瓢虫的花衣裳

新修订小学阶段原创精品配套教材

瓢虫的花衣裳

教材定制/提高课堂效率/内容可修改

Ladybug'sfloralclothes

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

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原创教学设计

ExcellentTeachingDesign

瓢虫的花衣裳

教学设计：

一、教学目标的设计

《瓢虫的花衣裳》是新课程标准美术教材一年级下册第

8课内容。在逐步推进并不断深入的新课程标准教材的实践

中，本课根据学生的不同特点，采取大胆尝试，以多元化的

教学思路，设计不同的教学目标，力求能使学生达到一课一

得的学习目的。

在认知领域里，学生了解瓢虫的自然生活习性，分辩美

丑、善恶，让学生养成爱护益虫，保护自然环境的习惯；在

情感领域里，引导学生通过观察，认识瓢虫的外形、花纹、

色彩、对称的美，而产生浓厚的兴趣，进一步培养学生的审

美情趣；在技能领域里，学会探索具体的绘画方法和制作技

巧，并创作瓢虫。

二、教学结构的设计

本节课以“故事导入课题、寻找特点、新课教授、分组活

动创作、展示成果、课题拓展等教学环节开展活动。

教材说明：本教学设计资料适用于小学美术科目，主要用途为帮助学生通过培养形

象思维能力来获取抽象思维能力，获取了解日常生活中的现象，分析和解决生产、

生活中的实际问题的能力，使得能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促

进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打

印成为纸质版本进行教学使用。

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导入课题，用动画故事片来吸引学生的注意力，同时要

求学生展开想象，调动学生的初始思维，当故事情节不断的

深入，学生的思想逐渐地活跃起来，而产生第一次创作的冲

动——小瓢虫真可爱。

在观看动画故事片之前，教师事先提出了几个关于瓢虫

的问题，让学生带着问题有的放矢的欣赏故事，这样学生并

能有目的的在欣赏的过程中完成了第二环节——寻找瓢虫特

点，当美丽的瓢虫在学生的脑子里产生印象时，并会引发第

二次的创作冲动——我要能把它们表现出来就好了。这时让

学生自由展开讨论：瓢虫的特点。

接着教师用多媒体课件展播瓢虫的结构，此时学生会与

老师产生共鸣，有种“似曾相似”的感觉，觉得老师的想法与

他们相似，就有了跃跃欲试的兴奋，再接着让学生讨论，这

美丽的瓢虫可以用什么方法来表现，又激发了第三次创作的

冲动——我要用最适合的方法来表现瓢虫。

有了这三次的创作冲动，教师在学生自愿的情况下，分

成三个小组：绘画、手工、化妆进行创作活动，同时鼓励集

体协作精神。在创作的过程中学生会遇到一些问题，教师采

取小组讨论、互相帮助的办法，尽量让学生学会自己解决问

题。这样可以让学生自觉的在玩中得到启发、得到知识、得

到结论。

最后，让学生自我展示创作作品，进行自我评述、互相

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评述的评析方法，又一次让学生的思维发展到一个新的高度，

在评述中也可以得到很多的收获，如构图、色彩等方面的知

识。所谓“当局者迷，旁观者清”的道理，在作品评析过程得

到充分的体现。

在课堂拓展这一环节，教师用大量的资料展示，如动物

的皮纹、植物的叶片、建筑物的造型等，拓宽了学生的思路，

开扩了学生的视野，最终达到提高学生的审美能力和创新能

力。

三、教学媒体的设计

为了开扩学生的思维，更好的解决本课教学的重点、难

点。教学播过程中采用了多媒体课件：有电脑动画片展播、

利用powerpoint软件制作瓢虫结构分析和拓展欣赏、播放音

乐、实物展台展示成果等多媒体辅助教学。从有声、有形到

有色等方面入手，循序渐进的推进教学过程。

电脑动画片展播，学生通过观察了解瓢虫的生活习性，

认识瓢虫的结构特点，揭示教学重点。再通过大量的欣赏，

拓展学生的思维，丰富学生的想象力，突破教学难点。

利用幻灯片进一步展示瓢虫的结构，加深学生对瓢虫形、

色的印象，同时要求学生大胆想象，大胆选择表现手法，达

到创新的目的。当学生开始创作后，用较小的音量放音乐，

激发学生的灵感、开启学生心灵的智慧之门，全身心的投入

到创作中去。

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最后用实物展台展示学生的创作成果，给每一位学生予

成就感。树立他们的自信心和对成功的自豪感。

课题：《瓢虫的花衣裳》

教学目标：

1、观察瓢虫，能够说出它们的外形特征，让学生养成爱

护益虫，保护环境的习惯。

2、在教学活动中，培养学生的想象力和创造力。

3、在学习活动中，让学生学习和掌握用几种方法来表现

瓢虫。

教学重点：瓢虫的结构

教学难点：如何拓展学生的想象、瓢虫衣裳图案的设计

教学过程：

一、组织教学：

二、课题导入：

1、讲述一个七星瓢虫的故事（录像），老师有一个瓢虫

的故事，大家要认真听、认真看并回答问题：

（1）瓢虫有什么特点。

生答略

师小结：富有光泽，有斑点，且左右对称，色彩也很丰

富，有黄色、红色、黑色、灰褐色等。

（2）瓢虫有几部分组成。

生答略

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（3）瓢虫有什么本领。

生答略

师小结：原来我们熟悉的七星瓢虫本领这么大，那同学

们要不要爱护它们呀？

2、师总结：瓢虫也像同学们喜欢穿上漂亮的衣裳。瓢虫

也有自己美丽的花衣裳。

引出课题——《瓢虫的花衣裳》

三、新课教授（发展阶段）

1、瓢虫的种类。

瓢虫约有5000种，我国有300种左右，大部分是益虫。

农民伯伯喜欢叫它们“花大姐”，知道为什么吗？

学生答：略。

2、引导学生观看多媒体课件

瓢虫有几个部分组成，说一说，都有哪些漂亮的衣裳。

主要有：

身体：呈半球状，翅膀为半圆形、上面还布满花点。飞

行时，翅膀展开为半圆；休息时，俩翅膀合成一圆形。

头部：基本为半圆形，头上有一对触角。

脚：有三对

3、（拓展想象）你们想瓢虫可以有哪些漂亮衣裳呢？

小组讨论：除了花纹，颜色对比也要强，指瓢虫背上与

花纹的色彩对比。

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4、看书上使用了哪些材料，他们又是怎样进行交流的？

（学生讨论）答：略

师小结：有的用绘画形式、还有的使用橡皮泥、彩色纸

等制作美丽的瓢虫。

5、同学们想怎么打扮瓢虫呢？

学生1：我想为瓢虫画上美丽的花衣裳，用绘画来表现

学生2：我想把美丽的飘虫做出来，用橡皮泥或彩色纸

等来制作

学生3：我想自己变成美丽的瓢虫，穿上漂亮的花衣裳

四、分组活动（学生实践活动）

1、活动开始：（学生自由组合分成5个大组）

二组为绘画、二组为手工制作、一组为化妆瓢虫

2、师建议可以个人创作，鼓励集体创作。

3、学生实践活动开始，教师巡视，并参与活动。

五、展示成果（每小组推荐若干名同学）

1、绘画：说一说你们设计了多少种瓢虫的花衣裳。

2、制作：都给瓢虫做了多少花衣裳。

3、化妆：展示瓢虫的花衣裳，表演（童乐声起）

把瓢虫的花衣裳穿在自己的身上翩翩起舞。

六、收拾整理

整理桌面，收拾工具和材料。

七、课题拓展

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欣赏蝴蝶标本

师小结：自然界中有许多动物、植物身上都有漂亮的图

案。只要小朋友认真观察就能发现自然界存在许多美好的事

物。

课后的思考

一、说教材

新教材给了教师很大的教学发展空间，教学过程不再是

照本宣科，而是要用“新”、“多”、“快”来体现教学内容。如本

课采用了多种作业表现手法于一课的教学实践活动过程，这

是以前从未有过的。打破传统单一的教学模式和统一的作业

表现。

新教材也给教师提出了很高的要求，以往备课是备教材

内容，再加上备学生的总体水平，这样一堂课就万无一失了，

而对学生的个别差异性总是“忽略不记”，这就造成有的学生

“吃不饱”，有的学生“很难吃”的局面，教学和学习形式都很

机械。新教材强调人性化，重视每一位学生的个性发展，这

样教师准备就该是了解每一个学生的水平和教师本身丰富

的专业知识和经验，以解决课堂所引发的各种问题或“突发事

件”。比如，在教学过程中有一位孩子提问：“老师，为什么

同样都是瓢虫有的是益虫，而有的是害虫呢？”这个问题对成

年人来说可能很简单，而对一年级的小朋友来说，这个问题

很难理解，也很重要。教师又不能简单的让他们区别那一部

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分是益虫，那一部分是害虫，要抓住时机向他们简明的说一

说益虫和害虫在生态平衡系统中各自所起的作用等，这样既

保护了学生的求知欲望，又尊重了学生的人格，这是新教材

的重中之重。

二、说课堂40分钟

因为新教材的开放性，教学内容的丰富一般来说教师用

15分钟左右来引导、讲解新课，最后用5分钟左右评析作业

和课题拓展，那学生只能用20分钟左右的时间来完成美术

作业，对大部分学生来说只能做出一个比较粗糙的作业，而

无法做出较满意的效果。

这样40分钟的教学时间常有一种学生没有“玩”得尽兴

的感觉，这样的后果是学生的兴趣在一定程度上被抑制。

新教材，是力争培养学生独立思考、勇于创新的技能，

是着重对学生综合素质的培养。

根据以往的教学经验，学生作业很少能在一个课时（40

分钟）内完成得比较好，延到课后，也少有人会继续去完成

或等到第二课时再上，时间相隔太长，学生的创作欲望、创

作冲动就要大打折扣了，这是许多美术教师的困惑。所以在

设计本课计划时，用了50分钟一课时，这种学生有30分钟

左右的时间来完成作业，相对来说就比较从容、充分了一点。

三、快乐是学习的宗旨

本课聚绘画、手工、化妆于一课，充分体现了快乐学习

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的宗旨，也是新教材所付予21世纪教师的新理念、新思路和

责任。

新课程标准强调人文、尊重人格、以人为本，快乐是学

习的基础。开放性、选择性的作业表现形式，给教师提出了

一个新的挑战，也使学生充分感受到成功的快乐，特别是化

妆表演，当音乐响起时，一只只“瓢虫”翩翩起舞，课堂气氛

达到了最高潮。

在这一课中，学生按照自己的爱好，选择了自己所采用

的表现方法，大大激发了他们的创作和表现欲望，增强学生

的自信心。同时也达到了生生互动和师生互动的效果。

但由于这种形式的首次运用，也给一些同学带来了困难，

一时措手不及，不知自己该选择什么，或有些表现欲望很强

烈的想每一种方式都试试。由于课堂时间有限，不能满足学

生的要求，而感到失落，这样学生就不能尽情的发挥。这些

问题都摆在我们面前，要我们去思考，去探索。

FoonShion教育研究中心编制

PreparedbyfoonshionEducationRearchCenter