创新能力

培养创新能力的三个要素

——中国科技大学校长朱清时谈创新能力培养创新能力已经成为新世纪

人才素质要求的核心之一。大学生应该如何培养自己的创新能力？日前中国科技

大学校长朱清时院士，在与该校20XX多名大一新生交流时，阐述了他对培养创

新能力的看法。好奇心——创新的驱动力好奇心对原始创新是至关重

要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来

的。那么如何培养学生的好奇心和兴趣呢？朱清时认为，第一，要让学生有机会

观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。现在在西方国家的每一座城市

里，基本上都建有博物馆、科学馆，大力发展科普事业。波士顿的科技馆是世界

上最好的科技馆之一，里面非常有趣，它有好多实验可以让你动手做，很多小孩

一进去，就不想出来了。对于这种设施，社会上需要建，学校更需要建，目的就

是要唤醒大家在中学和小学沉睡的好奇心和兴趣。第二，教学方法也很重

要。量子论的创始人普朗克回忆说，他在上小学时，他的老师这样说：“想象一

下，一个工人举起一块重石头，把它放在房顶，若干年以后，一个人走在房子下

面，房子塌了，石头突然掉下来砸在他身上，他知道这个能量并没有消失。”这

样一说，学生们哄堂大笑，普朗克就像被雷击了一下，他一下子产生了一种强烈

的好奇心，原来我们周围的世界有这么多道理在里面，而这个道理支配着所有事

情的行为，于是他就很想去搞清楚这些道理。这促使他选择了物理专业，并且终

身献身物理。所以，传授知识并不一定会扼杀学生的好奇心和兴趣，那要看老师

传授知识的方式方法是否科学、得当。课讲得生动，深入浅出，既给了学生知识，

也给了学生好奇心。因此，课堂教学永远是学校教学的中心环节，作为高校，应

该让最好的教师讲课，特别是讲授基础课。直觉和洞察力——“悟”的学

问为什么有许多人在大学时是高材生，但在科研上却做不出成绩，遇到复

杂问题就一筹莫展？朱清时认为，归根结底在于缺乏直觉和洞察力。国外的科学

家评价一个人，最喜欢说的是某某人对科学有很好的感觉，也就是很有直觉和洞

察力。朱清时认为，这些能力是不能靠上一门课或读一些书获得的，最好

的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。世界上的一流大学

大都是研究型大学，它们通过教学与科研相结合，在学校里营造出浓厚的研究气

氛，来促进学生创新素质的成长。特别是这些学校都有许多学术大师，学生有机

会与大师直接交流。这些交流容易产生火花，让学生领悟对科学的直觉和洞察

力。杨振宁教授曾这样回忆他是如何懂得了科学的直觉和洞察力的：“到

了芝加哥大学，老师泰勒开了一门课，泰勒非常之忙，所以他通常不备课，讲课

有时就会误入歧途。我那时已经有相当多的知识，所以当他误入歧途时，我知道

他就要出问题了，这对于我有很大的启发。因为当他发现自己要出错的时候，他

一定要想办法赶快弥补，当他想办法弥补时，思想就像天线一样向各个方向探索，

看到底是什么地方走错了。那么，在这关口，如果你对这个题目很了解的话，你

就可以看出来他在物理学上的想法：他注意什么，不注意什么；哪些真正是他觉

得值得注意的，哪些只是雕虫小技，是不重要的。通过这点我也学到了很重要的

东西，在这方面我受到了很大的启发。”注意力——决定思维的深

度创新能力必须具备的一个要素是勤奋工作和集中注意力。朱清时说，“刻

苦”这种素质在中国已经有很多年的历史，也有很多典故。现在，对自然科学来

讲，用“刻苦”这个词不是很贴切，因为如果你有好奇心和兴趣，从事的专业研

究是你感兴趣的，就无苦可言，只有乐趣。一旦有了乐趣，你可以把你的业余时

间都花在上面，这样自然就很勤奋。勤奋是一个人有创造性地工作的前提，

不勤奋的人什么事也做不好。勤奋必须以能集中注意力为前提。注意力集中的程

度决定着思维的深度和广度。在科学研究上有重大创新的人，他们思维的广度和

深度都超过常人，常人想不到的东西，他们却能创新。爱因斯坦特别能集中注意

力，“我确信那是他成功的真正秘诀：他可以连续数小时，以我们大多数人一次

只能坚持几秒钟的程度完全集中注意力”。因此，朱清时对华罗庚的名言

作了个注解：“天才比常人能更高度地集中注意力。能长时间集中注意力勤奋工

作的人，才可能成为天才。”华罗庚和陈景润就是这样的天才。事实上，陈景润

的成功不仅是由于他有超常的毅力、耐性和不计代价的投入，更重要的是他具有

长时间地高度集中注意力的能力。一个人集中注意力的能力既有生理因素，

也有心理和社会原因。学校有责任，不仅应该让学生具备集中注意力的能力，而

且应该营造出有利于学生集中注意力的环境。