小露珠

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《小露珠》优秀教学案例

教材分析：

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小

露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的

时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠

吗?

这是一篇优美的童话。通过对小露珠这一自然现象的产

生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、

充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物

和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，

它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠

无私奉献，无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象

和优美的语言，融科学知识和思想启迪于一体，不仅能引导

学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现

象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思

想感情。

全文共7自然段，可分为四段。

第一段(第一自然段)点明了小露珠形成的时间和过程。

"夜幕"点明了小露珠形成的时间;"小露珠爬呀，滚呀，越来

越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人

手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可

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爱。

第二段(第2-5自然段)写小露珠很美丽，小动物们都很

喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上

的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠

的美丽。

第三段(第6自然段)写小露珠美化、滋润了植物，"所

有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显

现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。

第四段(第7自然段)，写小露珠与大家告别，小露珠化

作水蒸气飞走了，大家依依不舍。

学情分析：

我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有

所知的，但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他

们年龄小，耐性差，但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于

这晶莹的小露珠，太阳出来时，小露珠闪耀着七色光彩，像

是戴上了美丽的钻石项链这一情景。学生们是非常兴奋的，

有的说，我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精

神了!我脑子里出现了紫红的喇叭花，身上满是透明的小露

珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒

己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。

教学目标的理论依据：

《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间

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的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意

味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的

“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生

正确地把握文本角色，进行移位体验。

特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离

不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的

亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，

学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚

持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其

情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成

情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、

蕴涵的美。

叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本

凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在

课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、

神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象

的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说

了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快

地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积

极性，从而全面提高学生的语文素养。

教学方法的理论依据：

阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决

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知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文

教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情

感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕

“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：

1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，

让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语

言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在

读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助

于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;

从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语

言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言

表现力。

教案

教学内容：

《小露珠》第二课时

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，

感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1.正确认读十六个生字，认识其中的多音字“乐”，会

写八个生字。理解“夜幕降临、黎明、戴上”等词语的意思，

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会用“越来越……越来越……”说话。

2.了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物

对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自

然的思想感情。

3.练习展开丰富的想象。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过学习，体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱，

教学方法：

1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进

大自然，接触大自然，融进大自然。

2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自

然的热爱。

情感、态度与价值观：

感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。(约4分钟)

1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，这节

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课我们继续学习。齐读课题《6小露珠》。

2、首先复习一下词语。(指名逐行认读词语、齐读)

(采用灵活多样的形式检查生字词学习情况，激励学生

养成课前预习课后复习的好习惯。)

二、再读课文，理清文脉。

(一)精读第一自然段。(约6分钟)

1、指名读第一自然段。提问：小露珠在什么时候出现?

2、学习第一句。

①谁来读读第一自然段?指名读。提问：小露珠在什么

时候出现?学生回答。(夜幕降临时，小露珠就出现了)(出示

课件：夜幕降临出现)谁来读读这一句话?(指名读)

夜幕降临是什么时候?(天快要黑的时候、傍晚、太阳下

山了)谁能读好这个词语?指名读。

让我们一起来读读“夜幕降临”这个词。(齐读)夜幕降

临了，小露珠出现了，一起来读读这句话。

②初步了解小露珠形成的原因。

为什么夜幕降临了，就会出现小露珠?指名说。(晚上天

气冷了)。

师讲述：小露珠一般是出现在夜晚，白天太阳光一照，

空气中的水分就变成了水蒸气，到了晚上，温度下降，这水

蒸气就凝结成了小露珠。

3、学习第二句。

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过渡：夜幕降临了，气温下降了，小露珠慢慢出现了，

小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，

已经有黄豆粒那么大了。

①感受小露珠的样子，理解“黎明”。

出示图片这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了

呀?(出示：黄豆粒)，谁来读读这个词?

理解“黎明”。

②指导朗读，体会两个“越来越”的用法。

谁能读好这句话。指名读。评价。读“越来越……越来

越……”时读得慢慢地，为什么要这样读?(小露珠在变化着)

谁也想来试试?指名读，让我们一起来试试。

读得真好，越来越大，越来越亮是谁的变化?(小露珠)

让我们捧起书，齐读。

4、齐读第一自然段。

小结：课文第一小节告诉了我们，夜幕降临的时候，小

露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

(二)创设情境，分层朗读。(约15分钟)

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是

哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们打开

课本读课文2—5自然段，把你找到的答案用笔划出来。

学生自由读课文，勾画句子。

1、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

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(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

2、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?交流：

(1)我们先来看小青蛙：

(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。

谁来试一试?(指名读)

师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像……你眼前

出现了一颗怎样的小露珠?

(相机板书：闪亮)你能读好这个词儿吗?“闪亮”给你

怎样的感觉呢?(闪闪发亮)你体会得很好，你能把小露珠的

闪亮读出来吗?(学生读)亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱

的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀!(学

生读)对了，就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。(学生读)真

棒，一起来!

(出示卡片：那么闪亮)(学生读)你听出了什么?(更亮)

(出示黑板：像钻石那么闪亮)(指导朗读)你从中体会到

了什么?(不但亮，而且美)

指导读好“像钻石那么闪亮的小露珠)

师：谁再来夸一夸。指名读(师评价语言：啊!读得多美

呀，多亮呀!我觉得这颗小露珠更闪亮了。)

师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!(齐读句子)

(2)小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

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指名读句子。

师：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶莹

剔透，从这一头能看到那一头。指读(词语：透明)

师：谁来读好这句句子?(指导朗读)

(相机板书：透明)

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齐读

句子)

(3)小蝴蝶：

(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩

翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放

的鲜花，来到小露珠的身边。

师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(学生读句子)

师：小蝴蝶也来了。夸它像珍珠那么美丽，你见过美丽

的珍珠吗?(看课件欣赏：美丽的珍珠)

(指名读，相机板书：美丽)

师：谁来夸一夸小露珠。(指名读、齐读句子)

4、师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、美丽的小露珠

啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

5、师：是啊，你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、

像珍珠那么圆润，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜

欢它呢!

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(三)指导朗读第6自然段。(约7分钟)

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还有谁也喜

欢小露珠呢?(花草树木)

1、指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。

2、读好长句子。

①出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红

的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴

上了闪闪发光的珠宝。

②指导朗读。

“有了小露珠，鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美

丽的珠宝。”

1、师：植物为什么喜欢小露珠呢?课文中是怎样写的呢?

2、师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。(指名读第

六自然段)

3、师：你读懂了什么?

学生交流：

(1)装点得格外精神。

师：“精神”这个词语有两个读音，这里应该读轻声。

师：“精神”在课文中是什么意思?请再读读课文，结

合课文内容理解“精神”的意思。(学生回答)

师：(就是有活力，充满生机，叶子更绿了，花儿更艳

了，嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)，

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也可以说(光彩熠熠)，还能说(生机勃勃)指导读好这个词语。

(课件显示)

(2)“格外精神”是什么意思?(特别有活力，十分神气)

指读词语。

(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?请小朋

友发挥你们的想象力，用你优美的语言把植物装点得更加精

神，有这个信心?(看课件)

a、在阳光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美

丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。

b、白杨树的叶子本来枯萎，现在有了小露珠的滋润，

颜色更亮了。

C、黄的更黄，绿的更绿，红的更红，这就是生机勃勃。

(4)师：让我们再去看一看这美丽的景色吧!(出示课件

欣赏)

师：植物们在小露珠的装点下，色彩这么鲜艳，显得这

么美丽，这么生机勃勃。想像一下，假如你是其中的一种植

物，你会对小露珠说什么呀?(学生回答)

4、同学们，你们想的美，说的美，你能把这种美通过

朗读表现出来吗?

(课件显示：练读——指名读——齐读)

5、师：这么美的一段话，让我们牢牢地记在脑海里。

快，试着背诵。(学生自由背、指名背诵)

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6、师小结：多么了不起的小露珠，它的出现，使所有

植物带来美丽，带来生机，把大地装扮得绚丽多姿，生机勃

勃。

(四)指导朗读第7自然段。(约5分钟)

过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，

她笑着，爬着，滚着，可这时发生什么变化了呢?谁来读一

读第七自然段。

1、指名读第7自然段。评价。

过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

2、指导读长句：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来

越大，小露珠的身子也越来越轻了”。

①为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子

就越来越轻了呢?(指名回答)同学们，刚才我们说到了，小

露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太

阳一出来，小露珠又要变成水蒸气消失了。

②这句话中也有两个“越来越”，和刚才学的“越来越”

有什么不一样呢?学生读一读这两个句子，比一比。(出示句

子)。

小露珠的变化过程多有趣啊，我们一起来读读这句话。

这句话中，也有两个越来越，和刚才的越来越有什么不一样

的呢，轻轻地读一读，比一比。(学生读并回答)同学们，看

这儿，第一句中两个越来越都是谁的变化?前面一个都不能

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是……后面一句前面是太阳的变化，后面是……而且只有有

了太阳的变化，才有小露珠的变化。

③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话

吗?(出示句式)。

同学们，太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子

越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。

④齐读第7自然段。

(五)根据板书，总结课文。(约2分钟)

同学们，小露珠真可爱呀!她是那么闪亮、透明、美丽，

让我们永远记住它，再一次美美地读课题——小露珠

让我们捧起书美美地朗读课文。

三、指导写字。(约1分钟)

1、背诵课文。

2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一颗小露

珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。

附：板书设计

小露珠

闪亮

透明

美丽

《小露珠》教学反思

《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，

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如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一

点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感

受美、为美感动，并进入审美佳境,从而体会动物和植物对

小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然

的思想感情。

《小露珠》上完了，我的第一感觉是不爽!我自己觉得

都没投入进去。

课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描

写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的特点闪亮、

透明、美丽，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变

得格外精神，从而突出小露珠对植物的滋润作用。在最后小

露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为动植物们都喜欢

小露珠，它让植物显得格外精神，所以在它消失了的时候也

是开心的。

备课时，我感觉要教的内容很多，似乎在一堂课上还上

不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很

清晰的，但是在具体落实在每个环节上，衔接不够自然。尤

其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具体怎么去指导好

每一句话。

根据教案我认真地观看了媒体课件，一遍又一遍，课件

是很漂亮，我想孩子们看了，一定会对小露珠有更深刻的印

象。一堂课上完了，感觉我被课件牵着走了，受到课件的限

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制，后面很多内容就不那么顺利成章了。一些能在课堂生成

的东西就被放过了。

在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子

都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不

是很到位，为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍

珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切，进一步明白小动物

喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块：让学生用

笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招

呼的。然后出示这三个比喻句：“像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美丽的小露珠。先美

美地读，接着让孩子找出比喻句写得好的原因——比喻要贴

切，也就是两个事物间要有共同相像的地方，并且要生动形

象。然后也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的

比喻句。“像的小青蛙。像的小蟋蟀。像的小蝴蝶。”

最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩

子们也说出了自己的赞美，这时让孩子自己能够更深一步的

理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候

也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么

的喜爱。整个这个环节引导的很好，可在引导动物们喜欢小

露珠的环节中时间花得太多了。学生在朗读的时候，稍微欠

缺了一点，今后应在朗读方面多下功夫。

不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢?在这段教

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学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有

植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩

子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，

植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最

后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你

想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中，我发现孩子的语言

表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我

觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及

时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，

进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，

也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了，

指导就显得仓促了，也就不到位了，孩子的感情也没激发出

来。

这堂课上完后还告诉我，孩子对学习的内容要有一种新

鲜感和神秘感，他们上得才会有滋有味。我们班对这篇课文

已经很熟了，时间拖得也太长了，前后隔了一个星期。孩子

们没有太大的欲望了。