初中生物实验

初中生物实验特点及目的

摘要：生物实验以生物学知识为基础,学生的自主性、探索性学习为手段,要

求学生以个人或集体合作的方式进行调查以获取感性知识和直接经验来加强学

生能力培养。

关键词：初中生物实验特点目的培养

生物是一门以实验为基础的学科，主要目的培养学生技能、开发学生智力，

是提高教学质量的重要环节。

一、初中生物实验的特点

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验、现象能力、实验

设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力

培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学

地培养学生思维方法和思维能力，生物学是一门以实验为基础的自然科学，教学

中有必要进行实验教学，进而以实验组织教学。初中《生物》中安排的３８个

学生实验中，其中单纯的观察实验２８个，占全部学生实验的73.7％，而且观察

贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地、深入了

解事物本质特征的观察能力。

二、初中生物实验的目的

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目

的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。生物科学实验有利于把学生

带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思

维能力，通过实验帮助学生感受和理解科学研究的基本过程：问题→假设→实

验→结论，初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路。

（1）训练学生的思维操作技能，思维操作技能包括分析、综合、比较、抽

象和概括等几个步骤。在生物实验中要实现对某生命现象的本质和规律的认识,

就要对实验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。

（2）培养学生思维的逻辑性，思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、

推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验过程中,学生通过观察获得大量

具体的、形象直观的感性材料,对这些材料经过思维,抽象和根据出各种生命现

象的本质属性和必然联系,再以概念、判断、推理的形式表达出来或贮存起来。

生物学中的各种基本概念、规律、原理等都是概念、判断、推理的具体体现。这

些就构成了生物学的知识体系。生物实验中经常用到的推理方法主要有归纳推理

和演绎推理。这就成为培养学生的推理能力创造了有利条件。

（3）培养学生科学的观察方法和求实态度，观察能力的提高，有赖于正确

的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必

要的。教师要认真指导学生做好生物实验，注意每一种实验涉及到的材料器具，

步骤严格按照规定和步骤进行操作。每位生物学教师应当教会学生学会观察，无

论是动物，还是植物，都要用心去观察其生活特性，生长环境，通过做实验，让

学生牢记教材中的知识要点，基本概念，运用概念去解答生物习题。先整体观察

后局部观察。教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化

的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如:在组织学生观察花的形态和解

剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问

题:为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候

却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花

的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃

花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时

却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使

学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。①对比观察。运用纵横比

较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平

常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如:

在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区

别，一是叶脉的结构:平行脉与网状脉;二是茎的结构:有无形成层;三是种子胚的

结构:一片子叶与两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多

相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。

这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。②重复观察。为了保

证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，

也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和

科学性。例如:观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属

于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过

反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确

定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具

有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最

后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验

教学中我深深体会到:只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。

（4）培养学生的分析能力，教师指导学生做好实验小结。结束前，用5

分钟时间让那些实验认真的人，也就是观察细致、操作熟练，清楚实验步骤和实

验目的，正确掌握了实验技能，实验取得成功的同学简单谈谈实验的收获、体会，

然后由老师或者同学给予肯定的评价和鼓励。最后，通过实验让所有学生都能喜

欢生物这门学科，从而培养他们科学的观察能力，开以智力，打开创新之门。在

生物教学过程中，应着重培养学生的创新精神，因为中学生具有很强的好奇心，

而思维又很活跃的特点，所以应及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中来，

这样才能收到事半功倍的效果，从而也学生达到最佳的学习效果。

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