教学创新

课堂教学模式和教学方法的创新策略

一、课堂教学过程中，教师要有勇于创新的意识

很多语文教师在课堂教学时有顾虑，如受课本内容约束、教学时间的约束、

教学管理的约束、教学思路的约束，使语文教师在课堂教学时不敢创新，千篇一

律的机械的进行传统的教学。

在新课程改革以前，教学目标、教学内容、教学程序、教学手段、教学进度

等都是现成的、规定好的。这只是教师备课的一种模式，不但不能让教师在课堂

教学中思考，更不能在教学上有突破，几年的课堂教学方法不变，而学生却是变

化的、人的思维方式也发生了翻天覆地的变化。但是教师的教学方式方法却不转

变，这怎么能适应当前飞速发展的时代的要求呢？

在课堂教学中，我们可以在适当的时机，引导学生实际操作文中陈述之内容，

以加深学生对课文的深入领悟。例如：在教学鲁迅先生《故乡》中捕鸟一段，就

可让学生试着做；再如《安安塞腰鼓》，可让学生模仿舒缓急促、高低起伏地擂

鼓，让学生的心跳和鼓声融在一起，客观真实地领会那种激情，这样往往会收到

良好的教学效果。

二、创新提倡“变式”，反对墨守成规

课程的可变性的东西有很多，教师可以依据课程的特点和自己对课程的独到

理解来安排策略，切忌依葫芦画瓢，这是与语文教育中的美学教育和个性化教育

紧密相连的。教师的教学过程，实际上是与学生进行心灵交流的过程，而创新性

的教学方式可以激发教师与学生的热情，增加教与学的互动交流量。同一个问题，

可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据

不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂

学习时感受再创造的成功感，这就会增强语文学习的积极性与主动性，学生一旦

喜欢探究，那将是他们终身的能力的体现，其教育意义是重大的。

教学相长是教师与学生的互相进步，教师不再是教学过程中的主体地位，要

从教学中解脱出来，积极进行创新教学。我们应该充分相信学生，大胆放手，教

给他们学习方法，让他们自己去学。学生的这种创新性的学习习惯一旦养成，那

将会受用终生。

三、教学中的创新要多样化

课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，

何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互

动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不

拘一格。关于课堂结构模式，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常

教学中，教师教学是否不拘一格吗？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说

忧的课，而语文教师，在语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，

这不拘一格就是一种创新，是语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组

讨论、探究合作、师生互动等，师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要

我们语文教师在课堂教学中的再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是

很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科，同一年级，由于地域的不同，

其学科创新的内涵不同，这是我国地方教育的特殊性，这是一种限制，但也为语

文课堂教学的创新提供了广阔的天地。

四、作文教学的创新

语文课堂教学的创新的重点是作文教学的改革，作文的题材以及写作技法都

是创新的大天地。比如，三农问题，在城市的学生觉得题材的陌生，可村镇的学

生表现这样的题材，就是很切近，很有真实感。小天地写大时代，这是农村学生

的优势，可写到城市的发展和改革，那就不能互相比较了。同是西部大开发的题

材，城镇学生熟悉网络、多媒体，而乡村学生则熟悉退耕还林，税费改革，我们

语文教师在课堂教学的创新上，是有很广泛的天地，创新教学没有固定的模式，

不是从公开课上去照搬，而是熟悉地用到教学中，是一种随心娴熟的课程改革，

没有定法可循。因此中学语文教学的创新不仅是在语言的积累和阅读上，而且运

用在写作上，都是一种大胆的尝试，无章可循。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”中学语文教师在课堂教学时，应不断

地注入活水，这种活水便是每一位教师应该具备的现代意识，创新意识。在新课

程改革的今天，每一位教师就应该自觉担负教育改革和教育实践的重任开拓创

新，勇于创新，就一定会在语文新课程改革大潮中走在最前列，更好地为学生的

终身发展打下坚实的基础！(作者单位系甘肃省天水市秦州区华歧中学)