项目教学

篇一：项目教学设计方案

项目教学设计参考方案之一

一、什么是项目教学法？

项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是先进的教学方法。

其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高

学生解决实际问题的综合能力。

二、项目教学法构成的要素：

项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。

1．内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工

作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。内容应该与企

业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立

进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养

创造能力。

2．活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务

所采取的探究行动。在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着

重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。活动有如下特点：一是活动具有一

定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运

用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通过解

决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是活动具有建构性。在项目教学中，活

动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。

3．情境情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以

是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。

情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项目教学中，根据项目主题，学

生从信息的收集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学习,

为了最终完成项目作品，他们相互依赖、共同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践知识、

工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作

情景的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为

他们走向工作世界作好准备。

4．结果结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会的职业知识、职

业技能和职业态度等。如技术实践知识、合作能力、创新能力等。

一、整体教学设计

1、确定整体目标，特别是能力目标

2、现在的教材重新审核，有针对性地划分成项目教学模块

3、课程综合项目设计，项目选择的要点：实用、典型、覆盖、综合、趣味、挑战、可行性

等

4、课程单项项目设计，尽可能是大型项目的子项目，用于训练学生的单项能力

5、课程教学过程的一体化设计

二、课程项目教学设计

„„

三、课程整体教学设计的模式（项目教学）

新模式：

1、模式一：贯穿项目+一体化

任务一、能力一、知识一

任务二、能力二、知识二

任务三、能力三、知识三

„„

2、模式二：双项目（双线）并行

课内完成任务一，课外完成任务一

课内完成任务二，课外完成任务二

课内完成任务三，课外完成任务三

„„

3、模式三：多项目串行

传统模式：

4、模式四：知识本位

知识一、练习一、习题一

„„

知识考核

5、模式五：知识+实训

知识一、练习一、习题一

„„

综合实训（能力考核）

知识考核

这种课程模式，知识、理论与初中操作是分离的。前面的系统知识到综合应用时，多半已忘

记，能力训练的效果不好。

新的教学模式特点：带领学生做事——围绕知识的应用能力，用项目对能力进行反复实训，

课程教学要一体化设计。

2014/7/18

篇二：项目教学法的教学设计

浅谈项目教学法的教学设计

[摘要]项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下，将一

个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，

都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要

求。它改变了传统教学“以教师为主体，以课本为中心”的模式，采用了“以学生为主体，

教师为主导”的新型教学模式，从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。

[关键词]项目教学法教学设计机械制图

中图分类号：tu159文献标识码：a文章编号：1009-914x（2013）20-219-01

行动导向教学，也叫行为导向教学，是八十年代联合国教科文组织向全世界，特别是向我们

这些发展中国家推广的一种教学理念。这种教学对于培养学生的整体能力非常有效，所以，

日益受世界各国的职业教育界和劳动界的专家所推崇，深受我们的职业学校的欢迎。目前，

行动导向教学已成为职业教育的主流理念和模式。行动导向教学实质上是指在整个教育过程

中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交

往情境，从而产生的一种行为理论的假设。

行动导向教学具有一系列可单项运用，也可综合运用的教学方法，包括项目教学法、任务教

学法、引导文教学法等，可根据不同的学习内容、教学对象和教学目标选择运用。本文仅介

绍其中的项目教

篇三：项目教学法教案模板

项目一我的网店铺设

一、主要研究点

项目教学理念、小组合作学习、探究学习方法。

二、项目教学设计方案的指导思想和设计理念

本项目《开办我的网上店铺》设计思路以“立足网络营销，实施项目教学，提升创业技能”

的理念为指导，以网上店铺的开设与运营作为切入点整合《电子商务概论》课程有关教学内

容，按照项目导向、任务驱动的思路重构课程内容体系，通过自主开办网上店铺全方位提升

学生创业技能。项目实施过程中，采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合。

教师通过案例说明问题，对实际操作进行示范指导，为学生营造学习情境、创造学习条件和

激发学习热情，引导学生在实践中感悟、思考和创新，培养创业意识、竞争与合作意识。学

生以小组为单位，采取协作学习方式，选择合适的电子商务交易平台，选择熟悉并且感兴趣

的商品，结合目前国内外的网络营销环境，进行网上商店的策划、构建及运营，解决在运营

过程中遇到的交易信息安全、资金结算、物流配送、网络促销、货源渠道等实际问题，通过

对模拟情境的操纵、观察和思考取得学习成果，并在与之相似的真实情境体验中促进知识的

广泛迁移，体验学习的成就感。

三、项目书

1．项目名称：《开办我的网上店铺》

2．项目实施的实训条件：安装有电子商务师实验室软件、连接到internet的网络机房

3．项目实施对象分析

本项目实施对象是商贸类专业中专二年级学生，他们具备一定的商务基础知识，且自主学习

能力较强，有一定的探索、创新精神。部分学生有过网上购物的经验，对网上开店有着浓厚

的兴趣，学习积极性很高。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的电子商务理论基础，对

商务师实验室软件的运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一

步激发学习积极性，培养创新能力、分析问题和解决问题的能力。

4．项目实施目标：

①学生8-10人为一学习小组，在协作过程中着重培养团队合作能力及个人独立解决问题的

能力。

②通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，培养学生的学习能力、分析

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和解决问题的能力、培养学生从网络资源中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。

③通过对项目的分析，并对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过

程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到“温故而知新”的

教学效果。

④本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能

的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有

所突破，靠后的学生学到更多的知识。

⑤通过学习小组自评互评，培养学生客观公正的评价他人和自己，取长补短；教师给予确切

的评价和鼓励，让学生感受成功的喜悦，进一步激发学生的学习兴趣。

5．项目实施的任务设置及学时分配

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五、项目完成评价书

学生姓名_______________评价时间_______________

六、学案设计

（一）学习目标

[知识目标]

1.熟悉网上开店的前期准备工作，掌握店铺开设后的管理、发货与收款流程。

2.网店的定位与管理策略。

3.了解网上开店、商品信息发布和拍卖的有关规则。