成于乐

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

孔子云“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生

曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育。"乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机

公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。可是，现实生活中，

也有一些同学不理解美育，不懂得审美。有的说：“我们学习这样忙，哪有时间欣赏美？’’

有的说：“考上大学主要靠智育，审美能力的有无是无关紧要的啊！’’也有的说：“人无德不

立，只要品德好，就能拥有一切。”此外，我们身边还有一些其他不重视美育的现象。

上面的材料引发你怎样的认识与思考？以学习委员“小明”的身份为主题班会写一篇“倡

议书”。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，

不得抄袭；不少于800字。

评分标准参照2019全国I卷作文标准

参考立意：

美育是一种刚需

普及美育健全人格

美丽人生有用之人

美美与共天下大同

“五育”并重成就人生

借一双慧眼拥美丽灵魂

以美育为人生底色，生命必将绚烂多彩

命题说明：

一、追踪热点，把脉课程标准

2019年4月15日，教育部发布《关于做好2019年普通高校招生工作的通知》，新华网

的通讯稿里表述为：“～…稳妥推进高考综合改革，深化考试内容改革，充分体现德智体美

劳全面发展要求，以立德树人为鲜明导向，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的

落地落实。”

新课标对作为语文“学科核心素养”之一的“审美鉴赏与创造”是这样解读的：“审美

鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康

向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”

“课程目标”中也有三条表述：“增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字

独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。”“鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、

形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高

尚的审美情趣和审美品位。”“美的表达与创造。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，

表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象；讲究语言文字表达的效果

及美感，具有创新意识。”

学习任务群5“文学阅读与写作”的要求之一：“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的

艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认

识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”

美育本来是语文教学的核心价值，然而一直以来，它在我们的语文教学中常被淡化甚至忽略。

跳动着作者的脉搏、洋溢着个体生命特色的美的文字，也常被当成工具，被拆解成失去了生

命气息的零部件强塞给学生。我们失去的不仅仅是文字本身的价值，还有教育本身的价值。

最可悲又可怕的是，我们最终会失去“人”一一当教育的审美功能被消解，主体也会随之被

消解，因为教育的核心价值之一就是藉审美之途来安顿主体的此岸生存。这是我们今天必须

对美育给予前所未有的重视的根本原因。

二、关注心灵，彰显人文情怀

康德说，美即自由。

席勒认为，在一方面腐朽、一方面粗野的社会，人还不能直接从自然人走向理性人（道

德的人），若要达到理性状态，首先要让人恢复人性的健康，使人具有美的心灵。他反对暴

力革命，主张用美和艺术进行主体意识的革命，改良感觉和知觉方式，实现心理上的和谐自

由。席勒还说，要使人从“自然的人”走向“理性的人”，中间必须架起一座桥梁，这座桥

梁就是审美教育。他认为，感受能力本身就能唤起人生洞察力的改善，“要使感性的人成为

理性的人，除了首先使他成为审美的人以外，别无其他途径。”

黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”马克思主义的美育理论强调人的自由、全面的

发展和人感觉的丰富性的解放，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。朱光潜在

《谈美感教育》一文中强调了美育具有心理解放功能，首先是情感的解放：“人类生来有许

多本能冲动和附带的情感”，这些本能与情感只能暂时受压抑，却不能永远消除，而且这种

压抑会带来“各种变态心理和精神病”。然而，美育活动“给本能冲动和情感以自由发泄的

机会”，使之得到解放。其次是“眼界的解放”：“美感教育……使人在丰富华严的世界中随

处吸收支持生命和推展生命的活力”。第三是“自然限制的解放”。他认为，美育可以使人从

有限的自然、物质世界中超越出来，摆脱单纯的物欲和情欲，脱离低级趣味，在审美的世界

里获得无限的心灵自由。

或许正是由于这种“情感自由”“眼界自由”“身心自由”的诱惑，苏轼才会说：“可使

食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”