醉生梦死的意思

部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第1篇】

教学目标：

知识与能力目标：

1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。

2、了解与诗歌有关的文学常识。

3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。

2、能品味最后两句诗的深刻含义。

情感态度与价值观目标：

启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和

审美情趣。

教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

教学难点:理解诗歌的意境。

教法学法：诵读法，合作探究法，语言揣摩法，改写法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

龚自珍纪念馆

二、作者简介龚自珍其人

（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。

学务博览，重经世济民。主张从事政治和经济改革，以解决当时日益

深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，

维护国家主权。提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。并强调

万事万物都处于变化之中。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，

深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着

受国热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气

恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰

丽奇肆，有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。

己亥杂诗

九州生气/恃/风雷，

万马齐喑/究/可哀。

我劝天公/重/抖擞，

不拘一格/降/人才。

社会时代背景

中国社会到了晚清，逐渐显露出许多难以根治的沉疴固疾，内忧外患

的隐机待发且不说，就是平常的社会风气、人格精神，也都染上了一

种病态，社会整个地显得没有生气。社会中的人，尤其是那一班士人，

大都闭目塞听，甘为书蠹，从社会情态

到生活趣味都表现出一种扭曲和变异，所谓“避席畏闻文字狱，著书

都为稻粮谋”，不光描画出当日世情，而且提示出了它的根源。

四、自读导言

本文写于1839年。写的是梅的病残，感慨的是封建专制的戕残人性，

作者以梅喻人，托梅政，隐晦曲折地表达了自己的政治见解和思想感

情。龚自珍痛惜的不是具体的梅，而是天性的残损，生气的遏抑，他

的发愿疗梅正是要改变封建专制千万的人格畸变，这是一件任重

道远的事。他终其一生也不可能完成，整个中国近代史也远未完成，

（鲁迅的批判国民性，其目的不也是在就在“揭出病痛，以引起疗救

的希望”吗？）就是直到今天这个问题也不能说已得到完全彻底的解

决。

浩荡离愁白日斜

以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。

强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

吟鞭东指即天涯

离京标志着龚自珍政治生涯的终结

离愁别绪和回归的喜悦交织一起

五、重点句赏析

“落红不是无情物，化做春泥更护花”！

诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰

丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当

它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体

身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、

绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！六、主题意义

对国家民族的那份执著的忠忱。

对国家民族的那份执著的忠忱。

牺牲自己，培养后人的无私奉献精神

七、迁移拓展

树立正确人生观

思考以下问题

诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗中写了几种心境？

1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度

小结

满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花

虽辞官归乡，仍心系报国。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

八、古代诗人描写落花

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春

去也，天上人间”－李煜；“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”

－李清照；“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花

落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

九、比较阅读：

郑板桥在给他堂弟的家书中谈及他“平生最不喜笼中养鸟”，信后又

附一纸专言此事：“所云不得笼中养鸟，而予又未尝不爱鸟，但养之

有道耳。欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。

将旦时，睡梦初醒尚展转在被只一片啁啾，如《云门》《咸池》之奏；

及披衣而起，洗面漱口啜茗，见其扬羽振彩，倏往倏来，目不暇给，

固非一笼一羽之乐而已。大率平生乐处，欲以天地为囿，江汉为池，

各适其天，斯为大快。比之盆鱼笼鸟，其钜细仁忍何如也！”

二文比较

虽然郑板桥谈的是养鸟，但与龚自珍的疗梅，核心意趣如出一辙。只

是郑文直书胸臆

，就事论事，温厚本色；而龚文则意在言外，别有所指，孤愤激切。

两文的社会影响自有高下之别，但却共同寓意地触及了一个时代的新

颖主题——对禁锢人性的专制重压的不满，和对个性解放、人格自由

的渴望，在郑板桥这只是无意识的流露，在龚自珍却是相当充分的自

觉。

十、作业布置

1、背诵课文，完成导

引丛书

2、改写诗歌

3、收集整理相关忧国忧

民的诗篇

板书设计

己亥杂诗

满载离愁，远归故里自比落红，仍可护花

虽辞官归乡，仍心系报国。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

意思：虽辞官回乡，仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

课后反思

【部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第2篇】

说教科书分析：

1.课文的三首古诗，分别是宋·陆游的《示儿》、宋·林升的《题

临安邸》和清·龚自珍的《己亥杂诗》。《示儿》的前两句诗表达了看

不到祖国统一的悲愤、遗憾。后两句诗则寄希望于子孙后代能统一祖

国，表达了诗人至死都渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》前两

句诗表达了对南宋权贵不思收复国土的愤怒之情。后两句诗则直斥南

宋权贵纸醉金迷，苟且偷安，忘记了国家危难。《己亥杂诗》用比喻

的手法，表达了希望有新兴力量打破清朝腐朽残酷统治下的一片死寂、

令人窒息的现实状况;用奇特的想象，寄希望有大批有用之才涌现，

挽救垂危的国家。三首诗歌都表达了诗人炙热的爱国情怀。

2.《示儿》里有2个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵

和写字教学后进行。

3.课后练习“从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息?”引导

学生关注诗歌的题目，落实阅读要从题目开始，了解题目提供的信息，

有助于对诗歌内容的理解和诗人情感的感悟。

4.课后练习“结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想

想它们表达了诗人怎样的情感。”是落实单元重点语文要素的学习训

练，是教学的重点。

5.虽然这篇课文由三首古诗词组成，但一篇课文相对而言是一个

整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处

理，如识字写字、读准读通课文等。

说学情分析：

1.通过四年多的学习，学生已经学习了不少古诗词了，他们对古

诗词的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现

代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定

的借助注释和插图了解诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的

有利条件，应充分利用。

2.学生在四上《古诗三首(出塞)》一课已接触学习体会诗人表达

的思想感情，在四下又进行了“抓住关键语句，初步体会课文表达的

思想感情”的学习训练，这些是“结合注释和相关资料，说说下列诗

句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感”的学习训练基础，教

学设计应充分利用。

说教学目标：

1.能正确认读“乃”等5个生字，能正确书写“祭”等8个字，

并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文;背诵课文;默写《示儿》。

3.借助注释，能说说三首诗歌题目包含的信息。

4.借助注释和相关材料，结合生活实际，了解诗歌意思，说说指

定的三个诗句的意思和它们表达的诗人情怀，体会相关资料在阅读理

解上的作用。

说重点教学目标：

教学目标4。

难点教学目标：

教学目标4。

教学准备：

教师：“乃”等5个会认读字字卡，“祭”等个字会写字的田字格

字卡;教学PPT。

学生：每人一套“乃”等5个会认读字字卡(不注音);搜集整理

宋朝简史：北宋灭亡、南宋偏安和清代思想、文化控制的有关资料。

说教学时数：

两课时。

教学过程：(注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级

的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机

进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思

相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。)

第一课时

一、说激趣导入，明确主要学习目标。

(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，联系单元的课文，想一想，

这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有

哪些?分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。(PPT出示单元导读)

预设：

这个单元学习的是关于爱国情怀内容的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：结合资料，体会课文表达的思

想感情;学习列提纲，分段叙述。

3.小结：对了。这个单元学习的都是与爱国情怀有关的课文。通

过这些课文的学习，我们要达到两个主要的学习目标：一个是阅读的

学习目标，抓住关键语句，结合资料，体会课文表达的思想感情;一

个是写作的学习目标，学习列提纲，分段叙述。

(二)导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们今天我们通过学习什么课文，来初步体会课

文表达的思想感情呢?请看老师板书课题。

板书课题：12古诗三首

2.齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么

来完成有关的学习训练的吗?(指名回答。预设：通过课题，我知道我

们通过学习三首古诗来完成有关的学习训练的。)是哪三首古诗呢?

翻开课本一起读一读。

4.明确主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗词来完成有关的

学习训练，体会诗人表达的思想感情。那么，这三首是什么内容的古

诗?我们怎样进行有关的学习训练?就让我们先来了解是哪三首古诗

词，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，就可以进行有关的

学习训练了。

二、说指导预习，了解诗歌题目。

1.出示预习任务。

(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看

看自己能不能把三首古诗读下来。

(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字

词读准，再把课文读准。

(3)借助注释或搜集的资料，想一想，从三首诗的题目中，你了

解到哪些信息?

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，

指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“恃”“擞”。

(3)PPT出示会写字词“家祭、杭州、悲哀、不拘一格”复习认

读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就

要求正确书写。

(4)指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议;其余学生继续

思考预习任务3。

(5)指名回答预习任务3。

预设：

示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。

(简介陆游：南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，始终坚

持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀，投身军旅

生活。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首。)

题临安邸：临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城;邸，旅店。题

临安邸：在临安一间旅店题写。

(简介林升：字云友，又名梦屏，是一位擅长诗文的南宋诗人。

《题临安邸》这首诗针对南宋当政者不思收复中原失地，只求苟且偏

安，腐败无能，达官权贵纵情声色，寻欢作乐的现实而作的。)

己亥杂诗：己亥：辛亥年，公元1839年;《己亥杂诗》是龚自珍

在己亥年写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。

(简介龚自珍：清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，

抵制外国侵略。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐

朽，洋溢着爱国热情，留存文章300余篇，诗词近800首。)

三、说读通顺课文。

(一)质疑。

1.导语：借助注释或搜集的资料，我们从诗歌的题目中了解到不

少关于诗歌历史背景以及诗人的信息，这有助于我们学习这三首古诗，

体会这些诗人的情感。但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思

与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它

找出来，我们一起解决，好吗?

出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词

语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请

同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。

先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：

《示儿》：但：只是。北定：北，向北;定，这里是收复的意思;

北定：收复北面的。

《题临安邸》：暖风，字面意思指的是春风，实际是指纸醉金迷、

醉生梦死之风。游人：特指忘记国难、苟且偷生、寻欢作乐的南宋权

贵。

《己亥杂诗》：风雷：比喻新兴力量猛烈的改革。重抖擞：重，

重新;抖擞，振作精神;重抖擞：重新振作精神。不拘一格：意思是指

不局限于一种规格或一个格局。

(二)读通顺课文。

1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解

疑，对三首古诗词的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解和朗

读古诗的经验，把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗?

出示任务：根据自己的理解和朗读古诗的经验朗读这三首诗，注

意读好节奏。

个体练习，同桌互读互纠。

2.反馈指导。

预设：

示儿

死去/元知/万事空，//

但悲/不见/九州同。//

王师/北定/中原日，//

家祭/无忘/告乃翁。

题临安邸

山外青山/楼外楼，//

西湖歌舞/几时休?//

暖风/熏得/游人醉，//

直把/杭州/作汴州。

己亥杂诗

九州/生气/恃风雷，//

万马齐喑/究/可哀。//

我劝/天公/重抖擞，//

不拘一格/降/人材。

四、说交流搜集到的诗歌历史背景。

导语：我们通过诗歌的题目，了解到诗歌的一些信息，知道了这

三首诗歌都是针对诗人所处的社会状况有感而发，抒发自己的情感。

因此，了解诗歌的历史背景，有助于我们读懂诗歌内容，体会诗人情

感。其中，《示儿》《题临安邸》都是南宋诗人写的，我们就先交流这

两首诗歌你们搜集到的历史背景资料吧。

(一)交流《示儿》《题临安邸》历史背景。

1.出示任务：四人小组交流课前搜集的宋朝简史：北宋灭亡、南

宋偏安的有关资料，选一个代表在班级里交流。

2.反馈指导。

交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的

但同学没有讲到的。

3.小结：宋朝(960年-1279年)是中国历史上承五代十国下启元

朝的朝代，分北宋和南宋两个阶段。960年，陈桥兵变，赵匡胤称帝，

建立宋朝，建都汴州(又称汴京，现河南省开封市)。赵匡胤采取重文

抑武方针，加强中央集权，并剥夺武将兵权。后宋朝逐渐步入治世，

成为中国历史上商品经济、文化教育、科学创新高度繁荣的时代。汴

州成为当时世界上最大的城市，估计约有百万人口。世界闻名的《清

明上河图》就生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社

会各阶层人民的生活状况，是北宋当年繁荣的见证，也是北宋城市经

济情况的写照。1125年金国大举南侵，攻下汴京，北宋灭亡，史称

靖康之耻。1127年，康王赵构于南京应天府即位，重建宋朝，史称

南宋。为避金兵进攻，以巡幸为名，先后流亡至扬州、苏州、南京)、

绍兴，最后在杭州定都。1141年，绍兴和议，南宋与金国以秦岭—

淮河为界，并每年向金进贡银廿五万两，绢廿五万匹，南宋得以偏安。

《示儿》《题临安邸》就是在北宋灭亡、南宋偏安的期间写的。联系

这一段历史，我们就比较容易体会到诗人的情感了。

(二)交流《己亥杂诗》历史背景。

1.了解了《示儿》《题临安邸》的创作历史背景，接着了解《己

亥杂诗》的历史背景吧。

出示任务：四人小组交流课前搜集的清代思想、文化控制有关资

料，选一个代表在班级里交流。

2.反馈指导。

交流时，相同的资料不重复发言，只补充不足或自己认为重要的

但同学没有讲到的。

3.小结：

清朝以少数民族统治者入主中原，为加强思想、文化控制，防止

和镇压知识分子和汉人的反抗，从其作品中摘取字句，罗织罪名，构

成冤狱，史称清朝文字狱。清代的文字狱保守估计200余起，绝大多

数是捕风捉影，纯属冤杀，是中国历史上绝无仅有的文化恐怖制度。

鲁迅曾说过：“为了文字狱，使士子不敢治史，尤不敢言近代事。”清

朝统治者通过文字狱，严重禁锢了思想，堵塞了言路，人们不敢说话，

形成政治高压，强化集权统治，阻碍了吗，社会的发展。龚自珍这首

《己亥杂诗》就是针对清朝统治下笼罩九州的沉闷、迟滞的政治局面

有感而作的。

五、说会认读的字认字的评价。

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)认字检查(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

六、写字教学。

(一)字形教学。

示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：杭(杭州)抗(抵抗)恃(恃风雷)持(支持)

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“祭”，第五笔是“横撇”;“熏”，共14笔，第八笔“竖”

贯穿全字。

(二)写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.2.各写一个，反馈评议。

3.3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

七、说小结：(学习状况和知识能力点)板书设计

【部编版语文五年级上册己亥杂诗说课稿第3篇】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

以读解意，以画悟情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、出示课题，了解作者

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革

弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼

长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文

独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰

丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之

作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往

返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选

其一。

二、古诗赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别

恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，

东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未

割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之

心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落

尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是

自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，

情景交融。

小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的.无边愁思，表达了诗人政

治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人

寻味。

朗读并背诵诗歌。

三、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感

情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内

容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作

品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对

作品的理解。

四、作业

完成课后练习

板书设计：

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀