教改论文

初中数学教研教改论文3篇教研教改课题

一、注重概念教学理念的创新

(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣

在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学

材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。具体实践

中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入

“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外

许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学

生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。以初中数学“平面直角

坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛

卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而

得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定

的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体

的教学目的。

(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理

教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而

“实质”为数学知识的具体应用。概念教学中教师可充分发挥自身的引导

作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其

会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使

学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只

需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如

(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他

如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进

行解答。另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意

“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的创新

现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、

以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制

约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具

体创新策略主要表现在以下两方面。

(一)把握教材整体内容与概念层次特征

(二)概念知识与实际应用的结合

数学学习的目的在于使学生将习得的概念与规律运用在实际生活中，

促进实践动手能力的提高。然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的

概念内容在讲授中面面俱到，如在学生未练习应用因式分解概念的情况下，

便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体分解为哪种形式等进行系统

讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成

良好的知识体系。因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材

的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。

三、注重教学方法的创新

素质教育的推行更强调对学生创新意识的培养。以往教学中过于陈旧

的教学模式很难构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需

要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定

的问题情境以调动学生参与课堂积极性。

(一)对数学概念本质的揭示

概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造

成数学概念内容失去自身的层次性特征与连续性特征。以函数的概念为例，

若从字面概念定义，可引入某，y两个变量，在一定范围中y都存在与某

值相对应的确定值，此时y为某的函数，而某为自变量。此时，教师可将

生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运动过程中

与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找

相关的函数数学语言去分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽

象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。

(二)对数学教学信息的概括

数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求

教学过程中教师能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律

展示出来，引导学生对信息内容进行概括，这样数学概念将更为清晰。例

如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的时间与高度本身存在一定

函数关系，且保持相互对应。通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与

时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概

念，习得函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。因此，概念

教学中教师应采取切合实际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够

自然掌握数学概念。

四、注重教学手段的创新

信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数

学教学过程中应引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较

为枯燥的课堂教学更为生动，并将抽象的数学概念形象化，有效地提高数

学教学效果。

(一)充分发挥多媒体教学设备的作用

在教育心理学内容中，提出学生抽象思维能力的培养要求采用直观教

学的方式，无论在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教

学中形象直观教学的应用。而传统初中数学教学中并未注重引入更加生动

的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备的引入，将较为抽象的概

念以及图形参数等融入其中。例如，平面几何教学过程中，教师可利用计

算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，这样关于平面几何的相关

概念与图形都可为学生所理解。

(二)课堂演示与实践过程的结合

多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关

于数学概念的电子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学

生提问确保学生能够参与到课堂活动中，并对学生学习情况给出适时的评

价。例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解过程中可将圆心为O、半

径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画法进行描

述，并实际操作验证。教师可组织学生利用数学概念自行画圆，对于完成

情况较好的可在屏幕中体现出来，以此增强学生的自信心，激发学生学习

兴趣并促进实践动手能力的提高。

1兴趣

(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。中学生因为有了学

习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生

可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激

发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来

更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。

(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应

该对其引起重视，逐步的培养建立。通过内外动机相结合的方式来对学生

的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初

中数学兴趣。

2自主

自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我

们实现教学目的必须要实现的一个内容。学生的自主能力可以由以下的一

些方法来建立。

(1)创造学生学习的自主性。教师应该创造机会实现学生学习的自主

性。首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学

生自己尝试。也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不

同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设

计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可

以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生

的辅导者，在旁进行引导协助。

(2)提供自主学习时间。学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，

还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训

练和巩固才是主要的。教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，

使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的

精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己

支配，在自学过程中掌握经验和方法。

(3)指导学生自主学习的方法。自主学习不是只有自己的学习，也需

要有老师的指导。教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种

学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效

率。自主学习不代表放纵。自主学生也是需要在教师的指导范围内的，完

全的自主学习只能够是浪费时间。教师需要将学生的主体和自己的主导作

用充分的结合，对学生的创新能力进行培养。