橘灯

第二册《小橘灯》小桔灯怎么做

《小橘灯》.教案

(20XX年-05-2418:17:19)

第一课时

一把握内容，体会作者感情

１．默读一遍课文，思考几个问题：

①故事发生在什么时间？什么地点？

②从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？

③小姑娘家遭到了哪些不幸？

④面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？

２．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘

的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。

３．教师指定３—４位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。

４．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。

二结合时代背景，理解小姑娘性格特点

（一）全班讨论下列问题。

１．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：

①“瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活在怎样的

境况中？

（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广

大劳动人民悲惨境况的写照。）

②这些描写流露出作者怎样的感情？

（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细

致描绘，字里行间融入了深切的同情。）

２．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘

的对话？

（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、

镇定的性格。）

３．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。

①我赶紧从机旁的电话本子里找到的号码。

②我拉住她问：“你的家远吗？”

说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。这

两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情要

帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。

４．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？

说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导

学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小

姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说

超乎寻常的镇定与勇敢。

（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。

１．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当

怎样理解“忽然”？

说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽

然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵挂和

急切的感情。

２．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？

（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。）

３．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。

①她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”

②她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。”

③她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去。

（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）

４．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。

①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手

拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底

下的大半轻轻地揉捏着”。

此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。

说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节

发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：

感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。

②“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头

边。”

为什么要“慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边”？

（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在“枕

头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）

③小姑娘“极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就

“穿”“挑”“点”“递”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟

练？

（还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）

④制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？

说明：要引导学生理解，一个八九岁的女孩，有着成年人也难以

承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。

５．讨论课文后练习题四。

说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、

勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生

活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果，这是小姑娘形象感人至深的原

因。

三字词训练

说明：可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情

况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然

后用投影幻灯交流、订正。

１．给加线字注音。

大夫（）大家（）

打量（）重量（）

板铺（）铺张（）

削皮（）剥削（）

２．解释加线词语。

仄仄的楼梯（）只有八九岁光景（）

斑斑的血痕（）我无聊地站了起来（）

她惊异地说（）灵巧的小桔灯（）

第二课时

一理解小桔灯的象征意义

请一位同学充满感情地朗读一遍课文，然后全班讨论下列问题。

１．作者为什么会把小桔灯和小姑娘联系在一起？揣摩作者思路，

说说你的理解。

说明：讨论中，应引导学生把握作者思想感情发展的脉络。作者

把小桔灯和小姑娘联系在一起，是思想感情发展的必然结果。作者对

小姑娘由同情、喜爱，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔灯的过程（与

作者交谈中制作的），正是她镇定、勇敢、乐观以及关心体贴他人美

好性格充分展示过程，作者借小桔灯赞颂小姑娘美好的内心世界，可

以说是水到渠成。

２．讨论课文后练习题五。

说明：讨论中，不要满足于能指出哪种分析正确，哪种分析错误，

要弄清错误分析的思路为什么是错误的，从而培养正确分问题的能力。

３．根据你的理解，说说作者为什么用“小桔灯”章的标题。

说明：要引导学生从“实”“虚”两方面分析。实：小姑娘送“我”小桔

灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的

性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味、突出人物性格、突出中心

意思的作用。

二学习叙事中前后照应的方法

说明：对初一学生，只要引导他们了解从内容、语言形式上前后

照应的方法就可以了。

在教师指导下，分别找出与下列语句照应的语句。

如：第一段“这是十几年前的事了”，最后一段用“十二年过去了”

与开头照应。

１．第二段“在一个春节前一天的下午”，最后一段用哪句照应。

（“每逢春节”）

２．第二段“墙上装着一架电话”，第三段用哪句话照应？

（“正在登上竹凳想去摘墙上听话器”）

３．第三段“我妈妈刚才吐了许多血”，第五段用哪句话照应？第

六段用哪句话再一次照应？

（“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”“被头上有斑斑的

血痕”）

４．第二段“她不在家……叫我等着她”第十一段用哪句话照应?