月光曲课文

《月光曲》详解

一、课文简说。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国

著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有

感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传

奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻

的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产

生了深深的敬仰和爱戴之情。对于《月光曲》的内容意

境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想

表达出来：天高云淡月朗星稀，平静的海面上“洒满

了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一

缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起

了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边

涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文

中所流露出的兄妹之间的手足亲情盲姑娘对音乐的

热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐

会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满

足而遗憾内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过

来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，

手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡

地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。

正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即

兴创作《月光曲》，并为之演奏。作者借这个美丽动人

的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同

情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时

也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，

更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说美景深情

于一炉，文字美情感美意境美。选编这篇课文的意

图，一是让学生在丰富的想象优美的文字中，受到美

的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中

进行恰当的联想，使文章的表达更加充实感情更深刻。

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月

光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是

贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作

《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答

案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。

2．词句解析。（1）对句子的理解。①姑娘说：“哥哥，

你别难过，我不过随便说说罢了。”听贝多芬的音乐会

是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿

望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和

理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们

又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那

句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到

了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，

更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内

心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，

听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本

句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对

话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。②她

激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是

贝多芬先生吧？”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多

深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的

两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍

延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演

出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二

个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘

激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分

激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音

乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要

为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。

③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得

格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清

幽的月光，按起了琴键。“清幽”，秀丽幽静。清亮如

水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅

屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和

凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷

兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给

予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁

地按起琴键来。④他好像面对着大海，月亮正从水天相

接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银

光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，

海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪

花，一个连一个朝着岸边涌过来……“水天相接”，水

和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，

形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。皮鞋匠听

着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第

一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银

光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽舒缓。

第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的

微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出

现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起

了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，

音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么

丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激

烈。清新梦幻的境界，优美和谐的曲调，让我们不

得不叹服贝多芬高超的技艺。⑤月光正照在她那恬静的

脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到

了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的

大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表

现出来的专注平静的神色。脸上是“恬静”的，心里

是舒适安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹

妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹

也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹

涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大

海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的

景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给

了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心

的力量。（2）对词语的理解。断断续续：时断时续，本

文指琴声不连贯。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思

想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似

乎忘掉了周围的一切。苏醒：昏迷后醒过来。课文中指

穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。

二教学目标

1．学会本课8个生字，正确读写“谱写幽静蜡烛失

明纯熟陌生清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录莱

茵河霎时间微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅

力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起

的联想，体会两者结合的作用。

三教学建议

1．这篇课文在知识思想情感意境等方面同当前六年

级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，

要给学生充足的时间让学生去读去讨论。营造良好的

氛围让学生去说去想象。在自读自悟中理解语言文字，

感受《月光曲》的美好。

2．课文意境隽永文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。

无论是乐曲语言情感，都能让学生受到美的熏陶。

教学时，可从以下三方面体会：①从鲜明的形象中领略

人格美。《月光曲》一文塑造了贝多芬穷兄妹俩两种

人物形象。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人

物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德

国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学

生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当

为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。

从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受

到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。作为劳

苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音

乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心

相互体贴相依为命，这种善良的品性正是审美教育的

“源流”。②从生动的语句中感受文之美。《月光曲》曲

子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，

以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，在朗读第九

自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”

“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想

象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅

怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体

会到海面由平静──波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅

──高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，

也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》

的基本旋律。③从优美的乐曲中品味艺术美。《月光曲》

是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无

数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶

醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这

些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以

播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体

会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

3．分清课文中的事物与联想。在教学第八九自然段

时，让学生先读文，再看图，知道哪些语句是实实在在

的事物，哪些是由事物引起的联想。如，贝多芬面对纯

洁善良酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，

决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭了，

月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是

实实在在的事物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是

从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面

景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴美丽善良勤劳的美好情

操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮

的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的

海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的

抗议，为兄妹俩鸣不平。教师可以告诉学生如果去掉这

些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去

了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师总结：在阅

读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，

理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的听到的

写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就

会更充实，表达的感情就会更深刻。

4．课文景美情深，根据这一特点，整篇课文的朗读应

该是徐缓抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起

浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人

物思想感情变化的层次表现出来。比如，盲姑娘想听贝

多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛

楚；贝多芬说明来意时的诚恳热情；盲姑娘听完一曲

后的赞美惊喜，都应该读得恰如其分，读出其中所蕴

含的感情。

5．教师要提醒学生注意读准字音：“茵”读“ｙīｎ”，

不读“ｙīｎｇ”;“霎”读“ｓｈà”，不读“ｃｈà”;

“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”上边一个“亡”，

是“无”“没有”的意思，下面一个“目”，没有目，就

是瞎子盲人，这正是“盲”的意思。老师可以提醒学

生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。此外，教师

要重点指导学生读准“啊”的变调，如，这首曲子多难

弹啊“ｎɑ”，那有多好啊“ｕɑ”，弹得多纯熟啊“ｕ

ɑ”。

四教学案例

片段一：

由点及面，层层剖析

《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里

传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的

话：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”师：“随

便说说”是什么意思？生：没有考虑，顺便说的话。师：

“随便说说”指的是哪句话？生：指的是“这首曲子多

难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

师：盲姑娘的话真的是随便说说吗？生：不是。因为这

首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎

样弹的。师：不是随便说的，而是发自内心，那她为什

么要那么说呢？生：说明她家太穷，买不起音乐会的入

场券。生：说明她能体谅哥哥的难处。生：说明她能理

解哥哥贫困的处境。生：说明她为自己刚才说的那句话

感到后悔。生：说明她很懂事很会体贴人。师：对。

穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，

相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间

分角色深情地读读兄妹俩的对话。（同桌练读，指名读，

评议。）师：听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想？生：

这是一个酷爱音乐热爱生活的姑娘！生：我一定要满

足她的心愿！……师：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑

娘善良纯洁美好的心灵所打动，才毅然“……推开

门，轻轻地走了进去”，为穷兄妹俩弹奏钢琴。

片段二：

让优美的旋律流淌在心间

师：贝多芬望了望穷兄妹俩，借着清幽的月光按起琴键

来。我们可以从兄妹俩美妙的联想中感受乐曲的旋律和

节奏。请同学们好好地把这段读一读，小组讨论，然后

告诉老师。（学生读课文，四人小组讨论老师的问题。）

生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮……洒满

了银光”是曲子刚开始时皮鞋匠所联想到的，这时贝多

芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。师：那表明

曲子很舒缓，对吗？（板书：舒缓）请你读读这个句子，

把我们也带到那月光下的静静的海边吧。生：我觉得月

亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔

和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师：好，看来这

时的曲子是舒缓柔和的。（板书：柔和）那你能把这种

感觉读出来吗？（生读）生：后来（读）“月亮越升越

高……一个连一个朝着岸边涌过来……”这时的曲子应

该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。生：我

觉得除了节奏加快，它的力度也应该加强了。生：我觉

得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸

边涌过来……”说明曲调有反复。师：那就是节奏也快，

弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力）谁来读呢？

（生有感情地朗读）师：你能告诉大家，你为什么这么

读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，

还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的

浪花”“一个连一个朝着岸边涌过来……”也读得快，

而且有劲。师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起

来读一读。（生齐读。）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一句

读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？生：（读）“皮鞋

匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄

妹俩已经完全陶醉啦，这儿应该是高潮部分。生：我想

这时的曲子一定更快，节奏感更强。师：节奏快了，到

了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡）

我们一起来读好这句话。师：好，那谁能完整地说一说

呢？生：（自由说指名说）贝多芬面对着月光，面对

着兄妹俩，按起琴键来，一开始他的琴声是柔和的舒

缓的，接着曲子有了变化……师：无论是平静的大海，

还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的

景象，又是多么宽阔自由的天地呀！让我们和兄妹俩一

起来欣赏一下。（放乐曲，生闭目欣赏。）师：听了《月

光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？生：我好像感受着

大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披

上了银纱，美极了。生：我好像看见一条条鱼儿跃起又

落下，似乎正伴着月光跳起了“月光舞”，平静的湖面

变得热闹非凡……生：我好像看见海面上刮起了大风，

卷起了巨浪，水手们正和风浪搏斗呢！……师：音乐不

仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们美美

地读这一段，一起感受贝多芬音乐的魅力。

五相关链接

贝多芬

（1770—1827）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，

他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与

作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕

生追求“自由平等博爱”的理想，不少作品反映了

当时资产阶级反封建争民主的革命热情及其理想中

的英雄性格。贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁

时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名

的乐曲，主要作品有交响曲九部钢琴奏鸣曲三十二首。

他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲

音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。1827

年3月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57

岁。

《月光曲》

是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是

关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民

间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反

映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的

传说中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱

戴的伟大的音乐家。

莱茵河

全长1300余公里，发源于瑞士圣哥达山，流经法国

德国和荷兰，入北海。它是仅次于伏尔加河多瑙河的

欧洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。