笔陡是什么意思

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

学习内容3、爬天都峰

学习目标

识记

认识本课6个字，学会写11个生字，能正确读写“峰

顶”、“似乎”等12个词语。

理解

解释能理解课文中出现过词语的意思，并能在理解的基础上

运用重点词语造句。

应用培养学生在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同

进步的意识。

内化通过分角色朗读，从课人物对话中品味人物性格和品质。

情感教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕

困难，奋发向上的品格。

教学准备常规预习

教学时间2课时

第一课时

课时目标

1、能借助拼音认识本课“陡”、“链”等6个字，通过字形分析、对比等

方式学会写“辫”、“峰”等11个生字，能正确读写“峰顶”、“似乎”

等12个词语。

2.能运用边读边想的读书方法引导学生理解天都峰“高”、“陡”的特点。

3.通过对话朗读学习，引导学生感受从他人身上汲取力量，克服困难，奋发

向上的品格。

1.引学

复习引入：

1.上学期，我们学过一篇课文《黄山奇石》，共同感受了秀丽、迷人的黄山

景色，你们还记得这篇课文中介绍了哪几块奇特的石头吗？出示相应图片

（仙人指路、猴子观海、天狗望月、金鸡叫天都等）

每当太阳升起，会看见——（出示句子，生齐读：有座山峰上的几块巨

石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。）

那只金光闪闪的金鸡对着的就是——（天都峰），它是黄山的三大奇峰之一。

2．小朋友去过黄山吗？爬过天都峰了吗？这节课，我们就跟着小作者的脚

步一起去感受一下爬天都峰的滋味。（出示课题，生读题。）

师写题：“爬”的爪字要着地，它的捺要写得舒展，把里面的“巴”包

住。

3．在我们出发之前，老师有两个小小的要求，不知道会不会难倒大家呢。

（出示学习提示）

大致通

读课

文，学

习重点

词语，

导学

出示自学要求：

1.读文：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的长句，多读几

遍。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？

自学

按学习提示完成任务。

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了解主

要内

容。

讲学

1.认读生字新词。

（课件出示：天都峰、似乎、照相、白发苍苍、假日）

小老师领读。

小朋友，你们发现，这些词里都藏着？（点红多音字）

这里重点指出“似”，只有在“似的”中读翘舌音，其他都读平舌音。

板书“似”，师带读：相似、近似、类似；似的。

2.你看，现在这些多音字跑到句子中去，你还能读好它吗？

出示句子：再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来

的,真叫人发颤！

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

（这里要根据课堂反馈，如果学生读得不到位的，该句指正重读。）

3.出示其他词语：

（笔陡、发颤、奋力、手脚并用、终于、辫子、勇气、决心、

居然、汲取力量）

开火车读，全部词语齐读。

4.领悟主要内容：

词语读得真准确呀，相信大家也一定读通了课文，课文写了一件什么事

呢？能不能根据老师的提示连起来说一说？

（课件出示：（），“我”和爸爸去（），遇到一位（），我们互相（），

终于一起（）。）

是呀，（师边读边出示第7自然段）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，

终于都爬上了天都峰顶。

我们一起来读读这一段吧。齐读

点红“终于”，从这个“终于”你读到了什么呢？指名说。

根据学生回答，板书：难

学习1、

2自然

段，感受

天都峰，

望峰兴

叹

导学天都峰真有这么难爬吗，它到底是怎么样的呢？请小朋友快速浏览课文，找

出具体描写天都峰的段落，（停顿一些时间）一起告诉老师，是第几自然段？

出示学习提示：仔细读一读第二自然段，天都峰给你留下了怎样的印象？你

可以在课文中划一划句子，圈一圈相关的词语。

自学

自读，感悟

讲学

1.学生反馈说。

天都峰很高。板书：高

（出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！）

能不能用上这样的句式来回答呢，出示：我找出来的句子是_____，我

从这句话中的____这个词中，体会到________。（第一个学生说完以后一定

要表扬或纠正。）

天都峰高1829米，而我们家乡的青龙山不过300米，天都峰相当于61

个青龙山的高度。

（出示“天都峰“图片）瞧，这就是黄山“七十二峰”中最险峻的三大

奇峰之一。

我站在这样的天都峰脚下抬头望，情不自禁地喊出来：啊，峰顶这么高，

在云彩上面哩！（师范读）哪位小朋友也能像老师这样来感叹一下？（指名

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读，点评：你把这句感叹句（感叹词）读得特别到位；听了你的感叹，老师

都感觉自己好像真的站在无比高大的天都峰面前，太动听了，让我们一起

读：齐读。）

是啊，天都峰这么高，我们还能把这些词语送给它：（出示词语）直插

云霄高耸入云高不可攀

我们班谁能把这些词语读准确呢？（指名读、小老师领读）

2.除了高，天都峰还有什么特点？能不能用上老师刚才的句式来回答呢，出

示句式：我找出来的句子是_____，我从这句话中的____这个词中，体会到

________。

天都峰很陡。板书：陡

从哪些词语中看出“陡”？

（出示句子：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下

来的，真叫人发颤！）

理解：笔陡

你抓住了“笔陡”这个词，老师教大家一招，有时理解词语，我们可以

把词语分开来，各给他们找一个靠近这个词义的朋友，比如，笔就是笔直，

陡就是陡峭，再把这两个词合起来，整个词“笔陡”的意思就出来了，就是？

（笔直陡峭的意思）

理解“发颤”，换个词语就是——（发抖）。

是啊，望着又高又陡、险峻奇丽的天都峰，“我”心里有点——（胆怯、

畏惧），甚至怀疑自己能不能爬上去，你读懂了他的内心，真厉害！

其实这一句话中，还有一个字特别生动地写出了天都峰的陡，是哪个

字？

理解：挂

（出示庐山瀑布画面和诗句）大诗人李白在诗中就曾用一个“挂”字形

容庐山瀑布的雄伟壮观、一泻而下：遥看瀑布挂前川。课文中也用了一个

“挂”字，这是什么样的感受？请1—2位生说。

师实物演示：（以回形针链为物）道路边的铁链，一般是为行人起保护

作用的。我们平常的路一般都是平坦的，所以路边的铁链也是平平的。（师

演示），现在课文中说天都峰上石级的铁链是“挂”下来的，是怎么样的呢？

请一位小朋友来给大家演示一下。（生演示）你理解得太对了，这样笔直的

垂下来就是课文中的——（挂下来。）天都峰的路就像这条铁链子一样垂直

下来，直上直下，真陡啊。

我看到我们好多小朋友都张大了嘴，你能像小作者这样来感叹一下

吗？

出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

啊，天都峰这么陡，_______________！请1—2位生说。

真陡啊，（说得太生动了）让老师听着都觉得浑身发颤。谁能用自己的

朗读来表达这种感觉呢？指名读

3.出示图片及相关资料：

天都峰实在太高，实在太陡，古代的人认为那是只有神仙才能上得去的

地方，所以称它为“天都峰”。天都峰登山石阶坡度都在70度之上，最险处

近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而

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生畏。

4.朗读指导。

看来这天都峰真的是——（又高又陡，补充板书）这么笔陡险峻、神奇

壮观的天都峰，让我们一起用朗读来感叹一下吧。（齐读）

学习3—

5段，体

会一老

一小的

不怕困

难、互相

鼓励

导学

天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，简直比登天难。那是什么

促使我下定决心爬上峰顶的呢？（停顿一会，老爷爷）你说的对呀，就让我

们去读一读课文的3—5段（出示学习提示：自由读3—5自然段，找出“我”

和老爷爷说的话；同桌分角色朗读，并互相说说你读懂了什么。）

自学

自由读课文3—5自然段

讲学

一、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励

1.和我说话的是一位怎样的老爷爷？（白发苍苍，年纪比我爷爷还大。）

是呀，一位白发苍苍的老爷爷和一个小朋友的对话会是怎样的呢？老师请

一组同桌来读读他们的对话。

2.请一对同桌反馈读。

（出示：小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，你也来爬天都峰？）

看起来简单的对话，其实老师知道你们此时的内心是并不平静的。此时

此刻，如果你是小作者，你会想些什么呢？（就像你说的，老爷爷年纪这么

大，都来爬天都峰，那我呢？）

老爷爷年纪这么大了还来爬又高又陡的天都峰，白发苍苍了都还来爬，

我打心底里佩服老爷爷。来，老师来扮演老爷爷，你们来扮演小作者，把你

们的震惊和敬佩读出来。（师生合作读）

是啊，就这样，我们一老一少在彼此身上获得了更大的力量，于是我们

一起说（出示，引读）：对，咱们一起爬吧！

3.你看，他们爬得可起劲了，请小朋友读读第六自然段，你从哪些词语中感

受到“我”爬得很用劲呢？（出示第六自然段）

4.指名说，谈感受

随机板书：奋力（这么难爬，所以我一直用尽力气地爬）你找得真准，

对，奋力就是很用力爬，从中我体会到在爬的时候，花了很大的力气。

还有小朋友找到了别的词语吗？要是还能谈谈你的感受，那你就更厉

害了！

随机板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地

抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手）

随机板书：手脚并用（我从这个词语中感受到...是啊，手和脚一起上，

可见是多么艰辛）

6．这么险峻的山峰，小小年纪的我一定是克服了一次又一次的困难，一直

坚持着坚持着。这里有一个标点符号就告诉了我们？——（......）请大家

想象一下（情境引读）

也许刚刚爬了十来分钟，我已经累得上气不接下气，这是，我想起了老

爷爷对我的鼓励，于是在喘了几口后，我继续……（出示读：奋力地向峰顶

爬去一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……）

爬到半山腰了，我满头大汗，黄豆大的汗珠已经快蒙住了我的眼睛，这

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是我想到了和老爷爷的约定，我咬咬牙坚持……（出示读：奋力地向峰顶爬

去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……）

快到山顶了，我的喉咙又干又燥，浑身软绵绵的，可当我看见老爷爷一

直努力坚持着向上爬，我用尽浑身力气……（出示读：奋力地向峰顶爬去，

一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……）

7.又高又险的天都峰，这一路上，我们会遇到许许多多的困难，但是我们—

—（生说，努力，我们不放），让我们终于爬上了峰顶。（板书：坚持）此时，

我们一定是——（多高兴啊），是呀，让我们一起高兴地来读一读吧。齐读

（出示）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。

8.不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎么值得看到峰顶的美景呢？

（出示图片）你看，天都峰峰顶的景色别提有多美了，攀上峰顶的人们都会

发出深深的赞叹：

出示句式：（一图一句）啊，_________这么清，____________！

（师指导评价：后面的这句话要说清的程度；你能用上比喻句、打比方

的方式来说，真是太了不起了！）

（一图一句）啊，_________这么蓝，____________！

（出示几幅）啊，_________这么美，____________！

（师随机补充）

9.小结

阳光总在风雨后，尽管路途艰难，但能欣赏到如此惊艳的美景，相信爬

到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！

板书

爬天都峰

坚持难

奋力又

攀高

手脚并用又

陡

教学反

思

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