永生的眼睛

小学四年级《永生的眼睛》课文

小学四年级《永生的眼睛》课文

我14岁那年，一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会

儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再

也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对

没有妈妈的孤零零的生活。

当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意

医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”

“当然可以。”父亲痛快地答复。

我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的

角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地容许

了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他

们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应

该完整地离去。”

“琳达，”父亲坐在我身边，平静地说，“一个人所能给予他

人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一局部。很久以前，你妈妈

和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们

的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。

很多年过去了，我渐渐长大，有了自己的家庭。父亲也老了，

身体一天不如一天。为了照顾他，我把他接来同住。父亲愉快地告

诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。

“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出

栩栩如生的马儿，那多么美妙!”儿温迪自幼酷爱画马，她的作品

屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，

你们会为我自豪!”

我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，她跑

到外公身边，紧紧地拥抱他。

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪

告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这

令你骄傲吗?”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!

我死后，也学外公将眼睛角膜送给失明的人，让他重见天日。”在

这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂

着温迪，冲动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的

温迪而骄傲!

其实书上的文章不是作品原文，删去了原文的结尾局部。我琢

磨着编者安排这篇课文的目的，我觉得其中有这样几个关键点，可

以成为利用这篇教材成为成为教学的承载点。

这篇文章的教学，我认为应该内容重于形式。从文章的结构上

来说，没有太多亮点，所以我决定将这篇文章处理为读懂课文内

容，感悟文中蕴含的美好情感。

一、失去亲人的悲哀和捐赠器官使生命得以延续。“我”因为

妈妈的去世而悲哀伤心，所以不理解爸爸的做法。所以通过阅读，

找出面对这件事“我”的态度的句子，体会“我”的心情，继而找

出能表达爸爸态度的词语，“痛快”“不假思索”“平静”等这些

词语体会爸爸的`说的话的意思，一是你能给予他人最珍贵的东西，

莫过于自己身体的一局部;二是，如果自己的死亡之躯对其他人的健

康有帮助，那么这样的死是有意义的，从而感受到的父母为他人着

想的高尚品格。

二、温迪听到这件事的态度和“我”当年的态度截然不同。14

岁的温迪在听说这件事时，没有像我当年那样痛苦难忍，而是表现

出理解，表现出自豪，这种截然不同的态度，既表达了温迪的善

良，也表达了前辈对后代的教育影响。

三、文中两处含有“骄傲”的句子。温迪所说的“骄傲”，是

因为外公和妈妈的行为，让她体会到如果能为他人的健康做出自己

的奉献，这是一件令人骄傲和自豪的事情。妈妈所说的“骄傲”，

是为温迪的懂事和蔼良而骄傲，也使妈妈明白了，父亲留下的不仅

是眼角膜，更是对下一代的教育。

四、文章的题目也是一大亮点。“永生的”弘扬了这种精神代

代相传，永不泯灭。“眼睛”也折射出人性的善良和美好。

五、课文原文结尾局部的补充。两周后温迪就因为车祸而失去

了生命，“我”也捐献出了温迪的眼角膜，虽然温迪的画笔不再挥

动，但她的碧眼依旧在闪烁着光辉。

六、谈谈自己对人物的理解。“我”从不理解到理解，从阻止

到感到骄傲并身体力行，父亲和母亲的决定，温迪的理解，都让我

们都感受到了人性的美好，可以让学生谈谈自己对人物的理解。

这篇课文对于四年级的学生来说，理解上会有一定的难度，所

以让学生自读自悟的同时，教师要适时引导，加以点拨。