忆苦思甜的意思

课题

围绕中心意思写

课型习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学

重点

注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学

难点

选择的材料要能够表达中心意思。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

新课

教学

（

）分钟

一、观察汉字，领悟内涵

1.【出示课件2】

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2.教师讲解引导：

中华民族历史悠久，文化灿烂。汉字有其丰富的文化

内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由

这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情

等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，

和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3.检查指导。

【出示课件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜

言蜜语等。

（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、

忆苦思甜、苦尽甜来……

二、确定中心，列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一

篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意

出示一些汉字，引

导学生领悟汉字的文

化内涵，以“甜”为例，

讲解如何从一个汉字

开始，确定中心，最后

完成习作。这一环节是

学生按要求完成今天

的习作最关键的一步。

思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪

几个方面。

3.提纲示例：【出示课件4】

题目：甜

示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，

提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考，认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

课件出示一份提

纲，讲清以“甜”为中

心意思，这里的“甜”

应该取“甜蜜幸福”之

意，学生分析提纲中的

材料看是否能够表达

中心意思。在此基础

上，让学生感悟自己的

习作如何选择材料才

合适。

教学反思

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学

重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中

心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料

写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

在教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例文做例子，

列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。

习作例文

本单元是习作单元，两篇习作例文从不同角度为学生学习“围绕中心意思写”这一写法提供范例。《爸

爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多个事例，并以旁批、课后习题引导学生思考文章是

如何围绕中心选取材料的以及如何将重点部分写清楚的。《小站》则从建筑、月台、喷水池、四周的山等

不同方面描写小站的“小”，让学生对小站“小而设计精心”有了深刻的印象。

进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的学习及运用方法了。习作例文可以在写单元习

作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己或

同学的单元习作。

《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。

文章浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、

内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。

1．默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2．通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。

3．自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。

4．学习“围绕中心意思写”的写作方法。

重点

通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。

难点

学习“围绕中心意思写”的写作方法。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

1课时

一、学习《爸爸的计划》

1．谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长。他擅长订计划，也特别爱订计划。

我们一起来认识一下他吧！

2．自读课文，提出要求。

出示课件：

(1)默读，想一想：文章的中心意思是什么？(爸爸爱订计划。)

(2)对照旁批，思考：作者是怎样写爸爸爱订计划的？(首先罗列爸爸给每个人订的计划，突显了爸爸

爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制

订暑假计划的事。)

3．交流自读情况。

4．学习写法：重要的部分写具体。

(1)阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写了哪些事例，

其中哪一个事例写得最具体。(作者把爸爸给“我”订暑期计划的事例写得最具体。)

(2)学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

(4)学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分并做上标示，交流汇报。

5．学习写法：其他部分简单写。

(1)学生思考：有了一个具体描写的事例，其它的事例该怎么写呢？

(2)学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。

(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。

二、学习《小站》

1．看图导入。(课件出示小火车站图)

2．自读课文，提出要求。

(1)读一读，想一想：

①文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么

作用？

②文章的中心意思是什么？

③文章是怎样一步一步表达中心意思的？

(2)学生交流自读情况。

①最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人

员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了画龙点睛、升华中心的作用。

②小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神。

③首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的

春意。

3．学习写法：从不同方面去写。

(1)学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章是从哪些方面来写小站的“小”的？

(2)同桌交流。

(3)学生汇报，并交流从中受到的启发。

习作例文

爸爸的

计划









爸爸爱订计划（概括）

列举

事例









爸爸执行计划一丝不苟（略）

爸爸为“我”订暑假计划（详）

小

站









小：停车时间短、建筑少、来往人员少、

设备简陋

美：宣传布置、喷水池、盛开的杏花

1．重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。在时间安排上，1课时即可。时间虽

有点紧，但要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。我只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与

总结。

2．紧扣教学重难点。在教学过程中，我始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕

中心意思写的。

习作：围绕中心意思写

本单元习作是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。旨在培养学生“围

绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟

写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体

落实。

六年级学生善于观察，想象力比较丰富，有自己的独特感受，学习并使用过思维导图，能通过思维导

图梳理文章的结构。但学生在选材时容易出现同类材料重复写、重要的事例写不具体的情况。本次习作要

充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。教师可以给学生创设生活情境，

拓宽学生思维空间。

引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困

难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。

【知识与技能】

1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写，能将重要的部分写详

细、写具体。

2．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

3．学习列作文提纲，确定写作重点。

【过程与方法】

根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。

【情感、态度与价值观】

写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。

重点

1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

2．写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。

难点

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

教师：多媒体课件。

学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的事例。

2课时

第一课时

1．引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。

2．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

3．学习列作文提纲，确定写作重点。

重点

引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。

难点

交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。

一、情境导入，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好

了吗？

2.出示课件：唇齿相依(呀)颠三倒四(泪)争先恐后(急)

3．汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我

们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。

二、观察汉字，领悟内涵

1．课件出示教材中给出的字：

甜乐泪暖悔望

迷妙变忙寻让

2．教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，

我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们，

看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同桌交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

例：甜

(1)甜是像糖或蜜的滋味。

(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。

(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来……

3．由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？(学生交流)

示例：(1)爷爷为我做的排骨米饭。

(2)妈妈给我买来好看的衣服。

(3)我生病了，爸爸在医院陪着我，给我讲故事。

三、确定中心，列出提纲

1．从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自

己要写的中心意思。

2．根据中心意思，先列提纲，确定自己选择的事例或从哪几个方面写。

3．教师以“暖”为例，出示两幅不同的思维导图提纲示例。

(1)不同的事例：

暖









同学之间互相关爱——罗列

肖泽送我护嗓片——一两句话简要概括

小梦为我倒热水——写详细，语言、动作、

心理等细节描写

(2)同一件事的不同方面：

暖



















我生病的表现

小梦为我倒热水

我感到温暖

同学们的表现（侧面描写）

不同的方面

4．引导学生依据范例，选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。

四、交流提纲，互提建议

1．把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2．看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

3．根据同学合理的建议做修改。

习作

围绕中心意思写









不同的事例

不同方面

重要部分写详细

第二课时

1．写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。

2．与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思相互评价、修改习作。

重点

写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。

难点

与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

一、独立思考，认真写作

1．引导回忆上节课学习内容，总结习作要点。

(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。

(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。

(3)选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。

2．完成自己的习作。

(1)出示习作要求。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从教材上提供的字里选，也可以选其它

的字。可以写生活中真实发生的事情，也可以写想象的故事。

(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。

(3)动笔练写。

二、展示习作，交流互评

(一)自我发现，与人分享。

1．你的习作一定有许多成功之处。先自读，然后对照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。

2．请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如

果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。

3．结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。

评价指标,评价星级围绕中心意思选取材料,☆☆☆☆☆

从不同方面或选择不同事例来写,☆☆☆☆☆

把重点内容写具体,☆☆☆☆☆习作优点：修改建议：(二)班级评赏，畅谈收获。

1．根据表格内容，小组内进行习作评价。

2．说一说每篇习作的优点。

3．讨论修改建议，畅谈习作收获。

4．填写评价表。(自评和互评相结合)

5．画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他(她)采用了哪种方法来围绕中心意思写。

(三)修改自己的习作并誊抄。

围绕中心

意思写









中心明确

选材合理，重点突出

条理清楚，语句通顺

课堂上，我引导学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料展开习作。教学中，我

注意结合范例进行指导，以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列习作提纲，取得了较好的

学习效果。美中不足的是由于时间关系，没有给学生很好地创设生活情境，真情实感处理得不到位。