新课堂

新课程新理念新课堂

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新课程新理念新课堂

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课

程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”

其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生

的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知

识，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技

能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。新课程新理念

改变了对课堂教学的传统定位，需要我们重新审视和认识。

下面谈谈我在教学实践中的一些体会：

一、更新观念，转变角色

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教

育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学

活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织

者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事

教师不能代劳，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，

在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经

历，体验数学知识的形成和应用过程，来获取知识发展能力。

二、鼓励实践，孕育创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，

而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教

师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采

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题或我们身边的数学事例来阐明了数学知识的形成与发展

过程。

在教学过程中，教师要利用好教材及与生活息息相关的数学

素材来培养学生的学习兴趣。教师同时也要尊重学生、关爱

学生，经常给予学生鼓励和帮助，使学生充分感受到成功的

喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，使学生愿学、想学、

乐学、善学。例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，

我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种

类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所收集

到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收

集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示

学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选

派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同

学进行表扬。通过这样的教学，学生在愉快中学到了知识，

收到了良好的效果。

四、根据差异，因材施教

由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力和志趣

上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因

势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的

学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他

们的数学才能。

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新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观

察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情

况组织学生小组合作学习。在小组成员的安排上，知识水平

有差距的学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪后进

生，以优等生的学习热情来感染后进生。在让学生独立思考

时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺后进生

的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些

较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提

高数学成绩。

五、运用信息技术，提高教学效益

在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行

辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，

提供更为丰富的数学学习资源。例如对“统计图表”的教

学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上

查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel

设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数

据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找

到了相当丰富的题材。上课时我注意观察每个学生搜集的材

料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们

作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽

了学生的视野，又丰富了教学内容，使学生学到了很多书本

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上学不到的知识，提高了教学效益。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指

导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手

段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他

们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会不

断得到加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面

的提高与发展。