中国象棋象棋之王

《棋王》

一、教学目标：

1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史的地位。

2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格。

3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。

二、教学重点：认识王一生高超的棋艺。

三、教学难点：理解阿成小说的语言特色。

四、教学时数：1课时

五、知识链接:

1.寻根文学

所谓“寻根”大体有两种意思：其一，指中华民族源远流长的文化精神；其二，指中华

民族延续至今而又可能断裂的生命根基。这两种意思都可能有正反两方面的含意，正面的即

是肯定性价值，反面的即所谓民族劣根性。

2.作者作品介绍

阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览

曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。

中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往

内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”

而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北

京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。

1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》

到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、

耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定了基础。

阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品

集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树

王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。

20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对

象，时有随笔发表。

《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中

短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。

3.《棋王》的写作背景

《棋王》的主要魅力来自于主人公王一生，棋王这部作品发表于1984年，是阿城酝酿

了十五年，据他自己说写成这部小说只用了三四天，阿城出生于1949年的清明节，有点不

是很吉利，但是又很有意义，半年后中华人民共和国诞生，阿城原名钟阿城，父亲是我国著

名电影理论家钟惦裴，中学未读完，文革开始，在1956年底《文汇报》发起的“为什么好

的国产片这样少”讨论中，以《文艺报》评论员的名义发表著名的《电影的锣鼓》一文，并

因此罹难，被错误定为“右派”；阿城也因为父亲的原因，1968年去了山西农村插队，当时

就是所谓的知青，知青下乡，期间还学习画画，为到草原写生，转往内蒙，而后去云南，与

著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》

编辑部破格录用阿城，作者重返北京。1979年，阿城协助父亲钟惦裴先生撰写《电影美学》

（范曾）这段知青生涯为他的写作积累了很多素材，之前说他十五年酝酿这个作品，我们算

一下，1984发表，减去十五年，恰恰是1969年，而阿城是1968年下乡，可以看出，作品

的内容肯定与那段生活有关，有很大的关系，那段时间呢，他结识了何连生，陈凯歌，何连

生是我国的著名的象棋大师，而陈凯歌是著名的电影导演，何连生曾经是阿城和陈凯歌的老

大，其实有人也说过，何大师的经历是阿城写作的很多素材，待会会讲到，他的身上有着太

多的故事，那些故事，曾经成就了两个名人：文学界的阿城，演艺界的谢园。谢圆，1987

年饰演了陈凯歌指导，阿城的《孩子王》，相继的1988年主演了大陆版《棋王》。

六、教学过程：

【导入语】

师：“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲

求“琴

棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是

相辅相成的。棋与语文也是有联系的比如跟棋有关的成语——

生：举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔。

生：还有诗句“闲敲棋子落灯花”；还有王菲的歌《棋子》。

师：今天我们讲一个与“棋”有关的故事《棋王》。这是一位怎样的棋王？他有什么过人之

处？他有怎样的故事？现在就让我们来看课文。

【作者作品介绍】

阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览

曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。

中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往

内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”

而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北

京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。

1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》

到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、

耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定了基础。

阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品

集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树

王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。

20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对

象，时有随笔发表。

《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中

短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。

【《棋王》故事补充】（具体情节教师讲述）

《棋王》原文共四部分，本课节选自第四部分。第一部分，写“我”在开往农场

的火车上认识了王一生，通过我与王一生的谈话，介绍了王一生迷恋象棋和提高棋艺的经过，

介绍了王一生的“专注于吃”。第二部分，写我到农场后，王一生来看望我，通过王一生的

口吻介绍王一生的家境生平以及和脚卵对弈的情况，脚卵与王一生相约参加象棋比赛。第三

部分，王一生由于在农场时（和“我”不是同一个农场的）经常请假出去赛棋，表现不好，

农场领导不让他比赛，直到比赛都已经开始了，他才找借口请假到了赛区，遇到了“我”和

脚卵。同时，脚卵为了调到城里，把祖传的明朝乌木象棋送给了文教区书记，并且要求书记

帮忙除了调工作外，让王一生比赛，书记答应了，但王一生不愿意这样做。第四部分，写王

一生虽然没参加比赛，但为了提高棋艺，以个人形式同比赛冠亚季军等九人比赛，并取得胜

利的经过。

【生字词】（见课本）

【人物形象赏析】

师：既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的

感情呢？

生：喜爱象棋，沉迷于象棋，象棋是他精神的追求与寄托。

师：“兴趣是最好的老师”，当一个人对某一东西有兴趣而去学习它时，这是最容易出成绩的。

王一生正是因为沉迷象棋，爱好象棋，所以他在棋艺上可以说达到了登峰造极炉火纯青的地

步。他棋艺那么高，那么，他有没有把象棋当作谋生的手段，当作赢得更高层物质生活的条

件呢？

生：没有。

师：这说明他仅仅是为了精神寄托为了精神食粮而下棋，他不仅仅棋艺高超，而且有棋品，

有棋道。大家思考，他的棋品和棋道表现在哪些方面。

①爱棋、迷棋之人，“精神上自有追求”。

精神上：爱棋——迷棋——成棋王，得棋魂。（王一生没有参赛资格也坚持与比赛的赢家对

弈；为下棋不惜同时与九人鏖战，并力克群雄。）

②有棋品、讲棋道之人。

A．不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”。（不贪图参赛名

次，无所谓输赢，绝不用棋艺为自己换取更好的生活，仅仅为了棋艺而下棋。）

B．讲求“中华棋道”，讲求“大道”与“小技”的结合，即道德、人格、哲学、智慧、经验、

技巧的融合。（“你小小年纪，就有这般棋道，我看了，汇道禅于一炉，神机妙算，先声有势，

后发制人，遣龙治水，气贯阴阳，古今儒将，不过如此。老朽有幸与你接手，感触不少，中

华棋道，毕竟不颓，愿与你做个忘年之交。”）

C．竞争与和谐。（王一生与多人对弈，不仅在于提高技艺，还有强烈的竞争意识。冠军老者

提出言和，他便毫不犹豫地就说“和”了，既体现出王一生的淡泊名利，又体现出中国文化

追求和谐统一的宗旨。）

③课文中的王一生是一个有精神追求的雅人，但小说并没有将他塑造成一个不食人间烟火的

神人。相反，他是一个非常看重生存前提的人。“衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。

可囿在其中，终于还不太像人。”王一生就是这样一个大俗与大雅的自然统一体，从而塑造

了一个真实的形象。

【体味场面描写及其作用】（结合课后练习二）

1、用言语概括场面，并体味场面的气氛。（一人单挑象棋大赛冠、亚、季军等人，

这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观。作者通过这个场面营造出

既紧张又热闹的氛围。）

2、这个场面的气氛是怎样表现出来的？（通过几个方面的动态画面来营造这一场

面气氛的：a个体与群体——一个傻子；众人、行人、百十人、上千人、店员和顾客、

乘客们、一街人。b人与物——众人、行人、百十人、店员和顾客、乘客、傻子；长途车、

尘土、乱纸、四五条狗。c无声与有声——跑来跑去，站出来张望，探出头来，窜来窜去；

纷纷问，乱纸踏得嚓嚓响，咿咿呀呀地唱，汪汪地叫。）

3、了解并掌握点面结合的场面描写手法，找一找哪些是面上描写，哪些是点上

描写。

（面上：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。……上千人跟着跑

来跑去……一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的……

点上：行人见了，纷纷问怎么回事……店员和顾客也都站出来张望……乘客们纷纷探出头

来……傻子呆呆地在街心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开……四五条狗窜来窜

去……汪汪地叫着。）

4、分析此处场面描写在课文中的作用。

（作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，

甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，

其结局也必将惨烈。）

【写作目的】

师：思考作者通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生态度？

（人活着要适应环境、知足常乐，但又要有一定的精神追求，才不会迷失自我。）

七、课文延伸

曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎

样理解这九个字？

提示：这九个字相对何而言？

八、布置作业

片断作文：

介绍一个印象最深刻的人

（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）

九、板书设计

棋王

阿城

人物描写：语言、动作、神态。

侧面描写：

“我”的心理活动

观众的表现棋艺高超，棋术非凡（衬托）

地区冠军的语言