胡萝卜先生的长胡子

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子-人教部编版

13胡萝卜先生的长胡子

授课时间总节数1

【教学目标】

1.知识与能力

会认“萝、卜、愁”等生字。

2.过程与方法

有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.情感与价值

通过观察画面,根据情节,进行大胆的想象,并愿意表达自己的想法。

【教学重点】

理解故事内容,懂得能够帮助人是一件快乐的事情。

【教学难点】

学会观察,大胆想象,并愿意表达自己的想法。

【教学准备】

1.教师:制作多媒体课件。

2.学生:准备一根绳子。

【课时安排】

1课时

教学过程二次备课

一、谈话交流,引出课题

现在,老师给小朋友们介绍一个新的朋友,他的名字叫作“胡萝卜先生”。

(出示课件)请同学们看一看,胡萝卜先生长什么样子?(引导学生观察到

胡萝卜先生长着浓密的胡子。)今天,我们一起学习一篇课文——《胡萝

卜先生的长胡子》。

看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:他的胡子怎么了?有什

么特别的?)想不想知道答案?好,一起来学习这篇课文吧。

二、整体感知,学习字词

1.自由朗读课文,把不认识的生字词画出来,同学之间交流或借助字典解

决。

教师抽查:萝卜、发愁、沾水、晾衣服。

2.整体感知故事内容。

这是一个诙谐、幽默、有趣的故事,围绕胡萝卜先生的胡子而展开,故事

中胡萝卜先生的胡子很长,长长的胡子帮助了别人。

三、再读课文,精读感悟

片段一:

胡萝卜先生长着浓密的胡子,每天他都为自己的胡子发愁。

片段二:

观看图片:你观察到了什么?(人物、胡子。)

(胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走,长胡子被风吹到了身体后

面。)

片段三:

1.你读到了什么?(一个小男孩站在街口放风筝,因为风筝的线太短了,他

的风筝只能飞过屋顶。)

2.我们想一想:这时候小男孩的心情怎么样?(难过、悲伤。)

3.小男孩是怎么解决自己遇到的困难的?(他确定足够牢固,就剪了一段

用来放风筝。)

4.望着越飞越高的风筝,小男孩的心情怎么样?(高兴。)

四、创编故事

片段四:

1.胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳

子晾小鸟的尿布。当鸟太太看见胡萝卜先生的胡子之后会怎么做呢?

(发挥你的想象,续写一个结尾吧。)

鸟太太高兴地说:“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”(鸟太太剪了一段胡

萝卜先生的胡子,系在两根树枝的中间,晾起了一长串鸟宝宝的尿布。)

你瞧,鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊,鸟太太再也不用担心没有干净舒适

的尿布了。胡萝卜先生又做了一件好事,他开心地往前走。

2.胡萝卜先生的胡子还会继续长长,一路上,他的胡子还可以帮助谁呢?

大家都是想象力丰富的孩子,赶紧拿起笔,把你的想象画成一幅图,然后

再配上简单的文字吧!

五、畅谈收获

1.学习完这篇课文,你有哪些收获?

2.拓展延伸。

王一梅的作品:《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊

涂先生作曲》等,周末与你的爸爸妈妈一起开心地阅读吧!

【板书设计】

胡萝卜先生的长胡子

发愁→神奇变长→帮助男孩→帮助……

【教学反思】

三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人

教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，

并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）

二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课

“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、

想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文

章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

1.自读课文，完成练习

2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈

1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自

然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？

（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测

的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步

放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习

重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预

测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故

事结尾进行预测。）

三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地

方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你

意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教

学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作

者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实

践中，学习及时修正预测，继续预测。）

四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有

多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果

不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快

乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅

读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子人教（部编

版）2018

13.《胡萝卜先生的长胡子》教案

教学目标：

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表

达能力和想象力。

3.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预

测能有一定的依据。

4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产

生继续阅读的兴趣。

重点难点：

学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天

播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是

胡萝卜啊。

2.同学们，今天老师也给大家带来了“胡萝卜”，不过，这可不是

一般的胡萝卜呢！（出示图片观察图片）你看到了谁？他在干什么？

这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

3.板书课题《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。看了这个题目，你

有什么问题么？（预设：他的胡子怎么了？有什么特别？）想不想知

道答案？下面让我们一起来走进这个故事。

二、初读课文，整体感知

1．在学习课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2.指名读生字词，要求读准字音。

3.指名读词语。（课件出示）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝

牢固晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”

及“风筝”的“筝”。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁

来完成第二个任务—这篇课文主要讲了一件什么事？

生自由回答，教师适时指导。

三、品读课文，深化感知

1.同学们，读完课文你发现今天来到我们课堂的这位胡萝卜先生有什

么特点？（近视；胡子特别浓密……）浓密的胡子为他带来了不方便，

所以他每天都要刮胡子。这一天，胡萝卜先生像往常一样刮完胡子就

上街去了，可是却发生了一件意想不到的事，什么事？

（有一根胡子被近视的胡萝卜先生漏刮了，沾上了果酱，这根胡子开

始长长。）

2.真是神奇啊！那沾上了果酱的胡子是怎样长得？你觉得这根胡子会

长到多长呢？

生展开想象自由回答。

3.真是一根长胡子啊！这么长的胡子不会绊倒胡萝卜先生吗？

（课件）“胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，

胡萝卜先生是完全不知道的。”

（1）原来胡萝卜先生完全没发现啊，同学们，这可就有意思了，胡

萝卜先生就拖着它走啊走，你猜一猜接下来会发生哪些意想不到的事

情呢？

（2）学生自由发言。同学们的想象力可真丰富。那咱赶快追上胡萝

卜先生去看一看。

4.课件出示

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风

筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子

够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确

定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能

飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看

法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高

兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝

卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助

有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您

好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说

呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）

同学们和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人

的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高

了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看

到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快

乐！）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

5.没想到这根长胡子竟还有这种用处呢，胡萝卜先生继续往前走。又

会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）

“胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正

在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动

着。……”

（1）当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为

什么发愁吗？原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝

的尿布呢！这时，她看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子……

同学们，猜一猜鸟太太接下来会怎样做？她会说些什么呢？（学

生交流，指名发言，教师小结。）

（2）胡萝卜先生的这根胡子果然又派上了大用场，鸟太太和鸟宝宝

笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

5.而胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走。

（1）这一路上，他还会遇见谁？他的胡子还可以帮助谁，用来做什

么呢？请同学们发挥想象利用猜测和推想完成学习单。

遇到谁？发生什么事情？结果如何？

（2）小组活动，教师巡视，个别指导。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议。

（4）全班交流欣赏续编故事。

6.总结：同学们，你们的想象力可真丰富啊，原来我们不止可以读故

事，还能发挥自己的想象力猜故事呢，这样是不是很有趣呢?

四、总结提升，交流升华。

1.同学们，这节课我们认识了这样一位胡萝卜先生，他不断往前走。

长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。前面我

们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为

胡子发愁。但是现在当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时

候，他还会为胡子发愁吗？(指名说)

2.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让

别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，

快乐自己。

3.同学们，童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，预测和推想

故事的发展会使我们的阅读充满无穷的乐趣。希望同学们能通过本节

课的学习，学会爱童话、读童话，还能自己推测推想故事情节，从而

拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。有趣的故事还有很多，请大

家课下找来猜一猜，再读一读，相信你会收获读书不一样的乐趣。

五、板书设计

13胡萝卜先生的长胡子

小男孩做风筝线

长胡子鸟太太做晾衣绳帮助别人

……快乐自己

三年级上语文教案-胡萝卜先生的长胡子（第二课时教案）人

教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（第二课时）

大滩完小黄凤萍

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的

情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的

道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

教学时数：二课时

教学过程

一．复习旧知。

二、品读环节。（小组合作学习）

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏

刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡

萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却

有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想

法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心

世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸

夸自己的胡子？

4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了

自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡

子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气

吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮

助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子

越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快

乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的

心。

三．放飞想象

你觉得胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？说说你的预

测。

（例如：帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来；帮助

丢了跳绳的小女孩做成跳绳。）

下面是节选的原童话中的故事情节，一起来读一读吧，

看一看和你预测的有哪些相同和不同。

四．走进原著，体会人物形象。

1.自由读三个故事片段。

2.讨论交流：你觉得胡萝卜先生会是一个怎样的人？

（胡萝卜先生在别人有困难的时候帮助了别人，我觉得他

是一个善良的、喜欢帮助别人的人。）

五、拓展延伸：读一读，背一背。

六．课堂总结：胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼

的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助，

可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不

满意的地方却有着很大的用处。

七．作业：创编故事，绘写结合

胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，

让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什

么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来，并写一写你的故

事吧

八．教学反思

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……

帮助别人快乐自己

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子∣人教（部编

版）

13*胡萝卜先生的长胡子

多么神奇有趣的故事呀。近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱

的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。胡萝卜先生在路上

走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不会结束。当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？

爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的

思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。学生当然愿意去预测故事的发展。

读故事，边读边想：接下来可能会发生什么？教学中，教师要围绕这条主线，引导学生

展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。

【知识与技能】

1．会认5个生字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．能说出故事还会怎样发展。再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不

同。

4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。

【过程与方法】

发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，

看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】

1．合理大胆预测故事的发展。

2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

重点

1．会认5个生字。

2．能说出故事还会怎样发展。

难点

读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

教师：课件，一个胡萝卜。

学生：预习课文。

1课时

一、激趣导入，引出话题

师：看，老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻

声，来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想

来看看？

二、初读故事，感知内容

1．自读课文，识字。

(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌识字。

(3)出示生字卡片，全班齐读。

2．再读课文，理清故事内容及人物。

(1)和同桌分自然段读课文。

(2)分小组说说课文的主要内容。

(3)交流故事中出现的人物。

(4)教师相机板书。

胡萝卜先生小男孩鸟太太

(5)指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑

1．板块一

(1)出示文中插图。

师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他

近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜

的果酱。对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们大胆猜猜。(小组内交流指名说)同学们的想

象力可真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。(学生自由读第3、4自然段)

2．板块二

(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞

过屋顶。

(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？

(3)学生交流。

(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知

道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．板块三

(1)出示文中插图。

师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道会发生什么吗？

(2)学生自由发言。

(3)出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看见了，

______________________________________________________________。

(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？请同学们简单地写在省略号的下面。

(5)全班交流。

(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议

师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后

续故事。

1．出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。“这下好了，我总算找到一

根够长的绳子了。”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，

他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就

挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如

果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这

些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先

生说：“我的胡子真是太棒了。”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读，猜猜内容

1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。指导学生将猜测的内

容写在对应的题目下面。

2．和同桌共看一本书，边看边猜。

胡萝卜先生的长胡子

这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。教学中，我

首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进

入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故

事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了

书目，又延续了课堂所学。

三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人

教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，

并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）

二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课

“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、

想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文

章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

1.自读课文，完成练习

2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈

1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自

然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？

（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测

的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步

放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习

重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预

测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故

事结尾进行预测。）

三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地

方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你

意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教

学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作

者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实

践中，学习及时修正预测，继续预测。）

四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有

多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果

不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快

乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅

读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）

三年级上册语文教案-第四单元13胡萝卜先生的长胡子人

教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，

并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）

二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课

“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、

想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文

章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

1.自读课文，完成练习

2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈

1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自

然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？

（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测

的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步

放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习

重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预

测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故

事结尾进行预测。）

三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地

方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你

意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教

学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作

者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实

践中，学习及时修正预测，继续预测。）

四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有

多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果

不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快

乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅

读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，

并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）

二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课

“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、

想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文

章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

1.自读课文，完成练习

2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈

1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自

然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？

（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测

的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步

放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习

重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预

测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故

事结尾进行预测。）

三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地

方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你

意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教

学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作

者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实

践中，学习及时修正预测，继续预测。）

四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有

多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果

不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快

乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅

读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）

13*胡萝卜先生的长胡子

教学导航

教学目标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能

根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重点

认识字词，能一边读一边预测故事内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依

据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

教学难点

能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学准备

教师多媒体课件

学生预习课文，在不懂的地方做好标记

教学课时1课时

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，就让我们来猜一个谜语：小红鞋，泥里踩，绿绸裤子

迎风摆。（胡萝卜）那么在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实胡萝卜啊，不仅好看好吃，

它的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可

就藏在书里呢。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，学生一边读一边圈画出不认识的字词。

2.用查字典、同桌讨论的方式查出生字的读音。

教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也做提示。

胡萝（luó）卜（bo）发愁（chóu）沾（zhān）到晾（liàng）尿布

3.课件出示这几个生词的意思，让学生想想，这几个词语是什么意思，这篇课文主要讲了

一件什么事，带着疑问再读一遍课文，联系上下文回答老师的问题。

理解下列词语的意思。

浓密：稠密（多指枝叶、烟雾、须发等）。

蘸：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

牢固：结实；坚固。

三、细读故事，感悟故事

（一）片段一

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要刮胡子。（课件出示）胡萝卜先生常常为

胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

（二）片段二

1.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，胡子蘸到

了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2.胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步地往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3.呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（感到惊奇、有趣……）

4.多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走啊，接下来会发生什么事呢？（指名说）

（三）片段三

1.一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝只能飞过屋顶。男孩使劲地

拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。他会怎么说呢？

2.当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可

以用它来做风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝不只越过

了屋顶，而且越飞越高，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名说）

3.那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子做了风筝线，他会怎么样？为什么？

4.看得出来胡萝卜先生和我们一样都是善良、乐于助人的人。是呀，看到男孩这么开心，

胡萝卜先生也会因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！

过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐，让我们快乐地读读。

（四）片段四。

1.当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在发愁呢。（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风

里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”鸟太太剪了一段胡萝卜先生

的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑

得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝笑得

那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

2.又发生什么事了？（看图指名说）

（自由说、指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3.他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，多次派上了用场。孩子们，赶快来找找

胡萝卜先生的长胡子在哪儿？它又帮助了谁什么？（课件出示）

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题

1.设疑感悟。

（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，而且帮助了别人。让我们

再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？

（2）学生交流。

（3）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同

时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。（课件出示）让我们一起来读

读吧！

2.创编故事，绘画与写作结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一

路上，他的胡子还可以帮助谁？用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

3.交流绘画与写作作业。

4.王一梅阿姨的这篇文章让我们学到了很多，那你还想读读她其他的作品吗？

老师今天也给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂

先生作曲》……希望这些书能给你带来更多的快乐！

板

书

设

计

13*胡萝卜先生的长胡子

教

学

反

思

成功之处：学生在教师的指导下，能够读准字音，把握好停顿，把课文读通顺、流

利。在小组内合作学习时，能够大胆地发表自己的见解。

不足之处：如果给点时间让学生们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同

桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能更好地培养学生的即兴表演能力和合作

参与意识。

教学建议：学完课文后，教师要适当地补充一些童话故事，引导学生阅读，让学生

进一步感受到童话故事的想象力之丰富。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

授课内容：统编本义务教育教科书语文三年级上册课文第13课

教学目标

1.了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎么帮助了别人，感受文学作品

的趣味性。

2.以故事的形式丰富学生的情感世界，培养学生乐于助人的精神。

3.借助课后习题自主预测故事结尾。

教学重难点

重点：引导学生学会预测课文内容。

难点：展开想象，预测故事结局

教学过程

一、设疑导入

师：猜一猜，老师画的是什么？

生：这是胡萝卜先生的长胡子

师：今天我们来学习第13课胡萝卜先生的长胡子。

师：请同学们齐读一遍课题

二、因文而猜，预测胡子变化

师：今天我们一起来读一读这个有趣的故事，请同学读一读要求

1.标出自然段

2.一边读一边想：

这是一个什么故事？

可能会发生什么事情？

接下来的故事和什么有关？

师：谁来说说讲了什么故事？

生：胡萝卜先生为长胡子发愁

师：谁来说说接下来可能会发生什么事？

生1：胡子长长了

师：接下来的故事和什么有关？

生：和胡萝卜先生的长胡子的用处有关

师：课文哪几个自然段写了小男孩、鸟太太？

生：第6、7自然段

师：请同学们带着感情齐读第6、7自然段

师：胡萝卜先生他遇到了谁？

生：小男孩鸟太太

师：那他们发生了什么故事？将会有哪些对话？

预测一

接下来请同学们以6人小组合作探究学习，我们来看一下学习要求

小组合作预测故事

要求：1.请同学们联系上下文，展开合理的想象

2.组内说一说他们的对话（注意语气、神态、动作）

师：刚才老师看到你们很认真，哪个小组上台演一演小男孩和胡

萝卜先生发生的故事？

预测二

师：接下来哪一组来展示一下鸟太太和胡萝卜先生的对话？

师：现在胡萝卜先生还会为他的长胡子而发愁吗？为什么？

生:不会。因为他帮助了小男孩做风筝线和鸟太太做晾衣绳。在帮助

别人的同时也收获快乐。

师：同学们，概括得真全面。

三、学文续编，畅想胡子用处

师：胡萝卜先生的胡子可真有用，接下来还会帮助谁呢？还可能发

生哪些有趣的事情呢？

请同学们发挥想象，再来编一编小故事

师：请同学们看到大屏幕，齐读一遍学习要求。

同桌合作编故事

要求：1.把自己想象的故事名称写在学习卡上

2.与同桌说说故事，看谁说得好

师：让我们看看同学们都写了哪些有趣的故事？（展示学习卡）

师：这是谁写的故事呢？

生1豹子兄弟跳绳

师：我们的一起来齐读原著，看看自己的预测和故事有哪些相同

和不同？（你们的声音真响亮）

小结

师：我们知道因为每个人的想法不一样，所以预测的结果也不同。

四、总结

师：通过今天这节课的学习，你们有什么收获？

生：我们要像胡萝卜先生一样善于帮助别人

师：你们的收获真多呀,帮助别人的同时，别人感到快乐，自己也会

快乐。

五、课后作业

（展示课后第二题）

师：请同学们看到屏幕，你们的预测能力那么强，那老师给你们布置

一个作业

师：当我们走进书店看到琳琅满目的图书时，可以根据题目猜一猜里

面写了些什么？

要求：请同学们选一本你喜欢的猜一猜，和同桌说说。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，

并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。）

二、练习预测，交流方法

（一）引导运用，做好铺垫

1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。老师引导学生根据上节课

“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、

想象，对故事进行了有理有据的预测。这样的方法能不能运用到整篇文

章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习

1.自读课文，完成练习

2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈

1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？

2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自

然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？

（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测

的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步

放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习

重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预

测。在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故

事结尾进行预测。）

三、验证预测，修正预测

（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地

方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你

意外的惊喜又觉得意料之中？

（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教

学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作

者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实

践中，学习及时修正预测，继续预测。）

四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。允许学生有

多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》

《团圆》《小灵通漫游未来》

（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果

不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快

乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅

读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。）

三年级上语文教案-胡萝卜先生的长胡子（第二课时教案）人

教（部编版）

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（第二课时）

大滩完小黄凤萍

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的

情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的

道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

教学时数：二课时

教学过程

一．复习旧知。

二、品读环节。（小组合作学习）

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏

刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡

萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却

有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想

法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心

世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸

夸自己的胡子？

4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了

自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡

子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气

吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮

助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子

越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快

乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的

心。

五．放飞想象

你觉得胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？说说你的预

测。

（例如：帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来；帮助

丢了跳绳的小女孩做成跳绳。）

下面是节选的原童话中的故事情节，一起来读一读吧，

看一看和你预测的有哪些相同和不同。

六．走进原著，体会人物形象。

1.自由读三个故事片段。

2.讨论交流：你觉得胡萝卜先生会是一个怎样的人？

（胡萝卜先生在别人有困难的时候帮助了别人，我觉得他

是一个善良的、喜欢帮助别人的人。）

五、拓展延伸：读一读，背一背。

六．课堂总结：胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼

的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助，

可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不

满意的地方却有着很大的用处。

九．作业：创编故事，绘写结合

胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，

让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什

么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来，并写一写你的故

事吧

十．教学反思

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……

帮助别人快乐自己

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子∣人教（部编

版）

13*胡萝卜先生的长胡子

多么神奇有趣的故事呀。近视的胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为吸收了果酱

的营养，所以越长越长，被放风筝的男孩剪了一段拿来充当放风筝的线。胡萝卜先生在路上

走着，他的胡子在风里飘动着，又有谁会发现呢？他们又会借用胡萝卜先生的胡子干什么？

神奇的故事，精彩不会结束。当学生边读边想时，他们的思维不就会飞到九霄云外吗？

爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性。没有一个孩子愿意循规蹈矩，他们的

思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中。学生当然愿意去预测故事的发展。

读故事，边读边想：接下来可能会发生什么？教学中，教师要围绕这条主线，引导学生

展开想象，交流分享，然后再把故事讲完，指导学生看看自己的预测是不是和故事一样。

【知识与技能】

1．会认5个生字。

2．朗读课文，了解课文大意。

3．能说出故事还会怎样发展。再听老师讲完故事，看看和自己的预测有哪些相同和不

同。

4．读读文章或书的题目，猜猜里面可能会写了些什么。

【过程与方法】

发挥想象，合理预测围绕胡萝卜先生的长胡子还会发生什么事情。再听老师把故事讲完，

看看和自己的预测有哪些相同和不同。

【情感、态度与价值观】

1．合理大胆预测故事的发展。

2．以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界。

重点

1．会认5个生字。

2．能说出故事还会怎样发展。

难点

读读文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

教师：课件，一个胡萝卜。

学生：预习课文。

1课时

一、激趣导入，引出话题

师：看，老师给你们带来了什么？(出示胡萝卜)萝卜的“卜”放在“萝”的后面要读轻

声，来跟老师一起读一遍。

今天老师给大家带来了一个关于胡萝卜的故事，这个好听的故事藏在一本书里，想不想

来看看？

二、初读故事，感知内容

1．自读课文，识字。

(1)边读边在文中圈出生字“萝、卜、愁、沾、晾”。

(2)同桌识字。

(3)出示生字卡片，全班齐读。

2．再读课文，理清故事内容及人物。

(1)和同桌分自然段读课文。

(2)分小组说说课文的主要内容。

(3)交流故事中出现的人物。

(4)教师相机板书。

胡萝卜先生小男孩鸟太太

(5)指名说说课文内容。

三、共读故事，随机设疑

1．板块一

(1)出示文中插图。

师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他

近视，所以没有发现漏刮了一根胡子。胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜

的果酱。对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

(2)那么接下来会发生什么事呢？聪明的你们大胆猜猜。(小组内交流指名说)同学们的想

象力可真丰富！现在我们来看看书中的故事吧。(学生自由读第3、4自然段)

2．板块二

(1)师讲故事：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞

过屋顶。

(2)师：同学们，你们大概已经知道了胡萝卜先生的胡子能派上什么用场了吧？

(3)学生交流。

(4)教师出示故事：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知

道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

3．板块三

(1)出示文中插图。

师：想一想胡萝卜先生又经过了哪里？你知道会发生什么吗？

(2)学生自由发言。

(3)出示句式，引导学生说故事发展。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看见了，

______________________________________________________________。

(4)猜测后来又发生了什么事情，列提纲。

师：胡萝卜先生的长胡子后来到底怎样了呢？请同学们简单地写在省略号的下面。

(5)全班交流。

(6)胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你们的笔来画一画，写一写。

四、补充故事，评评议议

师：刚才同学们都想出了不同的故事情节。下面，让我们一起来看看王一梅阿姨写的后

续故事。

1．出示图片和文字。

于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间。“这下好了，我总算找到一

根够长的绳子了。”鸟太太高兴地说。

胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，

他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就

挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如

果你怕不小心把眼镜摔了，那么就用一根绳子系住眼镜，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这

些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。

当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先

生说：“我的胡子真是太棒了。”

是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。

2．学生自我评价自己的预测与故事的相同点和不同点。

五、拓展读读，猜猜内容

1．出示课后的那些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。指导学生将猜测的内

容写在对应的题目下面。

2．和同桌共看一本书，边看边猜。

胡萝卜先生的长胡子

这篇改编自绘本的课文，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。教学中，我

首先引导学生感知课文内容，再分几个板块进行情景渲染，用图片和生动的语言带领他们进

入故事情境，引导他们想象后来发生的事情。再讲完这个故事，让他们对比自己的想象和故

事的相同及不同，从中领略到阅读的乐趣。文后习题书目的猜测，既为他们课外阅读指明了

书目，又延续了课堂所学。

三年级上册语文教案-13《胡萝卜先生的长胡子》人教部编

版

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

设计说明：

略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因

此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用

上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体

验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表

达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步

认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

教学目标

1培养学生听故事的能力和技巧,

2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人

3引领学生续编故事或创编故事

教学重点

独立阅读课文,边读边预测,

学习胡萝卜先生助人为乐的品质

教学难点

引领学生续写故事

课前准备：

教师准备：1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。

学生准备：找一些故事或书的题目。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、看图揭题，学习猜想

1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，

读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表

达）

设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识

字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，

为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读

的方法。

二、读文识字，练习猜想

过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.提出要求：学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，

读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到

的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

（1）请学生当小老师领读，齐读。

（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3.四人小组合作交流：

（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还

可以提出改进的意见。

（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

4.集体交流。

（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学

生自由发言）

（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文

丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）

（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自

己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）

5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联

系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太

一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了

给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，

指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作

的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松

和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

三、读懂课文，想象续编

1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，

被其他人派上了各种用场。）

2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？

（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢

不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？

先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

7.请学生全班交流。

预设：

（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，

她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，

她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后

来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

11.你更喜欢哪个结尾？为什么？

设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲

出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，

让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学

生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢

哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

四、据题猜想，布置作业

1.小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的

方法。

2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，

教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助

学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

三年级上册语文教案-13胡萝卜先生的长胡子人教（部编版）

13*.胡萝卜先生的长胡子

课题胡萝卜先生的长胡子课型新授课

设

计

说

明

课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡

子还帮助别人做好事。

故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞

长→胡子帮小男孩、鸟太太。

学前准备

1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）

2.教学课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

学习目标

1.认识本课的5个生字。

2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

3.以读写的方式引领学生续编故事。

学习重点续编故事。

教学环节导案学案达标检测

一、激趣导入

1.今天，老师给你们

介绍一位新朋友，他的名

字叫“胡萝卜先生”。（课

件出示胡萝卜先生的图

片）

2.观察：胡萝卜先生

长什么样子呢？

3.板书课题。

1.学生观察后，说说胡萝

卜的样子。

2.齐读课题，质疑。

3.学生自读生字、词语。

1.读了课题，你产生了哪些

疑问？

___________________________

___________________________

二、自读理解

1.自读第1~4自然

段，思考：

（1）漏刮的一根胡子

为什么会长得这样快呢？

（2）找出写胡子长得

快的句子。

2.自读第5、6自然

段：一根长长的胡子有什

么作用呢？

1.“果酱是多么好的营养

品啊！”（一根胡子被果酱滋

润，飞快地长起来）

2.“只要回头看看胡萝卜

先生走了多长的路，就可以知

道他的这根胡子已经长了多

长了。”

3.小男孩剪下一段来做

风筝线。

2.多音字组词。

长zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用词说话。

只要……就……

因为……

___________________________

___________________________

三、想象拓展

1.自读第7~8自然

段，思考：

鸟太太是怎么利用胡

萝卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡萝卜先生

的胡子还有哪些用途呢？

1.鸟太太正在找绳子晾

小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡

子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太

太抓住胡子，高兴地说：“今

天真好运，想什么来什么。”

就剪了一截胡子晾好了小鸟

的尿布。

2.学生发挥想象：如可以

想到胡萝卜的胡子不仅帮别

人，也帮了他自己。他的眼镜

不小心从鼻子上滑下来的时

候，他的胡子系住了眼镜，胡

萝卜先生说：“我的胡子真是

太棒了。”

4.想象：胡萝卜先生的胡子

还帮了哪些人干什么事呢？

___________________________

___________________________

四、总结拓展

同学们对课文内容的

补充想象较合理、丰富，

读下面文章题目，猜猜会

写什么内容。

《夏洛的网》会写网的制

作和作用；《帽子的秘密》会

揭示有这秘密的原因真

相……

5.猜一猜这些文章会写什

么？

《团圆》《小灵通漫游未来》

板

书

设

计

教

学

反

思

这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文

中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴

趣，教学效果很好。

三年级上册语文教案-13《胡萝卜先生的长胡子》人教部编

版

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

设计说明：

略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因

此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用

上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体

验，鼓励学生的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言表

达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故事的巧妙性，初步

认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能力。

教学目标

1培养学生听故事的能力和技巧,

2以故事引领孩子们的情感世界,让他们懂得主动帮助有困难的人

3引领学生续编故事或创编故事

教学重点

独立阅读课文,边读边预测,

学习胡萝卜先生助人为乐的品质

教学难点

引领学生续写故事

课前准备：

教师准备：1.了解故事的后半部分。2.制作重点词句的课件。

学生准备：找一些故事或书的题目。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、看图揭题，学习猜想

1.出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”，

读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2.揭示课题，齐读课题。

3.引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内容？（学生自主表

达）

设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在揭题的过程中识

字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容，既激发了学生的阅读兴趣，

为接下来的教学做铺垫，也渗透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读

的方法。

二、读文识字，练习猜想

过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1.提出要求：学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读几遍，读准音，

读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到

的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2.出示带有生字的词语：萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

（1）请学生当小老师领读，齐读。

（2）用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3.四人小组合作交流：

（1）每人轮流读读课文，互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价，还

可以提出改进的意见。

（2）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容，并说说为什么这么猜想。

4.集体交流。

（1）说说在读的过程中不太确定的字的读音。

教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

（2）请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。（学

生自由发言）

（3）你怎么看待自己读故事时的这些预测？（有的和原文一样，没有原文

丰富，有的和原文不太一样，但也是有依据地预测的。）

（4）当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你怎么办？（调整自

己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）

5.小结：同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以联

系生活常识，可以联系课文内容，可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太

一致时，还学会了调整自己的想法，接着阅读，接着预测。

6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图：鉴于课文比较浅显，课前准备中没有安排学生读课文，也是为了

给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求，给学生自学的时间，

指导学生运用已学方法预测，温故而知新，反复练习，形成技能。运用小组合作

的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松

和谐的氛围中朗读、交流，让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。

三、读懂课文，想象续编

1.读到这儿，你知道课文讲了什么故事吗？（胡萝卜先生的胡子越长越长，

被其他人派上了各种用场。）

2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做？

（风筝线不够了，胡子够长，可以用。）

3.读读小男孩的话，你从他的话中读出了什么？（绳子很长，就是不知道牢

不牢。）

4.小男孩是怎么做的？你能演一演吗？

5.齐读课文第5、6自然段，想象小男孩用胡子的情景。

6.故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？你为什么这么想？

先自己仿照着课文说一说，再和同桌交流一下。

7.请学生全班交流。

预设：

（1）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，

她确定不牢，就去别的地方找绳子了。

（2）“这正好有根绳子，就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子，

她确定足够牢固，就剪了一段用来晾尿布。

8.胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么事呢？展开你的想象，继续猜想后

来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下，并互相评价一下。

10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

11.你更喜欢哪个结尾？为什么？

设计意图：猜测故事后面的内容是比较容易的，但要让学生用自己的语言讲

出来，需要方法的指导，引导学生回到文本，了解小男孩的说法、想法以及做法，

让学生仿照着编讲故事，让学生学会有条理地表达，发展学生的言语能力。在学

生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢

哪个结尾，在交流中学会思考，学会判断。

四、据题猜想，布置作业

1.小结：童话故事真有趣，大家学到很多预测的方法，还学会了续编故事的

方法。

2.出示课后第2题中的故事或书名，请学生来猜想里面可能会写些什么。

3.布置作业：课后把这些故事或书找来读一读，看看自己猜得对不对。

设计意图：在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，

教学活动犹如快乐的翅膀，让阅读从课内走向课外，课堂上对题目的预测既帮助

学生回顾了本课学到的读书方法，也激发了学生课外阅读的兴趣。

“真爱课堂”学案授课时间：月日

课题

胡萝卜先生的长胡子

课型

略读课

课时

1课时

主备人

吕爱卿

审核人教案个数

学

习

目

标

1.认识“萝、卜”等5个生字,关注“卜”的轻声。

2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有

一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续

阅读的兴趣。

重点能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

难点

边读边预测，不断修正自己的想法。

板

书

设

计

13胡萝卜先生的长胡子

小男孩放风筝

鸟太太晾尿布

……

学习过程二次备课

一、你读我诵，激趣导入。

1.老师给同学们带来一首儿歌，我们一起来读一读。

出示《胡须里的故事》。

(1)师生承接读。(2)你问我答读。

2.你瞧，故事跳出来了。今天的故事是什么呢？

齐读《胡萝卜先生的长胡子》。

3.教师板书，学生思考：读了这个题目，你想到了什么？

二、初读课文，练习预测。

1.初读课文。

①标出自然段，读准字音，读准词语。

读准“卜”轻声。

预设：

他的胡子怎么了？

有什么特别的？

会发生什么故事呢？

回顾上节课学习的

②一边读一边想，接下来可能会发生什么事情呢？

2.检查词语认读情况。

3.交流预测的内容。

使用句式：“当我读到-----时，我预测-----。

三、预测结尾，再听读结尾修正预测

1.学生预测故事的结尾：

鸟太太会怎么做？

故事后面还会发生什么？

2.教师读故事结尾，学生验证预测。

（1）你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？

（2）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？

四、通过题目预测内容，引导拓展阅读。

1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

①躲猫猫大王②夏洛的网③帽子的秘密

④柔软的阳光⑤团圆⑥小灵通漫游未来

2.交流分享。

①读过的同学可以向大家验证预测。

②拓展阅读。要想知道更多精彩的内容，要看全文。

预测的方法，在自己预

测的地方画“△”。

关注“……”，完

成写话并展示汇报。

注意不同类型

的题目，可以有不用的

预测角度。

作业（达标

检测）

内容

反馈

教学反思

温馨提示拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒。

13*胡萝先生的长胡子

教学目标

1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.让学生以自主或小组合作的方式理解课文大意。

4.借助绘本阅读，展开充分的想象，说说胡萝卜先生的胡子能帮助别人干什么事，

提高语言表达和想象能力。

教学重点

能够运用学过的字词，准确、流利地朗读课文，理解课文大意。

资料库

课前搜集：有关王一梅的资料（生平、故事等）。

教学课时

1课时

教学过程

一、导入环节

（一）新课导入

导入语：（师出示胡萝卜图片）请同学们看图片，这是什么，你们见过吗？

那下面一张图片是谁呢？（生答老爷爷、圣诞老人等）我们观察一下这两张图片，

它们有什么特点呢？（生回答：他们都长着长长的胡子）是的，我们今天要认识

一根胡萝卜，它的胡子比图片上的人物的胡子还要长。

（二）板书课文题目

过渡语：让我们一起走进《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文。

（三）资料分享

1.王一梅的生平；2.王一梅的故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单

任务：读通课文，学习生字

读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。

标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。

新词如下：胡萝卜、发愁、沾到

容易读错的：

写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展

（形近字、名言、诗句等）

我选择的生字是

我给它找的形近字是

我能给它们分别组词：

我看到这个字想到了：

温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。

想一想：默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文题目是《胡萝卜先生的长胡子》，作者围绕它主要写

和的故事。他的长胡子派上了什么用场？

（二）组内交流

交流内容：

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.学习课文内容。

（三）全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1会认字

提示：

萝：是形声字，读“luó”；

沾：是形声字，读“ｚｈāｎ”；

愁：读二声，不读一声，不能只读上半部分；

晾：读四声，不读二声，也不能只读右半部分；

点拨：联系生活，学习“愁”。

预设2

对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。

预设3

学生只要认真读课文，总结归纳，便可知道胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场。

参考答案如下：

①小男孩剪了一段胡子用来放风筝。

②鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布。

预设4重点句体会

（1）“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”

说明胡萝卜先生的胡子很多，必须每天刮。

（2）“胡子沾到了甜甜的果酱。”结合上下文可知，对于一根胡子来说，果酱

是非常好的营养品。所以，胡子沾到了果酱，暗示着胡子会疯长。

四、检测环节

自学检测反馈

过渡语：孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定

不错。请小组内先自测一下！

1.用“——”画出下列加点字的正确读音。

萝卜（luólóu）沾到（ｚｈāｎｚｈàｎ）

2.比一比，组词语。

愁（）晾（）

秋（）凉（）

3.我会用加点词写句子。

胡萝卜先生继续往前走。

五、本课小结

胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡

萝卜先生继续往前走，还会发生什么样的事情呢？用你的画笔画下来并写一写

吧。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

六、板书设计

胡萝卜先生的长胡子

胡子帮助小男孩鸟太太

七、拓展阅读

故事：《一根胡萝卜》

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计（第二课时）

大滩完小黄凤萍

教学要求：

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的

情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的

道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

教学时数：二课时

教学过程

一．复习旧知。

二、品读环节。（小组合作学习）

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏

刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡

萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却

有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想

法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心

世界。(自由练读)

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸

夸自己的胡子？

4．设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了

自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡

子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气

吗？为什么？想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮

助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子

越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快

乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的

心。

七．放飞想象

你觉得胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁？说说你的预

测。

（例如：帮助老奶奶把散落的青菜用胡子捆起来；帮助

丢了跳绳的小女孩做成跳绳。）

下面是节选的原童话中的故事情节，一起来读一读吧，

看一看和你预测的有哪些相同和不同。

八．走进原著，体会人物形象。

1.自由读三个故事片段。

2.讨论交流：你觉得胡萝卜先生会是一个怎样的人？

（胡萝卜先生在别人有困难的时候帮助了别人，我觉得他

是一个善良的、喜欢帮助别人的人。）

五、拓展延伸：读一读，背一背。

六．课堂总结：胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼

的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助，

可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不

满意的地方却有着很大的用处。

十一．作业：创编故事，绘写结合

胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，

让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什

么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来，并写一写你的故

事吧

十二．教学反思

板书设计：

胡萝卜先生的长胡子

帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……

帮助别人快乐自己

预测：撬动高阶思维的引擎

——统编版三年级上册13*《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

一、教材分析

（一）从文本角度来看，本文以童话的体裁，讲述了胡萝卜先生由于漏刮了

一条胡子，使其越长越长，却在不经意间帮助了小男孩及鸟太太的故事。文本只

呈现了故事的前半部分，但以胡萝卜先生为主线的故事情节却蕴藏着预测性。从

题目来看，不禁会问：胡萝卜先生与长胡子会发生什么故事呢？从胡萝卜先生对

胡子的情感来说，他“常常为胡子发愁”，证明他从来不知道胡子的作用，认为

它们是多余的，甚至是个麻烦。从故事情节来看，胡子之所以能帮助那么多小伙

伴，是由于果酱对胡子的滋补，“胡萝卜先生一步一步走，胡子一点一点长”。

然而，果酱面包有吃完的一刻，那么胡子也有不再疯长的一刻。照文章情节推测，

对胡子的需求不断，那么故事结局只能朝着胡子越来越短的方向发展。从文本的

语言特色来看，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”在文章里的两次出现，

都是恰逢小伙伴最需要绳子的时候。相信当下一个小伙伴需要绳子时，“胡萝卜

先生的胡子刚好在风里飘动着”。从故事的结局来看，表面情节看似无限延伸，

但基于胡子不可能疯长的伏笔，当胡萝卜先生发现真相时，故事定会朝着正面方

向发展。

（二）从作者的角度来看，作家王一梅女士长年从事幼儿教育工作，对幼儿

的心理特点有了深入的了解。马建美在《迷失与重构——论<鼹鼠的月亮河>人物

成长的自我认同》一文中提到，“王一梅的童话在一定程度上做到了对童年生命

的人文观照。”胡萝卜先生身上看似“麻烦”的胡子，原来在别人眼中是“及时

雨”，最终，短胡子也帮助他系住了眼镜。事物总是有两面性的，我们要懂得看

到事物的长处，利用其长处。同时，事物也是有发展性的，胡萝卜先生开始对胡

子的讨厌，到后来，当他发现胡子的诸多好处时，定会喜欢上自己的胡子的。这

正是透过胡萝卜的视角，潜而默化教会儿童要正视事物的特性。

（三）从教材的角度来看，本文被编排在“预测与猜想”主题单元的第二篇。

这是统编版教材中首次独立设置以“预测与猜想”这个带着浓浓学习策略色彩的

主题单元。

1.强化单元整体意识，注重知识的前瞻后联。（如图1,2）1本文承载着对前

文习得预测策略对故事边读边预测的任务，这是基础；借助课后练习对策略进行

梳理、总结，从省略号中想开去，这是提升；在以文拓文中拓展运用，这是拓展

实践。不难看出，训练学生的语言表达能力是外显的，但培养学生的高阶思维才

是隐性的。早在二年级《小马过河》一课，编者的旧课翻新，就着重体现在训练

学生的“推论”与“反思”方面的能力。到三年级上学期，则以整个单元的力度

去推进学生高阶思维的发展，并通过语言表达外显出来，可谓力度之大。“预测

与猜想”只是学习手段，从中了解到“预测与猜想”的基本方法是其一，更重要

的是要清晰讲述作出预测的依据，如预测与原文不相符，谁的依据更充分，后续

如何去修正，这都体现在学生对信息的处理、推论与反思的高阶思维。

本文位于本单元的第二篇文章。学生透过《总也不会倒的老屋》一文，初步

掌握了预测的方法。本文是略读课文，文章短小、显浅，适合刚掌握“预测”方

法的学生初试牛刀。旨在进一步强化“预测”的方法，关键在于落实说清预测的

依据，能根据实际内容及时修正，继续预测，培养学生的高阶思维，提高学生的

语言表达能力。

（图1）

（图1）

2.课后习题与交流平台的解读，分解任务。课后习题与交流平台均由几位小

朋友之间的对话展开。从他们的话语中，就能窥视出该课乃至该单元的所承载的

教学任务（如图3）。形成阅读能力，提高思维水平，最终走向课外阅读是最终

的目标，这一点在“交流平台”小朋友的对话中告诉了我们。要达到此项目标，

作为单元中的略读课，它所承载的任务则由课后练习中小朋友的对话揭示出来。

根据对话中的信息：“交流预测的内容，交流预测的依据，注重预测依据、轻结

论，修正预测，课外实践”，启示在教学中要“回顾小结——实践——总结提升

——再实践”，从中体会注重预测依据、轻结论，并学会修正预测。

二、学情分析

（一）三年级学生处于策略应用的发端期，开展预测是符合学生的思维发展

需要的，也为后续的提问、自我监控等能力作铺垫。学生经过了两年的学习，对

童话的阅读充满了兴趣。本单元借助童话的体裁，旨在培养学生的语言表达及思

维能力。该文是略读课，文字浅显，学生能借助读音掌握二会字，扫清阅读的障

碍，粗知大意，初步把握文章主要内容。但是，对于文章中的伏笔，胡萝卜先生

戴眼镜的特征他们往往会忽略，影响到后续的预测及续写。

（二）根据本课运用“翻转课堂”的教学理念，对学生前置学习的情况主要

分为语音测评及阅读测评两方面。畅言平台的语音测评系统是业界唯一通过国家

（图3）

语委鉴定并达到实用水平的成果，信度高。情况分析如下：

1.生字朗读数据分析

如图4，5所示，全班46人对“萝，卜，愁，沾，晾”五个生字进行朗读，

达优秀93.5%，良好4.3%，及格2.2%。其中大部分的学生通过反复练读，力求

生字读音准确。经过回听，发现及格及良好的学生当中，“卜”字轻声，“愁”

字翘舌音，“晾”字后鼻音发音没到位，课堂上可让学生回听，纠错的方式进行

评

讲。

2.全文朗读数据分析

（图4）

（图5）

（图6）

（图7）

如图6，7所示，全班46人对文章进行朗读，其中达优秀89.1%，良好8.7%，

及格2.2%。其中一部分学生多次练习，最多达16次，最少的也达4次。经过对

良好及及格档次的音频进行回听，发现他们的分数稍低的原因不在于读音上，而

在于流畅度（如图8）。基于系统能分析出文章中具体每个句子的得分情况（如

图9），因此，教学中针对同学们都读不好的两三个句子加以纠正，加强朗读流

畅性的指导，读通读顺迎刃而解。

3.故事排序数据分析

课前，学生通过边读文边预测，

已把故事内容了解。完成排序一题，

（图8）

（图9）

（图10）

（图11）

旨在了解学生对故事脉络的梳理。从结果来看，全班对该题都做对了，只有一位

同学在排序时，最后一题误选了（如图12）。因此，在课中无需对该题作过多

评讲。

三、设计理念

（一）翻转课堂教学理念。翻转课堂从教学流程来看，颠覆了“教师讲授+

学生作业”的教学过程。将知识的获得和知识的内化环节进行彻底的颠倒，以教

学视频的方式教给学生新的知识，学生通过自主学习的方式先学后练，先习得后

内化，帮助学生彻底掌握知识。从教师与学生的角色来看，在翻转课堂上实现了

转变。教师由原来的领导者变为组织者，引导者，学生从过去的聆听者变为学习

的主人。从资源的角度来看，“互联网+”是实现翻转课堂的重要保证。本课教

学，是本人2017市规划立项课题《互联网+背景下翻转课堂教学模式在略读课的

应用研究》的课堂实践，并初步形成了符合该校实际的翻转课堂教学模式（如图

13）。以畅言课堂为交流平台，课前以微课为手段，学生先学习新知识，并通过

检测，利用所得的数据分析学生的学习效果；课中以课前反馈出现的难点成为课

堂教学的起点，调整研学问题，并由老师组织堂上学习活动突破难点；课末拓展

阅读，利用以教学目标为本位的检测题反馈学生的目标达成度。

（图13）

“预测”本应是传统课堂中的学习重点，在翻转课堂的理念下，把初读、二

会字正音、初次预测都放在前置学习当中。课中则由学生在小组中了交流各自的

猜想，并反思其理据的真确性。续写后，与原文相行比较，进一步提高学生的语

言表达能力，推论与反思的能力。最后以文拓文，开展“预测”的实践活动。

（二）混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化

学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了微课、平板、教学云平

台、优芽软件等信息技术手段，使教学效果具时效性（如图14）。课前、课后

的在线学习，能顾及不同学生的学习进度及学习风格，便于反复学习；课中面对

面学习，又便于师生讨论交流，使学习效果达到最优化。

（三）以读为本的教学理念。读通读顺课文是阅读的基础。利用语音识别系

统，检测学生的朗读发音，为课中有针对性地正音提供了依据。默读是学生潜心

会文，作出预测与猜想的重要阅读方法。摒弃过往品词品句的阅读方法，透过以

默读为主要的方式，遵循着学生由浅入深，由表及里的阅读规则，以读为手段，

培养学生的阅读兴趣。

四、教学目标

（图14）

（一）课前通过语音测评系统检测二会字读音及全文朗读，课中对难字、难

句正音的方法读准5个二会字及读通读顺课文，借助字典里的解释理解“发愁”

的意思。

（二）课前通过微课回顾预测的方法，尝试运用方法预测故事内容，课中说

说预测的依据，并初知文章大意。续写故事，并根据原文及时修正自己的想法。

（三）能根据课后练习2的题目预测故事内容，产生继续阅读的兴趣。

五、教学重难点

结合自己的预测说出依据，并能及时修正自己的想法。

六、课前学习

师生教学活动过程新技术运用

（一）学生进入畅言的作业平台，完成以下几项学习任务。

1.学生进入文章朗读测评系统，朗读课文，做到读音准确，语句通顺。

2.学生进入生字读音测评系统，读准“萝，卜，愁，沾，晾”五个生字。

3.观看微课，梳理本单元预测的方法。教师在故事中提供四处语段，学生

试着运用方法，在书本中以旁批的形式，作相应的预测，并把旁批拍照上

传到畅言平台。

4.学生通过排序的形式，梳理文章的主要内容。

智慧课堂：教

师推送语音作

业、微课、排

序题供学生课

前研学

（二）教师对学生前期学习成果进行数据分析，以学生出现的缺失点成为

教学的起点。

备注：教材内容及课前学生研学素材见(附件1)

智慧课堂：学

生课前研学的

情况平台生成

数据统计，教

师做好数据分

析，并对旁批

情况以表格形

式归纳整理。

七、课中教学过程

师生教学活动过程及设计意图新技术运用

（一）立足学情，确定研学问题

1.教师承接12课的内容，回顾预测方法，揭题。

2.以数据呈现学生课前完成检测题的情况，包括生字读音，全文朗读，故

事主要内容，即时纠正。

3.课前学生对故事内容进行预测，教师对其结果归类呈现，并确定研学问

题。

【设计意图】1.本课是预测与猜想的主题单元下的课文，对其教学应立足

在学生既有了初学预测与猜想的方法的基础，又应对此方法进行运用的认

识上。此导入正是体现了单元的主题性，目标整体性。2.课堂教学的起点

是根据学生课前研学的结果开启的。课前研学已涵盖了对文章的读通顺，

二会字读音，故事的主要内容及初步预测几个方面。这正是翻转课堂教学

理念的体现。学生在先学的基础上，出现学不懂，学不透的地方，才是课

堂的着力点。3.新技术的运用能高效、瞬时、准确地通过数据去把握学生

课前学习的效果，以回放音频的方式呈现学生读准生字出现的问题，使课

堂教学真正做到“学生能学懂的不开讲，学生学习的困难点才是课堂学习

的起点。”而新技术的支持对把准学情方面起到强大的助力作用。

PPT：出示课题

PPT：呈现课前

学习数据

智慧课堂：选

取需纠正的生

字读音的音频

及个别语段

PPT：出示研学

问题

（二）合作学习，解决研学问题

1.学生根据研学问题，在四人小组内交流课前预测的结果，并针对各自不

同的预测表述自己的依据，组员试着评价预测是否合理。

2.学生汇报。学生说说自己课前预测结果，表述自己的理据，其他同学进

行反驳或补充。预设学生在以下方面作出相应的预测，教师相机渗透并强

化预测的方法。

（1）“13*胡萝卜先生的长胡子”：胡子为什么会那么长；它会发生什么事？

（2）“胡萝卜先生常常为胡子发愁……”：胡萝卜先生不喜欢胡子；胡子

没什么用处；胡子会有用的，他以后可能会喜欢上胡子。

PPT：以表格的

形式对学生课

前预测归类整

理。

PPT：出示填空

式的语句

（3）“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”：胡子会越长越长；

当果酱没了，胡子就不再长了。

（4）“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”：男孩会剪掉胡子当作风

筝线。

3.学生就省略号引发思考，续写晾尿布的鸟太太的故事。

4.学生展示续写成果，并说出预测的依据。

5.教师以微课的形式呈现原文后续9、10自然段，学生对比原文修正预测

后，教师再出示11、12自然段，学生说说原文结局的想法。

【设计意图】1.本环节安排了两次预测，遵循着对“预测——反思——再

预测——再反思”的研学行为。初次预测是安排在课前进行的，体现了学

生提取信息、整合信息到形成推论的过程。课中的小组交流重在反思，让

学生把自己的推论形成解释，在互相反驳及补充中形成思维能力，进一步

强化了预测的方法。第二次预测是体现在学生的续写当中。当教师出示原

文前半段时，学生再一次对之前的预测进行修正，并说出理据。2.利用填

空式的句子作为说依据及修正预测的语言支架，在培养学生整合信息、解

释推论、反思评价的高阶思维的同时，续写的训练进一步培养了学生的语

言表达能力。3.新技术的运用，体现学生对小练笔的拍照上传，教师对小

练笔结果有针对性的投屏讲解，微课的出示，都是师生对信息技术操作有

着良好素养的体现。

PPT：播放音乐

智慧课堂：学

生把小练笔拍

照上传到平

台。教师巡视，

利用101PPT

把有代表性的

小练笔拍照投

屏

PPT：播放微课

（三）拓展阅读，检测效果

1.教师利用畅言平台，给学生推送课后练习中《团圆》一文的前半段，提

供三个结局，请学生选择哪个结局更合情理，说说理由。原文后半段引发

学生回家看，并修正自己的预测。

2.教师出示课后练习2的其他题目，学生猜猜里面写的内容，激发学生继

续阅读的兴趣。

3.教师总结，布置作业。

【设计意图】1.以文拓文，迁移运用是略读课型的特点。补充拓展另一篇

文章，一方面与本单元内容方题相关，起到主题强化的效果；另一方面，

以此作为检测的抓手，利用新技术，能快捷有效地反馈出本课教学目标的

智慧课堂：教

师推送阅读文

章及检测题。

学生在平台上

阅读及完成题

目，生成数据

及音频。

智慧课堂：教

师点击音频供

学生点评，学

达成度。2.作业的布置关注课后师生、生生、家校的交流，打破了40分

钟的课堂界限，在新技术的支持下，三者可以继续在畅言课堂中继续探讨。

附板书：

13*胡萝卜先生的长胡子

备注：课中学生研学素材见附件2

生拍摄微课上

传平台

八、课后学习要点

师生教学活动过程新技术运用

（一）练笔：继续修正、完善《胡萝卜先生的长胡子》的续写，上传到畅

言作业平台，伙伴、家长点赞或点评。

（二）课外阅读：在课后练习二的六本书或故事中，选没读过的一本（篇），

运用预测的方法，边读边预测，边读边修正。看看自己的预测与作者的思

路是否一致，谈谈想法。

备注：课后学生研学素材见附件3

智慧课堂：学

生拍照上传小

练笔到平台，

达到生生、家

校交流的目的

从故事题目中的关键信息开始预测

从故事的主要情节预测

从书本的插图中的关键信息预测

从生活经验中预测

从故事的结尾继续预测

当我读到我就猜想

因为

我原本预测但是了解到

后面的故事讲到

于是我把预测改为

因为

13.*胡萝卜先生的长胡子

教材版本：部编本语文小学三年级上第四单元

教学目标：

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐

趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的

想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故

事产生继续阅读的兴趣。

教学重点：

1.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐

趣。

2.预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己

的想法。

教学难点：

能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事

产生继续阅读的兴趣。

教学准备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题

1.教师板书“胡萝卜”，学生练读，引导读好轻声词。

2.观察字形，识记“萝”字。

3.通过“胡萝卜”一词，引发联想。

4.补全课题，齐读课题。

二、教师串讲故事，练习预测

（一）了解“预测”

出示“预测信号——省略号”，了解学文方法。

（二）尝试预测

1.预测胡萝卜先生苦恼的原因

①出示“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为……”

师：预测信号出现了。预测一下：胡萝卜先生为什么苦恼？

②引导学生联系实际，进行预测

师：生活中，你见过谁长胡子？刮胡子？

③全班整体读句，进行验证

板贴：联系生活实际

2.预测胡子的生长

①出示“有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙……果酱是多么好的营

养品啊！”

预测一下：这根胡子会怎样？说说为什么这样？

②故事中哪个词能够成为你预测的依据？（预设：营养品）

③生自读课文，进行验证。

板贴：根据文章内容

3.预测鸟太太的做法

过渡：这位胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，

他完全不知道。

①生自读课文第5—8自然段，看看接下来会发生什么？

②指名读第5—8自然段，师正音。

③学生用自己的话说说胡萝卜先生带着这根长胡子的经历。

④仔细观察插图，同桌交流预测鸟太太接下来的做法。

⑤出示故事后续，指名朗读，验证预测。

板贴：借助插图

4.预测故事结局

①小组交流：胡萝卜先生后面还会遇到什么人？他的胡子又会派

上什么用场？

②小组派代表上台交流本组预测的结局。

③师播放“鸟太太”的话，揭示真正的结局。

④总结：看来呀！我们在预测的时候，有时会预测成功，有时也

会预测失败。当我们在读文章或小说时，发现自己的预测和故事的实

际内容不同时，要及时修改自己的想法，接着猜测后面可能会发生什

么。

三、通过题目预测内容，引导拓展阅读

1.读题目预测内容

师：接下来，给同学们两个文章或书的题目，请你挑选自己感兴

趣的一个，预测一下里面可能写了些什么。

2.交流分享

3.引导拓展阅读

师：看了题目，我们只是预测了书中或文中的一部分内容。要想

知道自己预测得对不对，还得看全文。

板书设计：

13.*胡萝卜先生的长胡子

结合图片

根据课文内容

联系生活实际

预测

验证

13胡萝卜先生的长胡子(教学设计与教学反思)

【教学目标】

1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测

的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴

趣。

4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与

幽默。理解故事，能用较连贯的语言讲述。

6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语言文字，让学生充分感受人

间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

7.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人物品质，感

受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用课件）

【教学过程】

内容

课件页

码

一、导入新课

导入类型：谜语导题，了解作者。

谜语激趣：

1.猜谜语：

（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋

天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)

（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜

2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生各抒己见）

教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节课老师就给同学

（2）

（3）

关键能力

必备品格

们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来看看？（板书课题：13胡萝卜

先生的长胡子）学生齐读课题，指导学生读好生字词语“萝卜”。

质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有价值的问题：他

的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有什么有趣的故事？）想不想知道

答案？想知道就一起来学习这个故事。

了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，苏州市作家协会

儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学院。1970年出生，童年时代在

江苏太仓的小镇上度过，从小王一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲

必定每天让她写作文。从1994年到2004年，王一梅共发表短篇童话300余篇，

出版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街的猫》、《恐龙的

宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书

本里的蚂蚁》《兔子的胡萝卜》等二十几种绘本。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

萝卜发愁沾到晾衣服

（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜

甜的果酱。

长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”相对，指空间，

亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，如特长、专长、各有所长；4>

对某事做得特别好，如擅长。

长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；3>排行第一的，

如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长辈长者、家长；5>领导人，负责

人，如部长、校长。

练读一读。

你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)吗？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【发愁】连下去；延长下去；不间断。

【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。

【近视】一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面

的长线，趁着风势可以放上天空。

（5）

（6）

（7）

（8-10）

（11）

（12）

【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。

【继续】结实，坚固。

【风筝】明确肯定。

【牢固】茂密的意思。

【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，了解内容。

（1）出示问题：

再读课文，想一想课文写了什么？（本文记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助

有困难的人解决问题的故事）

（2）学生自读课文。

（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？让我们走进课文

去细细品读。

三、预测品读，探究交流。

1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，并简要说明理由。）

（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必

须每天刮胡子。

（2）验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。

（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？

2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么变化？

（1）课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包

上街去了。（从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先

生很忙,为下文埋下了伏笔。）

“匆匆忙忙”是AABB式的词语,这样的词语还有：________________

__________________（高高兴兴开开心心平平安安风风火火）

（2）引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包

上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？

②学生自由发言，教师引导学生把话说完整。

（3）验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，

胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！

①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？

②学生自由发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。

（4）验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点

一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的

这根胡子已经长了多长了。

①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。”

一句说明了什么？（胡萝卜先生的胡子生长的速度很快！）

②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。（课件出示：只要回头看

看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长

了。）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（19）

（5）胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?（结合上下文，我知道了它的胡

子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于他都没有发现。）

3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？

（1）引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，

胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，

接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

①学生自由发言。

②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

（2）教师范读：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过

屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不

够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝怎么也飞不过屋

顶。小男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）

②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己

心爱的胡子给小男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我

可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，

你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、

愿意帮助别人的人。

④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋

顶。想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样呀？她会怎么说？（看到小男孩

这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩

剪来放风筝）

⑤小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用来放风筝。

“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一读这句话？

（3）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生什么故事？

（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事

呢？（学生交流，引导学生根据生活经验进行预测。）

（2）验证预测：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾

小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生的胡子刚好在风

（20）

（21）

里飘动着。她高兴极了，她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡

萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）

（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，

我愿意帮助有困难的人。）

（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝

的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用

担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，

他也高兴地笑了。）（板书：鸟太太剪来晾尿布）

（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了鸟太太剪了一段

胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。另一方

面省略了胡萝卜先生继续往前走，还会发生的神奇的故事。

（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测的依据是什么？

鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪了长长的一段胡

子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。

我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来当风筝线，知道

了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于是我依据这些内容和生活常识作

出了这个预测。

四、整体回味，感悟主旨。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许

多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？（再

读课文，互相交流：课文围绕胡萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）

2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点变长——小男孩

用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常发愁(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有

着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

（2）蘸果酱胡子长(2～4自然段)：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡

子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这

根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

（3）扯胡子放风筝（5～6自然段)：在很远的街口，有一个男孩正在放风

筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，

小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟

太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风

里飘动着。

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮

胡子，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，

他为胡子发愁吗？(指名说)

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感

到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡萝卜先生神奇的

胡子帮助有困难的人解决了问题，告诉我们要主动帮助有困难的人。（板书：神

（22）

（24）

（25）

奇）

五、课堂小结。

这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解

决问题的故事。让我们充分感到人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给

予无私的帮助。在体会课文思想感情的同时，我学习预测故事，能用较连贯的语

言讲述。

六、联系实际，拓展延伸。

（一）主题延伸。

1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘动，又被需要用

胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一想，预测一下当胡萝卜先生继续

往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

（1）预设：续编故事一

乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总不能一直用手捏

着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，赶紧拽下来一段系住了气

球。

（2）预设：续编故事二

胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季丰收的节目。忽然，

一个乐手的琴弦断了，这下可把她急坏了，这可是她第一次参加演出。胡萝卜先

生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十

一，蟋蟀乐手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她调了调音准，发现琴的音色更

加悦耳了。

（3）预设：续编故事三

胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河边钓鱼。小猫把

鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在

风里飘动着。“这根线够长了，就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，

他确定胡子够韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。

（4）预设：续编故事四

胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在比赛跳绳，刚跳

到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。他们看见胡萝卜先

生的胡子那么长就剪下一段当跳绳。它们又能高兴地继续比赛了。

（5）预设：续编故事五

胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠妈妈正在为找不

到缝小松鼠衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这线可

真不错，就是不知道够不够长。”她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”

接着，松鼠妈妈拿来剪刀，剪了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。

（6）预设：续编故事六

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书

全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么

长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当

然可以。”说着再次拔了一根胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆

（26）

（26）

的去了学校。

（二）拓展交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什

么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（三）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴

求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是

一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。

老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、

《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

七、推荐阅读：

本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》

（一）阅读《助人为乐的小鸭子》思考：

小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？

（二）阅读《坏脾气公主》思考：

一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气是怎么治好的？

（27-29

）

（30-32

）

板书设计

男孩剪来放风筝

胡萝卜先生的长胡子神奇

鸟太太剪来晾尿布

课后反思

成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的

内容，通过猜谜语也激发学生的学习兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当

我提出问题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一边预测故事的内容，

如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有

发现漏刮了一根胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝卜先生吃果

酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡

子会怎样呢？还有胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是

完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想

不到的事情呢？让学生感受边读边预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据

故事的实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内

容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个

场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合

作参与意识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，会有

更好的效果。

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

课文内容分析

《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元

是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。这篇课文是继

《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。课文由中国著

名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。故事讲述了

胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩

当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪

些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给

了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什

么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插

图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目

进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、

修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析

本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单

元。在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预

测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来

的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据

预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还

是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提

升阅读预测能力。

教学目标

一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、

故事内容、

生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交

流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学

交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点

一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等

有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测

的依据。（预测的内容、预测的依据）

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，

并及

时修正预测，加强对故事的理解。（验证预测、修正预测）

教学流程

一、回顾方法，读题预测

（一）回顾方法

1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故

事情节

的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。（文章的题目、插图、内容中的一些

线索，

都可以帮助我们预测）

3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！

（二）读题预测

1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。