卢沟桥狮子

《卢沟桥的狮子》教学设计

《卢沟桥的狮子》教学设计1

第一课时

一、揭示课题

在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥――"卢沟桥

"。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。因为桥上雕有神态各异、

栩栩如生的狮子而著名中外。意大利旅行家马克・波罗称赞"它是世界上最好的独

一无二的桥。"它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢

沟桥〔板书课题〕

二、观察第一幅图画

1、仔细看图，桥上都有哪些景物？

2、把你看到的景物按一定顺序说一段话。

3、谈一谈你对卢沟桥的印象。

三、初读课文

1、默读课文，边读边思考，然后填空。

〔1〕这篇文章主要介绍了什么？

〔2〕文章先向我们介绍了__，接着讲了，最后讲了。

2、完成思考题及填空后小组讨论

3、全班交流后明确：

〔1〕本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。

〔2〕文章先向我们介绍了卢沟桥的特点――狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿态

万千，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

4、按表达顺序进行分段并说说每段的意思

第一段：〔1〕介绍了卢沟桥的特点。

第二段：〔2―3〕卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

第三段：〔4〕卢沟桥是我国人民永远难忘的一处有历史意义的建筑，

5、认识歇后语

出示："卢沟桥的狮子――数不清"

〔1〕歇后语分为前后两局部，仔细观察，看看这两局部有什么关系？

〔前一局部像谜语的谜面，后一局部像是谜语的谜底。后一局部是为了解释说明前

一局部〕

〔2〕你还能说出几个歇后语吗？

〔如：芝麻开花――节节高；泥菩萨过河――自身难保〕

四、朗读课文

第二课时

一、引入新课

师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大

小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。

二、自学第二大段

〔一〕出示自学提示：

2、细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状，你认为

哪种形状最有意思？为什么？

〔二〕小组讨论。

〔三〕全班交流：

1、指读第二自然段。

2、小组汇报讨论结果。

〔2〕细读描写狮子"形状"的句子，想一想文章都写了狮子哪几种形状？你认为哪

种形状最有意思？为什么？

由学生谈一谈"你认为哪种形状最有意思？为什么？"

师引读第二自然段：

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的……小的……它们的形状各不相同，

有的……有的……有的……有的……还有的……。

卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有许多

形态不一的狮子。

发散练习：你能通过想象，用"有的……有的……还有的……"的句式说一说卢沟

桥上还有什么形态的石狮子吗？

3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这

里你想到什么？

〔卢沟桥是我国古代劳动人民聪明智慧的结晶〕

三、学习第三大段

1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是因为这些狮子，这其中还有另外一个非常

重要的，我们不应该忘记的原因。

2、齐读最后一段，思考为什么"卢沟桥是一座具有历史意义的建筑"？

〔挑衅：成心制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或

战争。〕

4、有感情朗读最后一段。

四、总结

师：《卢沟桥的狮子》一课具体地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我

们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的珍贵的文化遗产。"七七事变"

对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代

表了中国人民不畏强敌的精神。

《卢沟桥的狮子》教学设计2

一、揭示课题，学习第一自然段。

板书课题：卢沟桥的狮子。这个题目里有几个生字，“卢〞“沟〞“狮〞是要会

认的字，“桥〞是要求会写的字。你觉得用什么方法记这几个字好？

早上已读了课文，谁知道“卢沟桥〞在哪里？翻开书，请你找出那句话，读一

读。理解“举世闻名〞的意思。老师简单介绍卢沟桥：建于800多年前，意大利有

位著名的旅行家曾经说过，卢沟桥是世界上独一无二的最美丽的石桥。

那么，这篇课文主要是写卢沟桥还是写卢沟桥的狮子呢？第一自然段哪句话是

写狮子的？谁找出来了？这句话有不懂的地方吗？看图：这些狮子是真的吗？但是

刻得像真狮子一样，所以课文说“栩栩如生〞。

读第一自然段。

学习第三自然段。

关于卢沟桥的狮子，还有一句歇后语，是？板书：数不清。注意“数〞是一个

多音字，在写的时候要注意什么？你知道什么是歇后语吗？

卢沟桥的狮子不容易数清楚，课文第三自然里有一句话写了，请大家找出这句

话来。板书：大小不一，形态各异。学习三个生字，理解这两个词。

关于“数不清〞的卢沟桥狮子，还有一个故事，想听吗？288只大狮子，其余

的小狮子都是在大狮子身上。

卢沟桥的狮子为什么数不清楚，你能根据这句话猜一猜吗？

学习第二自然段。

1、课文的第二自然段从“大小不一〞和“形态各异〞两个方面写了卢沟桥的狮

子。请你自己读课文第二自然段，找出哪些是写狮子大小不一的，哪些是写狮子形

态各异的？分别用横线和波浪线标出来。

2、学习“大小不一〞。指名朗读。板书理解“甚至〞，认读两个生字。练习说

话。教室里的地板非常干净，甚至------；今天小朋友们上课发言非常积极，甚至---

---；小朋友把课文读得非常熟，甚至都能背下来了。

齐读这两句。能不能把大的读得更大，小的读得更小些？背诵这两句。

3、学习“形态各异〞。听录音读课文，这一局部写了五种狮子的样子，请你分

别找出来。

你最喜欢哪种样子，你就练习读哪句，要读到什么程度呢，要让我们听了你的

读，就像看到那个狮子一样。

(1)这种石狮子我们见得最多，在我们学校的门口就有两只这样威风凛凛的狮

子。狮子吼叫起来可就了不得，你们学学狮子的吼叫。表演。再读。

(2)轻声读。板书“专心〞，学习“专〞字，共几笔，书空一遍。说话。表演“低

着头，专心听〞的样子。读这句要轻一点，不要影响倾听哦。

(3)“依在怀里〞是什么样子，谁上台来和老师一起表演？是这样“依〞的吗？

看看他熟睡了没有？请你们全体读一读这句，看着小狮子熟睡的样子，该怎样读，

知道了吧？

(4)从这个“藏〞字，你知道在做什么游戏？小狮子藏在大狮子身后，可能在说

什么？

(5)大狮子很生气，怎么读？狮子的力很大哦，该怎样读？

连起来把这段读一遍。

引读。背诵。

只有这五种吗？你能想象一种狮子的样子？

4、第二自然段除了我们学习的内容，还有一句话，找到没？现在，你是不是

感觉到了这些狮子真有意思？这一段呀，就是先用一句话总写卢沟桥的狮子真有意

思，再分别从大小不一和形态各异两个方面来具体写狮子是怎样有意思的。我们平

时写一段话的时候也可以学着这样写。

拓展总结，完成生字学习。

看生字表，刚刚我们在课文学习中已经学了不少生字了，还有哪几个字没有讲

到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。认读。把所有字卡放一起开火车读。

《卢沟桥的狮子》教学设计3

教学要求

1.掌握生字词

2.图文结合，理解课文内容，能用“有的……好似…….〞练习说话。

4.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

重难点、关键

1.了解卢沟桥狮子的哪些形态，想象狮子的形态。

2.欣赏生动的句子。

教学设计

第一课时

教学目的

1.掌握生字词。

2.理解课文内容，学习第1、第4自然段。

教具准备

生字卡片、挂图。

教学过程

一．引入新课

1．出示几幅桥的图片，考考学生对桥的认识。

〔1〕赵州桥〔2〕南京长江大桥〔3〕卢沟桥

3．师在学生讲卢沟桥的时候相机予以补充卢沟桥的知识。

卢沟桥亦称“芦沟桥〞，在北京西南约13公里处，架在永定河上。永定河旧

称卢沟河，因此桥以“卢沟〞为名。

二、掌握生字词

1．出示生字卡片。

〔1〕由学生上台为师指读，领读。

〔2〕注意纠正以下生字的读音。

歇xie藏衅驻

〔3〕注意纠正以下生字的写法。

鼻〔自田丌〕概〔木〕

2．注意以下词语的意思

3．形态各异；异，不同。本课指卢沟桥的子形枋，姿态各不相同。偎依；亲

热地靠，紧挨。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

驻：部队在某地住下。

三、自学课文

1．自由读课文，谈谈对课文的理解。

〔1〕课文每一个自然段讲什么？

〔2〕课文的哪几个自然段是重点部份〔或哪几个自然段具体介绍了石狮子？〕

四、学习课文的第1与第4自然段

1．自由读第1自然段。

〔1〕请学生读后上讲台指着挂图介绍第1自然段的内容。

〔2〕再请一生上台画卢沟桥的简笔画。

〔3〕朗读课文。

〔4〕背诵歇后语“卢沟桥的狮子---数不清〞。

〔5〕配合本地区的一座大桥指导概括写桥。

2．自由读第4自然段。

〔1〕自由读书。

〔2〕谈“七七事变〞附带讲解“挑衅〞与“驻扎〞的意思。

〔3〕延伸到日本侵华、南京事变、民族耻辱等话题，从而倡导大家要热爱祖国。

〔4〕再带着爱国情怀读第四自然段。

五、小结。

六、布置作业。

1．抄写生字。

2．自学2、3自然段。

第一课时作业设计

一、拼音写词语

xiexilianxidiaokedagai

〔〕〔〕〔〕〔〕

taoqiqingchuqinrutiaoxin

〔〕〔〕〔〕〔〕

二、写几个像“卢沟桥的狮子-----数不清〞这样的歇后语。

第二课时

教学目的

1．了解卢沟桥石头狮子的形态。

2．想象第二自然段省略号后的内容。

3．欣赏描写生动的句子。

教学过程

一、复习旧知，导入新诽课

1．听写几个词语。〔选取易出现错误的。〕

2．说几个歇后语。

二．继续学习2、3自然。

1．自由读2、3自然，说说那一段是概括写，哪一段是具体写？

2．找一名同学来讲一讲这两个自然是概括写什么？〔卢沟桥的狮子大小不一，

形态各异，真是很难数清楚。〕

3．朗诵第3自然段。

4、现在我来读第二自然，看看501只狮子的大小形状是怎样的？

〔1〕自由读第二自然。

〔2〕石狮子的大小是怎样的？用“……〞线画出来再读一读。

它们有大小。大的…….甚至连鼻子眼睛都看不清。

〔3〕用文中的一个词汇来形容以上的内容。

大小不一

〔4〕指导朗读，读时注意这几个词：只有甚至看不清。要读得重一些，以强调石

狮子的小。

〔5〕指导背诵描写写大小不一句子。

〔6〕石狮子的形状怎样的？用“--------〞线画出来再读一读。〔这局部内容由学生

自学〕

〔7〕、师在学生自学的根底上相机指导以下内容。

A、课文写了泸沟桥狮子的几种形态？〔一共写了5种形态。〕

B、这5种形态用哪种句方式来描绘？

用“有的…好似….，有的…..好似“的句子式来描绘？师及时板书。

蹲坐吼

有的…..好似….低头听

偎依睡形态各异

藏着游戏

淘气按

①读这几种形态。〔注意要读出趣味来〕

②省略号后该怎么补充，大家展开想像。

三、总结。

这大小不一、形态各异的'501只石狮子就这样生活在卢沟桥上，见证历史的

风云，记录中华的变化，有一天我们到了北京，一定要去看看，摸一摸这些可爱的

石狮子。

四、布置作业

1．背诵第二自然段。

2．抄出自已喜欢的句子。

《卢沟桥的狮子》教学设计4

设计理念

学习方式的转变主要表达在由传统的被动接受转为独立自主地学习。设计中我

采取以图为线、以读为本、以文为例的学习框架，设计了“索图〞“读图〞“述图〞

“写图〞“等学习步骤和环节，目的是营造气氛，激发兴趣，展示过程，强调自主，

鼓励发现，重视拓展迁移，发挥学生的主体性，促进学生主动地、富有个性地学习。

设计与实施

《卢沟桥的狮子》是一篇介绍我国著名的建筑――卢沟桥的“看图学文〞说明文。

实施步骤

一、索图，拓宽学习领域

二、读图，指导互动探究

课文介绍的狮子“大小不一〞“形态各异〞又该如何认识？

教师在这里可以提出“课文写了几种神态、动作的狮子？还有哪些课文里没

写？〞等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

三、述图，多读以求感悟

具体步骤为：

1、默读，画出描写狮子特点的语句，圈出不理解的词语并质疑；

4、指导背诵，在学生理解句意和理清表达顺序的根底上，指导学生熟读成诵。

在背诵指导中，先分层，再分类，在加强有层次的理解和记忆中进行背诵。

四、写图，注意想像拓展

“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，

推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。〞教学中我们应有意识地在入情读文的

根底上，启发学生的想像。如教学第二段时，可以抓住文中的省略号，让学生展开

想像，把其他狮子的动作和神态描述出来；也可以抓住第三段的教学内容，让学生

想像古代劳动人民建造大桥或雕刻狮子的情景；还可以抓住第四段课文内容，让学

生想像在“七七事变〞中中国军队奋起还击、英勇抗敌的情景。

在阅读教学中，把读、想、说、写有机结合起来，能收到工具性与人文性有效

结合的效果。

《卢沟桥的狮子》教学设计5

教学任务

１．激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会

我国劳动人民的智慧和创造力。

２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。

教学过程

一、整体感知,理清思路

１．指名读文,回忆全文内容。

２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。

二、析疑定向,自读探索

〔一〕学生自读质疑,师生归纳析疑

１．学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。

２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:

〔１〕卢沟桥的狮子有多少？

〔２〕为什么说卢沟桥的狮子真有意思？

〔３〕我不理解“联拱桥〞“挑衅〞的意思。

〔４〕卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？

[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的

了解,但是在第二课时的一开始,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还

是必不可少的。表达了《大纲》要求―――从整体入手。

〔二〕自读解疑

１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思

考,解开心中的疑团。

２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读

哪些段落来领悟呢？〔第一、二段〕

３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。

〔三〕局部深化,读中寻解

１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？〔数不清〕

２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥〞。

３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。

[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。〞教

师鼓励学生提出问题,进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳,既把学习

的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。表达了“开放式教学〞的新思想。

[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学能力。

４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“―――〞划出写狮子大小的词句,

用“〞划出写狮子形状的词句。

５．讨论、交流:

〔１〕找中心句。〔这些狮子真有意思〕文中从几个方面来说明这一中心的？〔从

卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。〕

〔２〕指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。

〔３〕指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？

〔４〕这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生

命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化

以及每种形状的情趣。

〔５〕同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的

狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？

〔６〕投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图,展开想象,说说卢沟桥的狮子还有哪些

形状。

[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节,引导学

生通过读书、思考、议论,理解中心句的意思和作用,并找出围绕中心句展开的两个

方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构,为进一步深入探究

创造了条件,起到了纲举目张的作用。

６．引读。师:这些狮子真有意思―――生:它们有大有小。师:大的―――生:大

的……小的……师:它们的形状―――生:各不相同。师:有的―――生:蹲坐……师:有

的―――生:低着……师:有的小狮子―――生:偎依……师:有的小狮子―――生:藏在……师:

还有的小狮子―――生:大概……

７．小结过渡:通过读课文,大家弄明白第一个问题了吗？〔明白〕。卢沟桥的

狮子不仅数量多、大小不一、形状各异、成为北京的一道风景线,而且这座桥还是

一处具有历史意义的建筑呢！为什么呢？这是我们要解决的第二个问题。又该读哪

段来领悟呢？〔第三段〕

８．默读,自学思考:为什么说卢沟桥是具有历史意义的建筑？

９．交流汇报自学情况,相机理解“挑衅〞这个词。〔卢沟桥是“七七事变〞的发

生地,抗日战争从这里正式开始。因此,卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历

史意义的建筑。〕

１０．有感情地练读这一段。指名读后评议。〔要读出憎恨日军,牢记这段历

史的感情。〕

１１．全班带着这种情感齐读这一段。

[评析]教师在引导学生深入探究、理解文意、学习语言的过程中,据文设问,环

环相扣,层层推进,使教学活动不枝不蔓,有条不紊。以问促读,以问启思,以问导议。

放手让学生从课文中找答案,不仅找出“是什么〞,而且理解“为什么〞,给学生以读书、

思考、议论的权利和时机,引导学生自己读书,自己求解。学生通过品词析句,展开想

象,把抽象的文字符号复原为生动鲜明的画面,不仅学习语言,而且增强形象思维的能

力。

三、整体优化,总结全文

１．总结全文,体会劳动人民的智慧和力量。

２．熟读第二自然段,背诵第二自然段

[评析]通过学生的朗读,了解历史,启迪他们的心灵,并进行思想教育。总结全文,

回归整体,在学生的头脑里形成一个整体形象。

〔总评:本“教学设计〞运用“质疑―――析疑―――解疑〞的课堂教学结构,放手让

学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学

生,并将学生的主体性引向朗读训练、语言训练和思维训练,既激发学生的学习积极

性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。本课教学设计注意了图文紧密结合

这一“看图学文〞的教学特点,引导学生边读文边看图说图意,牢牢把握“从整体到局

部再到整体〞的教学结构模式,层层深入,把教师的引导和学生的实践有机地结合起

来;把语言的理解和积累结合起来;把开展学生逻辑思维和形象思维结合起来。〕

《卢沟桥的狮子》教学设计6

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1.图文结合，感受卢沟桥的狮子数量多、大小不一、形态各异的特点。

2.了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的原因，受到爱国主义的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解并体会课文中对狮子形状的描写。

教具准备：

1张幻灯片录像

教学过程：

一、导入新课

1、教师简介卢沟桥及“七七事变〞,出示录像。

2、齐读课题，说说由题目可看出课文主要讲的是什么?

3、观察图画，初读课文，了解大意。

二、检查预习，质疑问难

1.指名读课文。

2.提出自己不懂得问题，教师据情况找适当时机加以解决。

三、深入阅读，学生自悟

1.每个自然段主要讲了什么?课文主要写得是什么?

2.卢沟桥的狮子有哪些特点?

3.“这些狮子真有意思〞在课文中起什么作用?课文是怎样描写的?

四、教师点拨，突破难点

五、感情朗读，深化理解

学生有感情地自由朗读全文，加深对文章的理解。

第二课时

教学目标：

1.学会生字新词。

2.会用“大概、甚至〞造句。

3.背诵第二自然段。

4.进一步理解课文内容。

教学重难点：

教学过程：

一、朗读全文，指名说说课文主要讲的是什么?

二、围绕重点，学习表达

1.进一步理解课文内容，给课文分段。

3.把想象出的狮子的形状用通顺的语言写出来。

三、综合训练，开展技能

1.指导学生识记重点生字。

2.指导学生用“大概、甚至〞造句。

3.背诵课文第二自然段。

四、推荐作业

预习第三课。

板书设计：

卢沟桥的狮子

大的

大小不一小的

卢沟桥的狮子有的

形态各异有的

有的

有的

“七七事变〞抗日战争

教后记：

2、在学习赵州桥时，学生已经初步的研究认识了卢沟桥，这次学习重点抓住

第二段。教学这一段时，我紧抓住形状“各不相同〞一词，图文对照，让学生展开

想象。首先让学生想像课文中描写的狮子的五种形态，把语言文字转化成具体形象

的画面，用表演的形式展示出来。