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写法）

2.小鸟打蔫，时间紧迫。（第7自然段）

3.小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了

避风港。（第8自然段）

（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实

及小鸟的可怜。）

师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说

它的意思吗？

（生可能说是“靠着”的意思。）

师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会

“依偎”的意思吗？

（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许

安全，因此“依偎”不单只是靠着的意思，而是一种

安全、幸福的靠着、挨着。

师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词

吗?（第13自然段）

指名读这句，体会依偎的意思。

联系上下文理解“依偎”的意思

师归纳：“依偎”是小鸟及小鸟妈妈和谐幸福的埃在

一起。

师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的

感觉？指名用“依偎”说一句话。

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（如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑

娘的故事》。

三、小练笔

师：刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到

树叉上的理由，那同学们有没有想过当你遇到一个无

助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做。

师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给

小鸟妈妈？从这件事中体会作者给你留下的印象是

什么？（天真、善良、爱护小鸟）

师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他

只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会

发生什么事呢？请同学们思考并写出来。

达标训练：

一、火眼金睛。

掘（）躺（）厉（）雏（）喂（）

崛（）倘（）历（）锥（）偎（）

二、给词语找朋友。（近义词）

1．我站在树下，观察着鸟的动静。（）

2．小鸟依偎在妈妈的怀里睡着了。（）

3．鸟妈妈飞来了，落在临近的一棵树上。（）

4．小鸟张开大嘴，贪婪地吃起来。（）

课

外

拓

联系生活实际，讲述身边的故事

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展

板

书

设

计

8*树上的鞋

鞋-------------挂在树上-------------鸟窝

（爱鸟）

教

学

反

思

《树上的鞋》这篇课文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意

义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发

现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈的身边。而

“送”的办法是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。

学习本课时，我先从题目入手，“树上的鞋”看到这个题目你想

到了什么？孩子们的回答是“为什么鞋会上树？”、“这是怎样的一

只鞋？”等一系列的问题，带着对题目的疑问进入到课文的学习，自

己读课文，边读边在书上勾勾画画的，我在观察他们每一个人都认真

的阅读，看来这又是他们感兴趣的一篇文章。凡是遇到感兴趣的课文

都会很投入的。没有打扰他们的阅读，静静的把接下来的学习目标出

示在大屏幕上，思考：1、一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？2、以后

会发生什么事？学生一步一步的完成自己的学习要求。在全班交流时，

把他们的想法很清晰的表达出来。值得庆幸的是有的学生能够针对同

伴的发言提出疑问，共同思考解决。

简单的文字，叙说了一个平凡的故事，展现了儿时那种即想即做、

天真质朴的特点，耐人寻味。文本内容吸引了学生的兴趣，在轻松愉

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悦的气氛中学到了知识。兴趣是最好的老师，在以后的教学中要从学

生的兴趣为出发点。

课题第9课老人和鸟课型

教具

授课

时间

教学目

标

1、知识及技能：

1、认识课文8个生字，掌握生字12个。正确读写“惊诧、山

神、馈赠、寂静、暗淡”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。

二、过程及方法：

1、运用自主、合作、探究的学习方法，引导学生走进自主探

究的境界，使学生感受人及动物的亲情，从中感悟大自然的和谐

之美。

2、在阅读的基础上，体会课文所表达的感情，体会作者是如

何把老人及鸟类的感情写真实，写具体的。

三、情感态度及价值观：

1、体会文章表达的思想感情，感受人及鸟的和谐之美。

2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

教学重

点

感悟课文的优美语言，感受人及鸟的浓浓亲情。

教学难

点

理解课文最后两个自然段。

教学策

略

理解课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，

抓住重点句子，理解课文的段落。最后总结全文，概括中心。

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本课教

材分析

本文讲述了一个感人的故事。娓娓道来，耐人寻味。“老人

和鸟”的故事，实际上是人及动物和谐相处的故事。文章脉络清

晰，情感发展自然，老人通过诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到

信任，直至及老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画

意。这篇文章，使人走进了一幅人及自然和谐共生的美妙画卷中，

人之爱、鸟之语、树之情、花之意，无不充盈着温馨和美之情。

教学过程个性修改

教

学

过

程

导入：

你们喜欢鸟吗？展示图片。“鸟儿落在老人鉴肩上献

草莓”。通过图片你看到了什么？想到了什么？今天，

我们就来学习这一课“老人及鸟”的故事。

自学导航：

第一课时：按预习常规目标检测完成。

第二课时：

1、课文叙述了一件什么事？

2、鸟儿们看到老人时是怎么想的？

3、从哪些地方看出老人的善良？

4、老人和鸟儿们是怎样和谐相处的？

教学过程个性修改

教

学

过

小组交流：

第一课时：小组交流字词，发言、讨论。

第二课时：

1、对学、互查。

2、每小组由一个学生代表发言。展开讨论。

合作探究：

1、小鸟看到老人时先是怎么想的？后来又是怎么想的?

2、为什么说老人是一尊真正的山神？

3、课文是如何具体描述老人和鸟的深厚情意的？

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程

4、理解课文最后一段，互背。

一、创设情境，激情导入。

有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖

了一幢小屋，住下了。同学们，接下来会发生什么故

事呢？

二、初读课文，体验交流。

1．初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提

高学生的朗读水平。

2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，

读了这个故事你有什么感受？

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学

生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的

山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生

命，关心爱护小动物的美好心灵。

（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把

鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受

动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

三、激发想象，品读悟情。

1．默读课文，感受老人及鸟之间那份浓浓的爱。

以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在

静思默想中潜心于文本。

2．反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句

进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深

层，嚼出文章的真味”。以下语句可作为指导品悟和

朗读的重点：

（1）“老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞，

鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵，听到了黑狗

在狂吠。最后，老人展开了一张布告。那伙人虽然还

在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。

他们低下了头。”

树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能

容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫

喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——

以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚决，像“一

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尊山神”，震慑住了偷砍树木的违法分子。

（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出

树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安

放在树枝上……”

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，及上文老

人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达

出内心对树木，对鸟儿的疼惜。

（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白

发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯

啊！”

这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，

老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那

满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这

满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神

灯啊！

（4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧

唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵

笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的

“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的

不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到诚挚的

“爱”。

（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在

老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又

是一颗，又是一颗……”

“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。

句末省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只

又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，心里涌

起一股又一股幸福的暖流……

（6）课文最后一段。

这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的

鸟儿不约而同汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震

撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，

缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣

和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、

鸟儿在一起了。

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最后一段是老人及鸟儿之间深厚情感的升华，教学时

要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运

用生动的语言将自己体会到的人及动物之间真挚的

情感表达出来。

3．激发想像，拓展训练。

引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。

如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故

事”，会发生什么故事呢？

再如，根据文中人及鸟儿情感的发展进行创造想象：

有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认

识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对

新来的伙伴说些什么呢?

四、回读全文，链接生活。

因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用

“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引

导学生体会文章的特点，另外，还可以让学生谈谈生

活中的人及动物之间的故事。

五、积累语言，尝试背诵。

引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文

最后两段。

六、识字及写字。

在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成

“贵”。在字形上，注意运用形近字比较法识记

“衔”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将

“衔”“吼”写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”

是上下结构。

一、达标训练：

第一课时训练：

2、看拼音写出词语。

Chayihoujiaofanyiaiming

()()()()

2、找不同，画出来，并组词。

犬（）震（）曾（）译（）

吠（）振（）赠（）泽（）

第二课时：

2．课文内容填写：

冀教版四年级语文下册全册教案

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谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，

在林中的小屋上空（）、（）。

整座山林都在（），树叶和树枝轻轻（），。

鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。在树林里下了一

场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，（）了

林中的小屋…

3．从课文中找出比喻句，写下来。

背诵课文最后两个自然段。

课

外

拓

展

1、你喜欢这位老人吗？

2、老人走后，森林里还会发生哪些故事呢？

3、如果你是林中一只鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？

板

书

设

计

老人及鸟

爱

老人----------鸟

教

学

反

思

《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。

“老人和鸟”的故事，实际上就是人及动物和谐相处的故事。文章脉

络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀

疑到信任，直至及老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画

意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人及自然和谐共生的

美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和

美之情。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人及

鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

我在教学中除了结合文中词句理解课文之外，我重点让学生展开

想象文中没有写出来的故事，达到了读写结合。从整堂课的效果看较

冀教版四年级语文下册全册教案

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好的完成了预设的目标。但也有一些设计上不完善的地方，在课堂中

显现出来。主要有以下几点：

1、缺少个性化的朗读，限制了学生情感的表达。阅读就是一个学

生个性化读书的活动。在文中情感升华的地方，我都设计了齐读课文，

由于齐读课文中要照顾别人，所以学生的语气语速等都受到了限制，

也影响了情感的表达。如果那三处都设计成个人展示朗读，情感的深

入和升华应该会体现得更好。

2、没有很好的渗透工具性。具体表现在对文中比喻句（多像硕大

的蒲公英，多像明亮的神灯）（真正的山神）和重点词语的指导不到

位，不具体．学生显然就失去了自我感悟、个性化理解的空间。恰当

的做法应该是读完这一段后和稳重的重点词，从中能体现鸟儿对来人

的赞美和老人对鸟那真挚的爱。

以上欠缺，及我个人的讲课习惯有直接关系，在今后的教学中应当尽

量改进。

课题第10课自然之道课型新授课

教具课件

授课

时间

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教学目

标

知识及技能：

1认识课文中2个生字，掌握10个生字。能正确书写，“海

鸥、争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2．有感情的朗读课文，理解课后两个自然段。

过程及方法：

运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究

的境界，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循

自然规律的教育。

情感、态度及价值观：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做

事要遵循自然的规律。

2、激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重

点

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难

点

体会文章所表达的思想感情，理解向导的话。

教学策

略

理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然

后提出问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小

组组长总结，老师补充。

本课教

材分析

本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学

家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样

离巢进入大海的。他们为拯救一只被嘲鹰咬啄的海龟，“侦察兵”，

结果使成群的幼龟得到错误的信息，成为食肉鸟的口中之食。这

个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生及我们的

愿望相反的结果。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

小组交流：

第一课时：

小组交流生字词，发言、讨论。

第二课时：

1、对学、互查。

2、每小组由一个学生发言，开始讨论。

合作探究：

1、向导明明知道，我们的想法会害了幼龟，为什么不

制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？

2、我和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运？

3、假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？

冀教版四年级语文下册全册教案

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第一课时

一、检查预习：

1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

2.检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、

我们、绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教师板书。

3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词

语，把生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、

棒球帽、气喘吁吁）

4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情

况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

二、理清文章脉络。

1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读

课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预

习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内

容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来

说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边

读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

学生读课文，教师巡视。

2.全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果

各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起

因、经过、结果的展开来进行。

3.引导理解第二自然段。

师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？我们一起读一

遍。看看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有

没有用？

引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不

但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面

有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当

的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

设计意图：写作方法的渗透。

第二课时

一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的

道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感

受）什么感受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行

间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么

想法等等，都算感受。（板书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，

就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，

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DS

课

外

拓

展

1搜集、有关人类行为及动物命运或生态环境的事例。

2如果幼龟会说话，它是如何谴责人类的？

3为了保护幼龟，避免悲剧发生，请你给岛上游客写一份“旅

游须知”。

课

堂

小

结

我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，

不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，

该如何才能真正创设一个人及自然和谐相处的空间，值得我

们每一个人思考

板

书

设

计

自然之道

遵循人违背

保护↘↙伤害

海龟

教

学

反

思

这是一个令孩子们感兴趣的故事，因为小海龟离

巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的知识。但是，透

过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩

子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”，这是一种

以成人化的辩证思维来诠释的自然道理，如何更好地使用文

本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适

合儿童理解的语言呈现出来，是教学本课的一个难点。因此，

在教学本文时，我是通过以下几方面来进行的。

冀教版四年级语文下册全册教案

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一、联系生活，激发兴趣。上课开始和学生交流：

“每天太阳从东方升起，西方落下；树木春天发芽，秋天落

叶；人白天工作学习，晚上休息......”来理解这就是自然

规律。让学生讨论“人们如果不按照这样的自然规律来生活

将会怎样？”来理解违反自然规律将会给人们带来什么不良

影响。通过讨论，为了解海龟的自然规律做下铺垫。

二、抓重点词句，体会文本内容。抓住“争先恐

后”“稍不留心”来了解幼龟的生存受到食肉鸟的威胁，从

而理解出巢前侦察情况是幼龟生存的自然规律。让生讨论：

外面安全，幼龟们将怎么做？外面不安全，幼龟们又怎么做？

在学生理解了幼龟的生存规律后，也就明白了同伴们的做法

是违反了幼龟生存的自然规律。

三、抓人物情感的变化。让学生交流同伴们爱不

爱海龟？从哪些语句看出？他们希望海龟过上什么样的生

活？但结果怎样？通过讨论，让生明白：爱要懂得方法，否

则会适得其反！

课题阅读链接（二）课型

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教具

授课

时间

教学目

标

一、知识及技能：

1、通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内

涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。

1、搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识

和理解。

二、过程及方法：

尊重学生的主体性，激发学生的思维。让学生说一说，读

一读，查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们

的喜爱，体会丰厚的文化。

三、情感、态度及价值观：

激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的思想

感情

教学重

点

阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜

爱之情。

教学难

点

阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜

爱之情。

教学策

略

通过搜集各种有关动物的绘画作品、国旗图片资料，使学生对动

物知识有感性的认识，加深对神奇动物的印象，体会人们对动物

的喜爱之情

本课教

材分析

动物和人都是大自然的孩子。因为动物有自己的语言，有自己独

特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千万年来一起深化、

生存的过程中，对人类文化产生了深刻影响。

在学习本单元几篇课文的基础上，阅读链接从动物图片、

古人诗句、以动物为主题的书籍、动物图腾等方面，进一步引领

学生走进神奇的动物世界，感受丰厚的文化内涵。

冀教版四年级语文下册全册教案

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教学过程个性修改

教

学

过

程

导入：

不仅现代人喜欢动物，其实古往今来人们都非常喜爱动

物。今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些

文章，体会动物厚重的文化。

导入：

不仅现代人喜欢动物，其实古往今来人们都非常喜爱动

物。今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些

文章，体会动物厚重的文化。

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去

完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

教学过程个性修改

教

学

过

程

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最

终展示成果。

合作探究：

1．谈谈动物的“风采”从中你感受到了什么？

2.交流诗句的意思，谈感想。

3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解

4.通过学习有什么收获，体会到了什么？

达标训练：

你知道十二属相是什么吗？请在括号里填出来。

胆小如（）气壮如（）藏龙卧（）守

冀教版四年级语文下册全册教案

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株待（）

望子成（）打草惊（）千军万（）

顺手牵（）

杀鸡吓（）呆若木（）偷鸡摸（）蠢

笨如（）

课

外

拓

展

推荐有关动物的书籍《昆虫记》、《动物记》及查找其他

动物的象征及意义。

课题综合学习（二）课型

教学目

标

知识及技能：

1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。

2、读读背背有关动物的诗句。

3、口语交际《我想养只小动物》。

4、我的小笔头：写自己喜爱的小动物。

过程及方法：

1、尊重学生的主体性，以读为主，让学生在读中理解，积累及动

物有关的词语。

2、说一说，写一写，提高学生的口语表达以及书面表达的能力。

情感态度价值观：

3、引导学生感受诗句的优美，体会人从动物身上得到的启示，培

养喜爱小动物的情感。

4、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。

教学重

点

通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，

培养学生运用语文知识、语文能力参及语文实践的能力，并在实

践中获得综合的语文素养。

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教学难

点

通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，

培养学生运用语文知识、语文能力参及语文实践的能力，并在实

践中获得综合的语文素养。

教学策

略

让学生通过阅读散文诗句感受人及动物的和谐美，在口语交际中

引导学生表达自己的观点，我的小笔头可让学生从动物的习性、

情感、及人的密切关系书写。从而培养学生运用语文知识、语文

能力参及语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。

本课教

材分析

1、本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、

“我的小笔头”四个板块。

2、“我的采蜜集”用富有童趣的语言向我们展示了雨给世界万

物带来的欢乐。

3、“读读背背”提供了古今诗人赞喻动物某种精神的诗句，以

物言志，表达情感。一方面让学生积累精美诗句，另一方面认识

到人及动物的密切关系。

4、“口语交际”、“我的小笔头”则是及学生的生活紧密相连，

通过讨论及写作，感受人及动物的和谐关系。

教学过程个性修改

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教

学

过

程

第一课时教学目标：

1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。

2、读读背背有关动物的诗句。

第二课时教学目标：

1、通过交流自己对小动物的看法，培养学生敢于

发表个性化的见解，乐于表达、善于表达。

2、培养学生的口语交际能力。

第三、四课时教学目标：

1、写自己熟悉的而且喜欢的小动物要写出小动物的外

形特点，生活习性和活动时的样子，并能通过一件事例

在作文的字里行间表达对小动物的喜爱之情。2、培养

学生的观察能力和思维表达能力，培养学生对动物的喜

爱之情。

第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》

第二课时：把今天口语交际的内容写下来。

第三、四课时：誊写作文

教学过程个性修改

导入：

同学们，我们学习的这个单元，写的都是有关动物的文

章。现在我们回忆一下，我们本单元都学习了什么？给

你留下最深印象的是什么？（学生畅谈）

自学导航：

第一课时：

1．“我的采蜜集”向我们展示什么？你体会到什么？

2．朗读“读读背背”中的诗句你是怎样理解的？从动

物身上受到哪些启示？

第二课时：

“口语交际”——围绕我想养只小动物展开讨论。

冀教版四年级语文下册全册教案

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第三、四课时：

“我的小笔头”复习写作方法，明确写作要求。

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去

完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最

终展示成果。

合作探究：

1、思考“我的采蜜集”中有几句话？写了几个小动物？

是怎么写这些小动物的？读后你有什么感受？

2、理解这些诗句，你从中体会到什么？

3、交流自己对养小动物的看法。

4、你想写什么动物？怎么写？它有什么特点？

达标训练：

达标训练：

第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》

第二课时：把今天口语交际的内容写下来。

第三、四课时：誊写作文

课

外

拓

展

推荐有关动物的精美文章及诗歌

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教

学

反

思

课题第三单元单元教材分析：课型

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教学目

标

知识及技能：

1、掌握生字，联系语境理解新词。

2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。

过程及方法：

1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。

2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。

3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内

容，把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章

在语言表达方面的特点。

情感态度及价值观：

理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，

鼓励及家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体

会课文的思想感情。

教学策

略

在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上

下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的

作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生

团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等

方式，帮助学生理解课文内容。除此外，要引导学生联系生活实

际，鼓励及家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深

地体会课文的思想感情。

冀教版四年级语文下册全册教案

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本课教

材分析

本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。

孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心

里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了

很多孩子的心声。这样，学生及诗中的“我”就很容易产生共

鸣。此时的学生就成了“我”，那么，谁该来听呢？读给妈妈听，

说给妈妈听，也许，这样语文才融入了生活。

《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是

人自己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，

要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着

它的歌声一路想。

认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利

男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也

许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自

食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一

课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什

么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄

的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不

同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我

们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅

读能丰盈人的心灵，此话不假。

《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但

是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者

做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑

得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选

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课题11.《锁不住的心》课型新授课

教具课件

授课

时间

教学目

标

知识及能力：

1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。

2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区

无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；

3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝

试着和自己的孩子沟通、交换。

过程及方法:

1、学生自主学习生字、词语。

2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。

情感、态度及价值观：

1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取

知识的迫切心情。

2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父

母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父

母沟通交流。

教学重

点

理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。

教学难

点

理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。

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教学策

略

学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；

分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体

会。

本课教

材分析

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里

话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔

的课程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲

近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

教学过程个性修改

冀教版四年级语文下册全册教案

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教

学

过

程

导入：

平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍及学习的

问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达

自己的想法的？

学导航：

第一课时：按预习常规目标完成。

第二课时：

1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用

词语概括。

2、我在屋里做些什么？我的心是怎样飞翔的？

小组交流：

1、小组交流、发表、讨论。

2、对学，互查。

3、每个小组选一个代表学生发言。

教学过程个性修改

教

学

过

合作探究：

1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己

的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申

明。

2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”

的想法，他又会怎么样呢

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程

一、激情导入。

引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自

由自在玩耍的时间？在玩耍及学习的问题上你的父母

和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和

摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗

歌中孩子的苦恼。

二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。

1．初读课文，掌握生字词。

把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩

子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈

妈说的这番话？

诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩

（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，

在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

2．精读课文。

（1）精读诗歌的前三个小节。

三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的

关键语句，把握诗中孩子的形象特点。

例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门

／就锁住了我的心，／”——表露孩子对妈妈行为的

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“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但

“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的

独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由

此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望

我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。

引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到

池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到

大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、

桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，

都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一

点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对

大自然的渴望。

（2）精读诗歌的最后一小节。

诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求及保证，也

有对妈妈的诱导及规劝：您放心：我会把书读得很好，

同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更

加广阔的课堂，请放开我的身心……

三、由课内阅读向生活拓展，阅读及口语交际、习作结

合，深化理解，指导生活实际。

1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了

解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的

诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈

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的……学生只要言之成理即可。

2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生

旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己

的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说

明。

例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合

的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了

路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习

的范例。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很

好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁

不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当

然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

课

外

拓

展

小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸

妈妈，我想说……》《我盼望》等。

板

书

设

11、锁不住的心

懂事活泼