游湘江

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人教版语文《沁园春·长沙》教学实录

师：在上个世纪20年代，有位伟人曾历游湘江，并写

下了掀起改天换地新浪潮的宏篇。今天就让我们踏寻伟人的

足迹行走湘江，追溯那辉煌岁月中的一盏明灯——《沁园春

·长沙》。首先，我找一位同学来给大家介绍一下这

首词的写作背景。

生：这首词作于1925年，国共两党的统一战线已经确

立，但革命该由哪个阶级来领导?成为党内外斗争的焦点。

这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动面对湘江的一片大自

然瑰丽的景色,联想着革命的形式，追忆1911—1923年间在

长沙的求学生活和革命斗争经历，便以长沙为题,写下了这

首词。抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，

蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志，形象地指出了主

宰中国革命的领导力量是中国共产党。

师：好,首先让我们一起欣赏这篇课文的范读。(播放示

范朗读)

师：我们看到，这首词的上阙描写了湘江美丽的秋景,

下阙抒发了作者的政治情怀。我找一位同学有感情地朗读上

阙,在他朗读时，大家想一想上阙都写了什么?

生：在深秋的季节,我独自一人站在橘子洲头，望着江

水日夜不息地向北奔流。

师：老师想问问你，在这里作者都向我们交代了什么?

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生：独立——作者;寒秋——写作时间;橘子洲——地点;

湘江北去——环境。

师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装,倒装的

目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢?

生：独立。师：“独立”这个词在这里有什么含义呢?

生：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之

中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，可以让读

者想象出诗人中流砥柱的英雄气概,而倒装的目的就是要突

出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的

伟人形象。

师：分析的很好，现在进入讨论环节,请大家为第一节

想一个小标题,然后每组选一个代表把你们讨论结果写在黑

板上。综合大家的意见,我们可以为第一节起个题目——独

立寒秋图。

师：接下来，让我们注意一个“看”字,它一直领起到

那一句?

生：万类霜天竞自由。

师：大家可以看到这几句都是写景,但又都是写情,我们

分析时要注意情与景的交融。谁能告诉我,毛泽东笔下的秋

景,给人的总体感觉是什么?

生：绚丽多彩，生机盎然。

师：我们来看“万山红遍,层林尽染”、“遍”、“染”

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写出了什么?突出了山的色彩有什么特点?

生：遍—写出了红之广;染—像工人染成的一样，景色

十分美丽。

师：看到“红“字，我们会想到什么呢?这里运用了什

么写作手法?

生：会很自然地想到革命的火炬。这里运用了象征的手

法。

师：回答得很对，这既是四周枫林如火的写照,又寄寓

着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、象征烈火、象征光

明,“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形式化表现,

是对革命与祖国前途命运的乐观主义的憧憬。那么接下来作

者又看到了什么呢?

生：“漫江碧透，百舸争流”。

师：好，江指湘江，“漫”字写出了江水的什么状态?

生：溢满之状。

师：我们都知道，春天的水会涨，而秋天的水应该是消

退的，那么为什么湘江水还这样盛呢?

生：这里也运用了象征的手法，用来象征革命运动正在

蓬勃发展。

师：那再看“碧透”，通过这几幅画面，想一想写出了

江水什么特点?

生：写出了湘江之水澄、清澈见底的特征。

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师：“遍”“透”属于什么用法吗?有什么意思?

生：“遍”与“透”为互文，都是副词,含有“极”的

意思。

师：那“百舸争流”中“百舸”、“争流”又指什么?

生：“百舸”泛指众多的船只，“争流”形容群舟争相

行驶。

师：写出了江中怎样的场面?

生：写出了湘江上千帆竞发,争先恐后、昂扬奋进,热闹、

壮观的场面。

师：作者这样写的寓意是什么?

生：千帆竞发,像战场上无数奋进的勇士，象征革命战

士在力争上游、努力奋斗的精神。

师：我们再看下一句“鹰击长空”此时诗人用了一个

“击”字，形容了雄鹰展翅的什么特点?

生：矫健、迅猛有力。

师：那么“鱼翔浅底”，鱼儿在水中应该是游动的,为

什么这里是用一个“翔”字呢?

生：江水很清澈，蓝天白云倒映在水中，看上去鱼儿像

是在天空中游动一样，表现了江底鱼儿的自由和江水的广

阔。

师：从修辞上看，这些句子里运用了什么修辞手法?

生：对偶。诗人从远景、近景,天上、水中为我们进行

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了有序的描写，互有照应，相映成趣。

师：那么诗人此时眼中的景象是怎样的呢?

生：万类霜天竞自由”万物都在秋光中争过自由自在的

大好生活。

师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”

字又突出了什么?

生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。

师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间

万物，有什么深层含义?

生：世间万物都在秋光中争过着自由自在的生活,在斗

争中获得生存自由。那么人类,特别是被压迫的人民不是更

应该竞自由吗?其实就是对人民的一种号召和呼唤。

师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所

见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多

彩的风景。宛如当代着名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的

山水画。不愧为“驱山走海置眼前”、“咫尺应须论万里”

的大手笔。下面请大家发挥团队精神,为这一节起个小题目。

生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。

师：古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写的肃杀悲凉,清冷、

惨淡，那么请大家讨论一下,为什么毛泽东笔下的秋如此绚

丽多彩、充满生机呢?

生：身份：党的领导者;性格：胸怀大志;心境：广阔崇

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高;胸襟：以天下为己任。

师：接下来我们再看“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉

浮?”这三句使用了什么修辞手法?

生：设问。

师：我找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”

三个字词是什么意思?

生：“怅”原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷

慨的思绪;“寥廓”指宇宙的辽阔无边;“谁主沉浮”谁主

宰国家的命运、掌握民族的前途。

师：很好,那位同学能说出这三句的大意。

生：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思

绪!广阔无垠的大地,谁才是主宰你兴衰命运的真正主人呢?

师：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大

而严肃的社会问题他问了什么?

生：谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国

家的前途。

师：诗人的这一发问是诗人由自然景观联想到人类社会

与政治风云后发自内心的感慨。自然界中的万物尚且不畏寒

冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵

魂的人们呢?“主沉浮”,就是要主宰大地，那么作为青年,

如果你处在那个时代，你应该怎么做呢?

生：就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。

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师：毛泽东在学生时代就能提出这样忧国忧民地深度思

考，这显示了什么?

生：这一发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任

的宏大心胸和高远志向。

师：毛泽东青年时代就有“自信人生二百年,会当水击

三千里。”的鸿鹄大志,这么大的革命气概,这么大的气魄当

然能主沉浮。上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒

秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

主宰国家命运的是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧

世界的革命青年。最后，我们把这首词的上阙齐声朗读一遍。