教师专业发展阶段

教师的专业成长阶段

关注阶段论

1．任教前关注（preteachingconcerns）阶段。此阶段因为尚未经历

教学角色，没有教学经验，所以只关注自己。

2．早期生存关注（earlyconcernsabortsurvival）阶段。此阶段关

注的是作为教师自己的生存问题。

3．教学情境关注（teachingsituationsconcerns）阶段。此阶段所

关注的是教学情境的限制和挫折。

4．关注学生（concernsabortstudents）阶段。

职业生涯阶段论根据人生理周期成熟和发展的过程划分

20~40岁阶段，是教师步入职业生涯和初步发展阶段。教师对自己从

事的职业有了从无到有的认识和了解，从事教学的目标和志向发生转

变；

40~55岁阶段，是教师专业发展的黄金阶段。明确了职业的目标和志

向，教师在工作中志向强烈，士气高涨；

55岁以后，面临职业生涯的结束。工作的热情和拼劲不足，依靠从

前的工作积累吃“老本”。

费斯勒通过研究，他将教师的职业周期分为八个阶段：

第一阶段，职前准备阶段。是指从进入师范学院或大学接受培养开始

到初入新岗位时的再培训，该阶段是教师角色的储备阶段。

第二阶段，入职阶段。是指教师初任教师的前几年，新任教师努力寻

求学生、同事、学校与教育行政人员的认同，在处理日常问题时能够

达到令人满意的程度。

第三阶段，形成能力阶段。在此阶段，积极地参加培训计划和各种交

流会，积极接受各种新的教育观念，是获得专业发展的阶段。

第四阶段，热心和成长阶段。在此阶段，教师持续的追求专业的更大

发展，不断寻求进步。

第五阶段，职业受挫阶段。在此阶段，教师的职业满意度开始下降，

体验到的是挫折和倦怠。此阶段多数发生在职业生涯的中期。

第六阶段，稳定和停止阶段。在此阶段，教师已经失去了进步的要求，

工作囿于本分，只满足于完成任务，缺乏进取心和高质量的要求。

第七阶段，职业泄劲阶段。在此阶段，教师带着各种不同的感情品味

着即将离职的感受。

第八阶段，职业生涯结束阶段。

休伯曼教师的职业生涯过程归纳为5个时期：

（1）入职期（careeredtry），时间是入职的第一至三年，是“求生

和发现期”。

（2）稳定期（stabilizationpha），时间是工作后的第四至六年。

（3）实验和歧变期（experimentationandreasssment），时间是工

作后的第七至二十五年。

（4）平静和保守期（renityandconrvatism），时间在从教的第

二十六至三十三年左右。

（5）退出教职期，时间是教师工作的第三十四年以后，教师的职业

生涯步入了逐步终结的阶段。

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