七年级上册历史课本

更新时间:2023-03-08 13:19:11 阅读: 评论:0

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七年级上册历史课本
2023年3月8日发(作者:比赛心得)

部编人教版七年级历史上册教案(全册)【含板书】

第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源

[知识与能力]

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用

能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、

灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

1、正确认识人类历史的起源;

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]我国的原始人类

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]5课时

[课型]新授课、活动课、讲评课

[方式与方法]综合启发式教学

第1课中国早期人类的代表——北京人

[教学目标]

知识与能力目标:

(1)了解人类历史的起源;

(2)掌握我国主要的远古居民北京人的生产、生活情况、距今年

代,氏族生活的特点。

(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标:

总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中

总结规律。

情感态度与价值观目标:

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点]

重点:我国最早的人类之一、北京人的生活和生产状况

难点:远古居民的生存方式

[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时

[课型]新授课

[授课过程]

教学内容教法、学法

导入新课:

1、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最

早的人类

询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入。可

问学生:西方人类起源的传说。

阅读教材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什

么人、什么时间、什么证据?

鼓动学生争先回答,根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识,如化石、定年方法等。

2、北京人

发现时间:1929年

发现地点:北京西南周口店

生存年代:20—70万年

体貌特征:手脚分工明显、残

留猿的某些特征生活状况:群居生活

生产水平:能制造和使用工

具,使用天然火

3、山顶洞人:

时间:1.8万年

生活方式:氏族生活、工具进步发展水平:人工取火

小结:总结本节课学习的三个

远古居民的代表。

作业:(见课件)

读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出

的体貌特征。

北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,

也可以按衣、食、住、行的顺序。

想一想,北京人是怎样得到火的?

问:读第5页小字,你能得出什么结论?

我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

读第5页最后一段,找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生

回答。

山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的

差别。

读第6页第一、二段,多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其

使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

动脑筋,海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶

壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程

中,要求学生共同回答。

设计的练习题,可以采取分组抢答的形式。

板书设计:

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人:最早、170万年

二、北京人:时间:70---20万年

生活方式:群居生活

发展水平:用天然火

三、山顶洞人:时间:1.8万年

生活方式:氏族生活、工具进步

发展水平:人工取火

课后反思:

第2课原始农耕生活

[教学目标]

1、知识与能力目标:

通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济

的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发

展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,

设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在

自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对

祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结

论。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学设计]

1、导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的

故事,然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。

2.探究过程

(1)教师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人,仅

靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,

食物来源不充足,需要不断迁徒,等等),然后引出获得固定的食物

来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态

的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文,看看能得出什么结论。

展示图片,让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、

半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两

种房屋建筑有什么不同?

(3)展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,

有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产

工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手

工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原

始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》,学生指出河姆渡、

半坡、大汶口的具体地点后,启发学生观察、分析该时代文化遗址分

布的情况,寻找分布特点。

(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后,让学生阅读课

文的最后一段小字,然后鼓励学生发表自己的意见,讨论大汶口晚期

的墓葬里,为什么有了随葬品?应

怎样看这一现象?

(四)巩固小结

1.出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在

那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片,学生发挥想

象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)

2、小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,

对所学知识进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。

(五)推荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡,可以是神化传说、历

史故事,诗歌,

也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生,可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

附:板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今7千年

2、生活位置:河姆渡居民位于长江流域

3、农业:河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国

家。

4、河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间---距今五六千年

2、生活位置:半坡居民位于黄河流域

3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点---山东大汶口

3、在后期,出现了私有财产和贫富分化。

课后反思:

第3课远古的传说

[教学目标]

1、知识与技能:

通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,培养学生

搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2、情感、态度与价值观

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,

黄帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。

方法:采用讲述、合作、探究相结合的方法

[重点和难点]

重点:黄帝对人类的贡献;夏朝的建立

难点:为什么说黄帝是人文初祖?禅让制的含义

突破重点、难点的方法:

让学生列举大量的远古传说,展现黄帝对对中华文明的杰出贡献,

揭示黄帝是人文初祖。

[课时]1课时

[课型]新授课

教师活动学生活动

导入新课:

同学们,中华民族是一个重视历史的民族,我们向来有炎黄子孙

的称谓,那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人

文之祖?让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出

的问题。

讲授新课

一、炎黄战蚩尤

出示问题:

1、涿鹿之战是怎么回事?

2、华夏祖是怎样形成的?

在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话

要求学生齐声朗读,并有其中内容过渡到下一目

认识黄帝像,对黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容

小组

讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果;在此基础上思考华夏祖的

形成。

二、黄帝----人文初祖

观察教材中的插图《传说中黄帝

对中华文明的贡献》提出设问:后人为什么称黄帝是‘人文初

祖’?

教师引导学生相互交谈,要求各组推选代表回答。各个小组根据

《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容,小组相互

合作

三、尧、舜、禹的禅让

出示问题:你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还

知道哪些?

你能根据课本内容说说禅让的含义吗?

教师设问:谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领?教师简

要总结说明

各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材

料相互交流,相互讲述,增强历史课堂的趣味性。

举出实例说明(德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。

大禹治水的故事)。

课堂小结:在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明

的演进作出了重大贡献,所以我们称他为人文之祖。

课堂检测:课外延伸:远古传说和历史事实有什么联系和区别?

课外作业:从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例,讲

给同学听。让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

1、P16页的练一练

2、我国第一个奴隶制国家建立的时间()名称()思考回答

记录在预习本上要求:课后通过查找有关的资料,精心筛选、整

理,记忆,选择自己认为最好的。

板书设计:

尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成

禅让制黄帝的贡献人文初祖

夏朝

禹时

课后反思:

第二单元

夏商周时期早期国家的产生与社会变革

第四课早期国家的生产与社会变革

[教学目标]

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立

者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过

引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治

态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意

图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;

通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论

等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提

高学生的学习兴趣,增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激

起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和

手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。

[重点]我国的原始人类

[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]综合启发式教学

[教学思路]

课前导学

1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查

阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频

资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

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