现代化英语

小学英语精美论文-小学英语课

堂教学“现代化”_通用版

第2页

小学英语课堂教学“现代化”

山丹县城关小学

李生仁周玉琴周玉华

摘要：英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，

深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现

教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。信息技术与学

科课程的有机整合可以优化教育、教学过程，能实现培养既有高度创新精神、

又有很强信息能力的新型人材的目标。因此我在小学低年级英语口语教学中开

展了试验活动。下面就让我们来肤浅地谈谈如何结合英语教学的特点，在低年

级英语单词教学和句型教学中达到信息技术与学科课程的整合。

关键词：信息技术、学科整合、单词教学、句型教学

何克抗教授在"信息技术与课程整合"中指出以计算机为核心的信息技术与

各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，

从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。这主要体现在以下几个方

面：

1.多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主

体作用；

2.多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；

3.计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发

展的协作式学习。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学习的实践能力、

交际能力和创新精神。

理论依据:建构主义学习理论，教学设计理论，"主导-主体"教学模式理论是

进行各学科"四结合"教改实验的重要理论基础。所谓四结合应包括以下四个方

面：1各学科在先进教育理论指导下的教学改革；2教学中充分体现对学生创

第3页

第4页

让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的

文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量

有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、

生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿

它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了

上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、

说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想

象的能力。

2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用

游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在

小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快

的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，

笔者在Whatdoyoulike？这节课的软件中，设计了幸运大转盘、找朋友、打

气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。这些游戏设计的方

案和作用如下：

幸运大转盘——教师把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number1、

Number2、Number3……Number8.每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开

始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice，rice，Ilikerice.B、Beef，beef，

，pork，n，chicken，Ilikechicken.

当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么

Number1的学生要回答本组其它组员的问题：Whatdoyoulike？/Ilikerice.

学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，以达

到巩固单词读音的作用。

找朋友——学生各自进入课件的游戏，一边听音乐一边把单词拖到相应图

第5页

片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，

目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游

戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词义。

打气球——这一游戏是为了练习单词拼写而设计的。当学生进入这一游戏

时，可根据打字速度的快慢选择不同的四种水平：初学者、提高者、熟练者、

打字高手。当游戏开始，屏幕上不断飘出附有单词的气球若干个，学生若能把

单词打对的话，气球就会爆炸成Hellokitty的图片。这一游戏的设计符合小

学低年级学生的心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。

因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参

与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理

解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。

三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能

力和创新精神。

《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和

培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，

引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学

低年级英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方

式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和

使用语言，进行有意义的对话交际的能力。

1.利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学

内容的理解。

活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大

量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的

卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因

素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到

第6页

较好的教学效果。

在Whatdoyoulike？这节课中，笔者从DisneyEnglish的动画片中选

取一些生动、有趣的片段，配上A：Hello.B：Hello.A：Whatdoyoulike？

B：Ilikefish.等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠

和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的

求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话

的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

2.网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，

增大了学生操练对话的密度和广度。

信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学

习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在Whatdoyoulike？这节课中，

为了激起学生说话的积极性，笔者指导学生在网络上搜集动物类、水果类、食

品类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型：Whatdoyoulike？I

like…与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气

氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主

地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协

作学习的作用。

3.借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。

何克抗教授在他的专著<<创造性思维理论——DC模型的建构与论证>>

中指出：基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念。因此，英语口语教学

迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。另外，我国

外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生

创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英

语是一种交际工具的价值。

如在教学Whatareyoudoing？的句型时，笔者利用网络型课件创设了

第7页

下列五个地点的语言交际情景：Attheparty，Inthezoo，Onthefarm，

Inthesupermarket，Inthepark，每个情景中有各种不同的人物或卡通

人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学

的句型Whatareyoudoing？/Iam…或者Whatishe/shedoing？He/She

is…在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意

的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

以上点滴体会是我校英语老师在信息技术与英语课堂教学整合的实验过程

中对小学低年级的英语单词教学和句型教学的一些肤浅认识。我们深深地体会

到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力，

实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。我们衷心地希

望信息技术与各学科的整合能够得到更广泛的推广，促进我国教育事业飞跃发

展。

参考文献

［1］何克抗，“信息技术与课程整合”，信息技术与学科教学改革优秀论文集