乞巧是什么意思

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《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗，

也是一首想象丰富，流传很广的古诗。以下是整理的内容，

供您阅读,参考。希望对您有所帮助!

《乞巧》教学设计1

教材简析：

《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围

绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗

人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，

俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的

牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主

要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞

巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

教学理念：

借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵

活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，

并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学

生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。

而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学

的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特

感悟，提升学生的整体素养。

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教学目标：

1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。

2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。

3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民

俗。

教学重点：

深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。

教学难点：

理解乞巧是本诗教学的难点。

教学准备：

1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。

2、牛郎织女的故事。

教学过程：

一、激趣导入

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二、初读自悟

1、揭示课题;

2、简介作者;

3、学生自读诗句;

4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”;

5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古

诗的意思吗?弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来

解决!

三、品读鉴赏

1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的

了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂

什么?(生自由读诗)(相机理解“七夕”“碧霄”)

2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大

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民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真

地阅读了老师发的故事资料呀!那我考考你们，牛郎织女每年

在什么时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)

好的，谁能简单的介绍一下织女?

3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到

了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是

怎样的呢?你能读好这两行诗吗?

4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的

牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读

三、四行。(学生读)(学生自由说)板书：人间

5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在

人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。

我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节?

什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些呢?乞巧节的风俗还有很多，

那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢?

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6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧

的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢?(学生自由说)

说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月”

a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，

每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在

家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花

园……)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，

哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们乞求能像织

女一样心灵手巧)

b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)

那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪

个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)

7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福

的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰不由自主地发出感慨：

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧!(指

名读，齐读)

四、熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智

巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动

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了，我很想读读这首诗。(配乐朗诵)请同学们也在音乐里自由

的朗诵吧!

2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉

醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?一起

背吧!(学生齐背)

五、体验升华

1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎

织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会

学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你

们想吗?说说你想乞取什么?

2、那古代到底是怎样的节日景象呢?我这里有一组再现古代

乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(配文)

3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，

静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(音乐)

4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，

我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为

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开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!

板书设计：

天上相会

人间乞巧

《乞巧》教学设计2

一、说教材

1、教材简析：

这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课

文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》

是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着

天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要

是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧

的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户

晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

⑴会认2个生字，会写4个生字。

⑵能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体

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会诗中丰富的想象。

⑶了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

3、教学重难点：

把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗

句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民

间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

二、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。

针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法

为：

1、设境想象法：

运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学

生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和

抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体

会到了诗人所表达了情感。

2、重点字词剖析法：

这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的

语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同

进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真

正学有所获，学有所得。

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3、朗读体会法：

简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反

复诵，在诵读中积极感悟。

三、说学法

分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”

这四个步骤来学习。

四、讲教学程序

1、活动导入：

⑴学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事

和有关古诗。⑵交流自己平时学习古诗好的方法。

⑶导课，板书课题。

创设情境，激发兴趣。

2、初读自悟，整体感知：

⑴解诗题：

学生读题，理解课题意思。

⑵知诗人：

教师简介诗人林杰的情况。

⑶明诗意：

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①提出学习要求：

自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找

找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课

后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做

上记号，等全班交流的时候提出来解决!(学生讨论)

②交流：

谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗?③品读鉴

赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：A、了解我

国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，

什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)出示课件：

夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)根据这

首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!

(课件天文图)

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河

桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范

读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行

诗吗?

(指名读、男女赛读)C、是啊，在这样一个新月当空的夜

晚，人们又在做什么呢?读读

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三、四行。(学生读)(学生自由说)可以看看课后资料袋里

是怎么说的?

(学生再次回答)

人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，

羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)所以古时候的

少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便

有了这样一个节日——乞巧节。

⑷乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，

你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一

儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?

(学生自由说)那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景

象呢?再读读

三、四行。(学生再次读)⑸反馈：

①你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什

么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)②

她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是

多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字

可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)③

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸

福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧

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望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?

(指名读，齐读)(通过读、思、议、想、说、写等形式使

学生主动探求知识，进入古诗境界。)

3、体验升华，诵诗句：

⑴同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读

好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)⑵体会意境，背诵古

诗，默写古诗。

4、拓展延伸，日积月累：

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你

对哪首感兴趣?读给大家听!有兴趣的同学在课后把它记在你

的古诗积累本中吧!

5、作业超市：

根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸

性”这几个特点，设计了这些作业：

⑴背诵古诗;⑵民间传说牛郎织女讲给别人听。

五、讲板书设计

解诗题：乞巧

知诗人：林杰

明诗意：碧霄渡河桥家家乞巧望秋月

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诵诗句：啧啧称奇

感慨

《乞巧》教学设计3

中国古诗源远流长，内涵丰富多彩，其中，唐代诗人林

杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神

话传说故事，但作者要借这美丽的神话故事表达什么样的愿

望和心境呢?则要教者巧妙地引导学生到古诗中去寻找答案

了。为此，我主要做了两方面的尝试。

一、反复吟咏，诵出滋味

“三分文章七分读”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更

是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可

以达到准确的传情和悟情的目的。因此在教学中，我对“读”

作了多方面的设计，有范读，吟诵，个别读，齐读，小组赛

读，引读，边读边议，边读边评等，课堂诵读层次分明，学

生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。有的

地方为了突出诗情诗境，还强化读，采用“一读、再读、三读”，

让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情

趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于

当一个听众，更会自主的去读，也会读得更动听，读得更动

情，读得更感人，读出其中滋味。

二、创设情境，激发想象

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丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我运用

音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境，使学生读得入情

入境的同时，还在诵读中帮助引导学生，通过联想和想像把

诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，使学生置身其中，

深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如，我呈现教材中“天上”

画面，让学生讲述《牛郎织女》的故事，借助音乐渲染气氛，

激发学生想象牛郎织女鹊桥会的情景，想象人间乞巧的场面

等，最后还请学生大胆地与织女对话，启发学生吟诗明志，

用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生从中借诗咏

志，借想象抒情怀，使学习得到进一步的升华。

乞巧教学反思2

《乞巧》是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文，

是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七

月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”，是传说中

隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的

民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意

思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就

叫得巧，这一习俗唐宋最盛。

在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的

方式，也就是意境互动教学策略，事实证明还是比较成功的。

1.借画面互动

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《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是

背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很

清晰;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜索到了让我中意的

图片制作多媒体课件外，在教学环节中，我还安排了让学生

根据诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以

视觉感受的栩栩如生的图片。

2.借音律互动

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为

拉近时空、拉近学生与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵

在想象的时候，我选用《琵琶曲》，音乐响起，缠绵悱恻，宛

若将人带至几千年前的时空，怎能不激发起学生无边的遐想

呢?

3.借吟诵互动

“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的

并且行之有效的教法。教学时由学生背诗入课，教师吟诗入

题。吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。

4.借想象互动

丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中，我让学生

想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面，最后

请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志。

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“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”新课程标准指出：

“第二学段(三四年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验

情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学，尤

其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中

产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意

境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会

自主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。

这是我此堂课的薄弱环节，也是以后要与各位同仁共同努力

之处。

《乞巧》教学设计4

教学目标：

1、认识“乞、霄、”2个生字;

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

教学重点、难点:理解古诗内容，想象古诗所描绘的画面，

体会诗中的情感是教学难点。

学情分析：三年级学生学古诗还处在接受阶段，因此，

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以引为主，扶放结合。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧

节我们这些地方的孩子更陌生，理解诗意就更有难度了。因

此，采用多种形式的读，让他们在读中悟出诗意，

教学过程：

一、导入新课

1、同学们好，你们喜欢神话故事吗?

它是我国传统文化中的一颗明珠。一个个故事，蕴含着

一幅幅灵动的画面，让人回味无穷。今天，老师给你们带来

了一个神话故事。(课件)配乐讲述牛郎织女的故事。

2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。

听了牛郎织女的故事，那我考考你们，故事讲的是谁和

谁之间的事情?牛郎织女每年在什么时候在谁的帮助下才能

相聚一次呢?(每年的七月初七)

这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古

诗。

3、把小手举起来，跟着老师一起来写写。(板书：乞巧)在写

乞的时候，有想提醒大家注意的地方吗?“乞”字音变调和乞的

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书写，再生齐读。

4、理解诗题。

1所谓乞巧，就是乞求巧手的意思。此时，你有什么疑

问吗?向谁乞巧?怎样乞巧?真聪明!学贵有疑，学了这首古诗你

会找到答案的。

5、简介作者林杰。(课件)

这首诗的作者是谁呢?他是怎样的一个人呢?请看：课件

二、初读自悟，整体感知。

1、六岁就能写诗了，真了不起。想去读读了吗?心动不如行

动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)

2、注意在读的时候要把每个字音读准，生字多读几遍，把

古诗读通顺。

3、会读了吗?(指名读、齐读)他读得怎样?谁了评一评?你能

读读吗?

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4、读古诗讲究停顿，看看你能听出停顿吗?出示全诗老师范

读。谁来安你听的停顿来试试?

(生自由读、抽读)老师听出来了，你是这样停顿的：课件

出示画了/的古诗，生照样子在古诗停顿的地方画/，一起读。

读了这首诗能告诉我们这首诗主要写什么吗

三、品读鉴赏，积累内化。

会听的小朋友一定会发现诗中有两个字的读音是一样

的，它藏在哪句诗里?

(宵—霄，用点标出来)课件出示那你怎么来记住这两个字

呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思

呢?

(“宵”是晚上，“霄”是天空)。你是怎么知道的?看注释查

字典查资料问别人。

6、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、

多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以向别人请教。

真2会学习。

我们把它们放进诗句里读一读。从诗句中你知道了什么?

碧霄牛郎织女

你能想象出碧霄的样子吗?出示课件：夜空图。

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你们看，这就是七夕的夜空!你看到了什么?碧蓝的天空中

有一条美丽的银河，在银河的周围，有满天的星斗在闪烁着，

好像在像我们点头微笑。

在这满天星斗中，有两颗星星最为耀眼，知道它的名字

吗?牵牛星和织女星它们就是我们刚才听的牛郎织女这个

神话故事的主人公。

深蓝的天空星光闪烁，多么美丽的夜晚，让人情不自禁

地想起那牛郎织女天上相会的美丽传说。有谁知道织女是怎

样的一个人?抽生说。课件织女介绍师小结：织女是天上的

仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手

巧，织女在天宫里不停地织着锦缎，我们一起来欣赏她的杰

作。(课件，出示云锦图片)师叙述。

他织的云彩又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比

天上的云霞还亮。她织的花，红似火，粉的似，娇艳欲滴，

她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，

都想去捉呢!真是让人羡慕啊!!

)这真是课件出示二句：引读诗句：牵牛织女——渡河

桥(指导朗读，“渡”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。

他们一年才能见一次面，而且还有在喜鹊的帮助下，容

易吗?抽读评议我们感受到了他们的不易。

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3、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的

时刻，你觉得牛郎织女这时的心情是怎样的呢?课件出示牛郎

织女团聚的

3画面，在牛郎织女一家团聚的温馨的夜晚，这时的天

空除了是碧蓝的，它还有可能是什么样的?幸福的温馨的快

乐的

用你喜欢的方式把你感受到的与同桌分享。

通过刚才的朗读，你读懂了什么?有不懂的地方吗?河桥

指什么?

4、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(分

组读——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥)(老师评)读出了

幸福洋溢这快乐充满了温馨

是啊，牛郎织女它们在银河的两边，遥遥相望，只有在

七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰也忍不住

吟诵着：(生齐读)：课件出示“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡

河桥。

5、在七七这样一个新月当空的夜晚，天上的牛郎和织女喜

相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?从哪里知道的额。

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出示课件读读

三、四行。(学生读)家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句

诗，从这句诗中的哪个词中体会到什么呢?抽生说说望着秋

月乞巧家家穿尽几万条

七夕这天，少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女

乞巧。

希望自己也有一双像织女一样的巧手。所以有了这样一

个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。出示乞巧节的资

料从资料中你知道了什么?

尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧

的心愿，希望自己也拥有织女一样的巧手。

这首中讲的就是对月穿针这种最普遍的方式是对月穿针

瞧，你看：课件出示唐朝乞巧的场面。

每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧。在小院里，在

家门口，在河边，在花园……)在所有能够看到月亮的地方，

少女们都在穿4

红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(“聪

明、美丽、善良”更重要的是拥有一双“巧手”他们想象织女一

样心灵手巧)

借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，

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这是多么的不容易啊，可是少女们为了想拥有织女一样的一

双巧手，他们不停的坚持着、努力着。出示

3、4句。通过你的读让我们感受到他们的坚持和努力。谁

来试试?

数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸

福的愿望是多么强烈而美好啊!

诗人林杰发出感慨：课件出示：家家乞巧望秋月，穿尽

红丝几万条。(指名读，齐读)

人们除了乞求心灵手巧外，还有别的什么愿望要向织女

乞求的吗?生说。课件出示乞巧歌，读读。

我们吟诵古诗的声音穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织

女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学

习呀!不过织女也在问：“难道他们不想向我乞取些什么吗?”你

们想吗?说说你想为自己乞取什么?还想为谁乞取什么?

模仿乞巧歌，当一个小诗人，自己创作一首新的乞巧歌。

平安健康快乐幸福、和平、学习进步工作顺利

总结：

看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，

我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金

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石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!

四、体验升华，熟读成诵。

1、林杰的这首《乞巧》诗，表现人间少女们乞取智巧的热

烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了课件

出示整首诗。

5师引读：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹

——读一句。站在这碧霄下，我们看见那茫茫的银河，想起

了————读第二句。

少女们仰起了头对月穿针这叫————读第三句穿红

丝乞智巧，织出了多少美好的心愿————读四句。

不仅仅是我们背感动了，其实古时候很多文人墨客都曾

被这个美丽的传说感动，都留下了许多诗篇。老师这里收集

了一些和七夕有关的诗句，读读看

(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学

生读)，你对哪句诗句感兴趣?课件出示读给大家听!(指名读)

有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。

同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?六：总结全文

短短的四十分钟，我们收获很大，不但学习了一首新诗，

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了解了牛郎织女的故事，乞巧节那令人感动的场面，同时还

诵读了与七夕有关的古诗，真了不起!让我们

再次让这经典诗篇回荡在我们的教师里，脑海里。背诵

全诗。板书乞巧看碧霄

渡河桥

望秋月

穿红丝

《乞巧》教学设计5

教学目标知识与技能

能正确、流利、有感情地背诵诗歌，并能用自己的话讲

述故事。过程与方法

在读中体悟诗歌的魅力。情感态度与价值观热爱祖国

民族文化。重点、难点

体会诗中表达的意境和丰富的想象。教学过程

一、导入，读诗题

1、同学们，老师知道咱们班的孩子特别喜欢神话故事，今天

老师就给大家带来一些神话故事的图片，知道名字的就大声

喊出来。(出示图片：嫦娥奔(第四声，直往、奔向)月，后羿

射日，盘古开天地，女娲补天，牛郎织女)谁能简单的向大家

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介绍一下牛郎织女的故事?(指名答)

2、牛郎和织女农历七月初七相会，人们把这天叫七夕节，也

叫乞巧节(板书：乞巧)。七夕节是古人和今人都非常喜爱的一

个节日。现在，七夕节被称为是中国人的情人节，许多人在

这一天庆祝这个美好的节日。在古代，更是有文人墨客为七

夕节写下了不少千古名篇。

今天，我们要学习的就是其中的一首古诗《乞巧》。齐读

课题。

3、大家看看“乞”是第几声?巧呢?两个第三声的字在一起，第

一个第三声的字就要变调，变成第二声，你能读好吗?(指名读，

齐读)

4、读题的时候，你有没有想过用什么方法记住这个“乞”字?(指

名答，和“气”相比)

“乞”是什么意思呢?谁来给它组词?(乞求，乞讨)从中你知

道“乞”就是什么意思?(求的意思。)求人就少了点儿骨气，所

以和气相比就少了一横，求人弯一下腰表示尊重，你们发现

没有,“乞”的最后一笔是什么?(横折弯钩)再举起手，我们一起

来书写这个字。

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5、题目中的“乞巧”是什么意思?打开书，看看注释。(指名答)

6、请你们快速浏览诗歌，除了题目，你还在哪儿找到乞巧这

个词呢?(诗中的第三句)这两个乞巧意思一样吗?我们先打上

问号，等一下再来理解。

二、知作者，初读

1、《乞巧》这首古诗是唐代诗人林杰写的(板书：唐林杰)。

林杰精通书法棋艺，小时候非常聪明，六岁就能写诗了，下

笔即成章。

这是学习古诗的第一步是读诗题，知作者。

现在就让我们随着林杰这位神童走进乞巧节!请同学们自

由读几遍诗，读准字音。

2、指名读。谁来读给大家听?谁再来读?还有谁再来展示一

下?

3、范读。刚才几个同学都能把诗读得很流利，如果能读出节

奏就更好了。听老师读，试着划出节奏。

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4、看看大屏幕，你们把节奏划对了吗?自己开口读读，把诗

的节奏读好。指名读(

1、2)

齐读。刚刚两位同学都能有节奏的把诗吟诵出来。你们

也来学着他们的样子把诗读得抑扬顿挫，优美动听吧!

学诗的第二步是解字词，明诗句。

5、现在我们来看看诗歌中的生字。同学们看到第一句诗有两

个字变红了，你发现了什么?(同音字)你能区分它们吗?

真不错，你能从字形上区分它们。那它们的字义有什么

不一样呢?谁还记得刚刚认识乞字的方法?我们再来组词理解

词义。(指名答组词)夜宵、元宵，所以“宵”指晚上。九霄云外、

云霄，那是哪儿?就是指天空，所以“霄”指天空。

三、再读，想象

1、学完生字我们再来读诗，多读几遍，读的时候做到眼到、

口到、心到。边读边想象，理解诗意。

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2、读了这么多遍，会读书的孩子一定有所领悟了。现在告诉

我，在读的时候，你仿佛看到了什么?随机贴出诗句。(你仿佛

看到了什么?你眼前出现了一幅怎样的画面?从哪句诗你知道

的?)

四、品读，领悟

1、刚刚同学们读诗想象画面，大概了解了诗歌的内容。(出示

动作图片)传说，牛郎和织女隔着茫茫的银河遥遥相望，只有

在一年一度的七夕才能度过鹊桥来相会。诗人林杰在七夕之

夜仰望星空，不觉得吟诵出两句诗，引读——七夕今宵看碧

霄，牵牛织女渡河桥。诗人看到牛郎织女在七夕之时渡过鹊

桥相会，心情是怎样的?体会到什么就带着什么样的心情来读

读这两句诗(指名答

1、

2、3)

3、每个人的感受都是不一样的，以你们各自的心情来读这两

句诗，一起来，齐读。

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4、牛郎织女在天上相会(板书：天上相会)那地上的人们又在

做什么呢?(乞巧)(板书：人间乞巧)聪明的孩子们，你们从哪儿

知道的?——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

5、人们在向谁乞巧呢?请你们读资料袋上的内容，看你了解

到了什么?

6、人们用各种方式向织女乞巧，当时是一副怎样的画面呢?

你能用诗句告诉我吗?——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万

条。

这儿的“乞巧”是什么意思?(乞取智巧)，说明人们在对月

乞巧的时候不只是向织女乞心灵手巧，还可以乞自己美好的

愿望能够实现。

7、“家家乞巧望秋月”，读这句诗，看你体会到了什么?(“家家”

体会到人很多，“望秋月”对月乞巧。)

是啊，每家每户的少女都在对月乞巧，瞧，在小院里，

在小河边，在??还在哪儿?(指名答)在所有能看到月亮的地方，

少女们在乞4

什么呢?(指名答)

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8、这么多的美好愿望，难怪人们穿尽红丝几万条。从中你体

会到了什么?(乞巧的人很多，也说明她们的心愿很多。)真的

有几万条吗?这里是用了什么修辞?(夸张)我们学过的诗中你

还知道哪些用了夸张的修辞。老师这儿收集了两句，一起来

读读。

还从哪个字你知道少女们穿的红丝线很多?“尽”是什么意

思?你给它组个词，用尽是用完，穿尽呢?穿完。为了实现自己

的愿望，少女们把几万条丝线都穿完了，这说明少女们想实

现自己愿望的心是多么强烈啊，你能读出少女们的强烈愿望

吗?指名读。带着这强烈的愿望我们一起来读这两句诗——家

家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

9、同学们，刚刚我们反复朗诵了诗句，体会了诗中的感情。

这就是学习古诗的第三步诵诗句，悟诗情。

五、回顾总结，延伸拓展

1、乞巧的场面真是空前盛大啊，难怪唐朝诗人崔颢说“长安

城中月如练，家家此夜穿针线”，让我们一起用我们的朗读再

把这盛大的场面吟诵出来吧。听老师的提示：在七夕之夜，

人们(七夕今宵看碧霄)，那茫茫的银河上，喜鹊搭桥让(牛郎

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织女渡河桥)，许多少女扬起了头(家家乞巧望秋月)，为了那

美好的愿望，少女们是(穿尽红丝几万条)。

2、古代的人把他们的愿望写成了一首《乞巧歌》，我们一起

来读一读。

3、相信同学们也心怀很多美好的愿望，现在你们也来对月乞

巧，5

你会乞什么呢?把你的愿望也写成一首乞巧歌吧。(指名

答)

3、一段美丽的传说，成就了一首优美的诗篇。我们的生活，

充满诗意，孩子们，热爱生活，热爱我们中国的民族文化，

饱读诗书，相信你们实现自己的愿望，成为优秀之人。我们

还了解了学习古诗的方法，一齐来读一读。

4、中国的神话传说故事很丰富，课后请你们再去收集一些民

间故事，让我们对中国这个古老的国家有个更深刻的了解。

把这首诗背诵下来，然后把这个乞巧节的故事生动的向好伙

伴和爸爸妈妈介绍。