书香致远

阅读修身书香致远

武进区礼河实验学校庄云霞

【成果介绍】

读书是人们最重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。作

为承担着培养合格人才重任的学校教育，我们深感此项工作的重要性和紧迫性。

2008年，学校在第一轮三年主动发展规划中提出了校园主流文化“让读书成为

习惯”，自此我们开始创建书香校园。“书香校园”是学校文化的长期积淀。我们

认为建设“书香校园”就是为师生构建一个理想的文化生态，扩展无限的精神教

育的空间。学校以激发阅读兴趣、培养良好阅读习惯、为学生终身学习和发展奠

基为宗旨，以书香校园的硬件建设与软件建设为抓手，以创造性地开展阅读实践

活动为载体，营造以适应和支持全体师生发展进步和健康成长为本的生活和学习

环境。在八年的摸索前行中，学校的书香特色逐渐形成：师生有了一定阅读“量”

的积累，初步达到了我们的预期目标：视野开阔，基础厚实。同时，推动了教师

的成长、学校的发展，特色建设得到师生、家长、专家、社会的认可。

一、问题的提出

(一)项目设计的缘起

依据一：读书是人们最重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的

阶梯。朱永新教授指出：一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个

民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。作为承担着培养合格

人才重任的学校教育，我们深感此项工作的重要性和紧迫性。

依据二：语文课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加

阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

依据三：学校处于城乡结合部，外来务工子女占据大半，学生阅读意识不

强，每天放学后，主要是做作业、看电视、玩。阅读材料也有限，多以配套的教

辅资料为主，父母们重视的是希望通过阅读此类书籍，收获某些相关的知识或技

能，而把对阅读过程中的愉悦和幸福感排挤在最末位，忽略了阅读的真正内涵。

同时阅读能力低，缺乏科学的指导引领，很少有老师、家长给予指导。许多家长

关心的不是孩子阅读的兴趣与良好习惯的养成，而是关心孩子考多少分……其

次，教师阅读氛围不浓，一是忙于应付各类琐事，二是大部分时间都被电子产品

充斥着，主动阅读的人很少，且阅读的书目局限性也很大。

最是书香能致远。让学校形成良好的读书氛围，让教师乐于自觉阅读，让学生养

成阅读习惯，便成了学校一项神圣的使命。中国教育专家顾明远教授曾说：“一

所学校要有一个文化的蕴涵、文化的底蕴，文化的蕴涵越深厚，学校的基础越深

厚……”要让学校变得厚重，阅读是必由之路。而“书香校园”的创建正好是个

契机。因此学校自2008年，便立足书香校园建设，以书香打造特色，以书香追

求卓越，以书香提升素养。

（二）项目期望的目标

1、创建书香校园。开展丰富多彩的读书活动，师生共筑书香校园。提高师生阅

读兴趣，使读书成为一种习惯和生活方式。营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化

氛围，推进学校内涵发展，提高办学品位。

2、打造书香课堂。将阅读纳入课程计划，课内和课外、校内和校外相结合，培

养学生的阅读兴趣和习惯，提高人文素养。充分地发挥课堂教育效益，关注学生

的全面发展，构建书香课堂。帮助学生理解读书的价值与意义，拓展知识，感悟

人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。

3、培育书香教师。改革需要“与书为伴”的教师，积极倡导“书香为伴”的思

想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，让教

师享受学习的快乐，享受工作的快乐。同时掌握指导学生开展课外阅读的方法，

提高有效指导学生开展课外阅读的能力。

4、倡导书香家庭。通过鼓励和指导“家庭亲子阅读”，带动家长参与读书，崇尚

读书，形成教育合力。推动“学习型社会”的建设，实现“书香校园”建设的示

范与辐射功能。

二、解决问题的过程与方法

在书香特色建设中，我们确立了两个阶段，围绕每个阶段的目标有梯次、有

重点地稳步开展各项工作。

第一阶段（2008年——2015年）

这一阶段，我们以“大量阅读，书香满园”为主要目标，以活动、评价为推

动，教师有计划、有目的地进行阅读指导，带领学生潜心品读经典美文，积累优

美句段、国学经典，在大量的阅读和积累，及时的评价，活动的展示中培养学生

良好的阅读习惯和兴趣。

摸索前行中，学校的书香特色逐渐形成：师生有了一定阅读“量”的积累，

初步达到了我们的预期目标：视野开阔，基础厚实。同时，推动了教师的成长、

学校的发展，特色建设得到师生、家长、专家、社会的认可。

第二个阶段（2015年——2018年）

在武进区教育局学校特色项目培育工作的整体带动下，我们在第一个阶段的

基础上，重新审视，从理念、环境、实践、评价等方面进行提升完善，重点落实

在“读书课堂探索，读书课程构建，读书文化生成”这三大方面。在各个方面齐

头并进、共同发展的基础上，有所侧重地实现以下年度目标。

（一）读书课堂探索年（201509-201608）

阶段达成目标：以读书增智慧，彰显“智慧与灵气”的书香课堂文化，关注

学生的学习方式，着力研究课堂教学“教什么”，在实践中探索构建学校书香课

堂教学模式。

成果形式：形成书香课堂教学模式；教师教学（科研）论文、研讨课等。

（二）读书课程构建年（201609-201708）

阶段达成目标：以书香建设为切入点，开发特色与多元并举的读书课程，大

力开发校本课程，实现学校的课程创新。

成果形式：校本教材；学生、教师获奖作品。

（三）读书文化生成年（201709-201808）

阶段达成目标：形成学校书香品牌，建构系列主题文化：理念精神文化是核

心，环境文化是基础，管理文化为驱动，课程课堂文化为载体，师生行为文化是

根本。

成果形式：成熟的学校教育教学理念系统；教师教学（科研）论文、优质课

等；学生获奖作品。

下面重点介绍我校在第一阶段落实的几项工程：

书香环境工程

学校的特色在于独特，彰显的是出色的文化氛围。

1、环境布置充满“书”气

“人创造环境，同样环境也能创造人。”为在校园内营造一种浓厚的书香氛

围，学校精心布置环境，让校园处处飘溢书香。

踏入学校北门，映入眼帘的是大

大小小不同字体的繁写“书”字，此

处便是“书法园地”。扇形建筑的橱

窗内张贴着常州市一些有名望的书

法家的作品，还有历代著名书法家的

的简介，绿树掩映中还有几块光滑的

石头，孩子们课余时间可用毛笔蘸水

进行书法临摹。来到南门，是一个新建的“书”形雕塑，上面雕刻着“让读书成

为习惯”的校训，时刻警醒师生养成阅读习惯。

100米的操场围栏上挂着大尺度

的版画，内容为世界著名的足球明星

和足球发展史。学校西面围墙做了“新

二十四孝”长廊，教学楼通道口的墙

壁上镶嵌着“三字经”“千字文”，教

室前的走廊内张贴着成语、名人警句、

名人画像、学生书法作品等，这些种

种都使师生在潜移默化中心智得到了启迪。

2、“书吧”设立彰显“书”气

2010年，我们在教学楼二楼的大长

廊上建立了一个开放性的“阳光书吧”，

全天向学生、家长开放。每个年级选派

管理志愿者，负责书吧图书的充实、借

阅、登记、整理等事宜，使学生随时都

有书可读，在丰富学生课余生活的同时

也让校园安静下来，同时也方便家长在

接送孩子时受到书香的熏陶。

每个班建立“班级书吧”，“书吧”中的书一部分是学校图书室提供的，一部

分是学生自己带的书，还有一部分是班级

间漂流的，这让学生花最少的钱读最多的

书。

设立“教师书吧”，“书吧”中除了学

校每年订阅的100多种书刊外，还设有舒

适的桌椅、音响，为教师创设温馨静谧的

读书环境，让来“书吧”的老师们个个都诗意地陶醉在书的海洋中。

新建图书馆内根据学生年龄特点设立了低中高、初中部四个“自由阅读书

吧”，每个书吧座椅不同，书目不同，比

如“低年级书吧”区域书架上摆放的都

是绘本和带拼音的童话故事，书吧内没

有桌椅，是卡通泡沫垫，学生可坐可躺，

而且看书不用借阅登记这么繁琐，每个

学生手持代书板进行自由借阅归还即

可，这种设计营造了一种快乐自由阅读的氛围。

书香课堂工程

课堂是书香校园特色发展的舞台和载体。

1、创设和谐的阅读空间。学校为了保障阅读时间，推行“四段”读书时间保障

机制：清晨20分钟经典导读，中午30分钟美文欣赏（低年级绘本阅读），晚上

30分钟自由阅读，课前5分钟的古诗文诵

读，每周两节社团活动课。在校本课程中设

立了大阅读课，每两周一节校本阅读课。我

们充分利用一切可利用的“边角”时间读书、

交流，培养学生良好的阅读和惜时习惯。

2、打开数字化阅读大门。学校为了丰富阅

读内容，借助“微校”平台拓宽阅读空间。2015年年前，我校建成了微校平台，

全体教师利用闲暇时间登陆微校平台，进入“微阅读”“微论坛”栏目，更快捷

更广泛地阅读，并且展开线上线下的交流。“每日一说”“家教专栏”的负责老师

定期为家长们推送一些育儿文章，让家长时时获得教益，以此培养更优质的孩子。

此平台打开了数字化阅读的大门。

3、开展常规的阅读研讨。为了提高学生广泛阅读的实效，探索阅读教学新模式，

我校确立了以四年级为实验对象的课

外阅读教学的校本研究，旨在通过研究

以致更好地指导学生课外阅读。我们将

课外阅读研究课纳入了常态教研，围绕

阅读推荐课、阅读分享课、阅读推进课、

读写迁移课这四种形式进行教学尝试，

公开交流，共同评价，修改预案，最后

成为课外阅读指导课程教材可积累的第一手资料，供其他老师参考。实施一年下

来，老师们研讨氛围浓厚，对于课外阅读课的教学逐渐明朗。

书香学生工程

学生是学校的主体，学生个性发展是书香校园特色发展的体现。

1、诵读经典措施保障。我们把《日有

所诵》和《古诗文诵读》作为全校学生的

必读经典之书，要求人人会读，人人会背，

学期结束进行考核。

2、图书漂流全员参与。学生、班级间

学生互相交换看书，开展“图书漂流”活

动。教师指导学生阅读方法，提倡个性阅

读，要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“图书

漂流”记载本中。学期结束进行检查考核，并

作为评选“书香班级、书香少年”的依据。

3、主题活动精彩纷呈。

举办“读书节”常规活动。学校每学年举

办一次校园读书节，并将每年的4—5月定为“校

园读书月”，借此将不断组织开展丰富多彩的读

书活动。

开展特色读书活动。各年段可以根据年级

学生的特点，开展特色活动，如“经典美文朗诵比赛”、“古诗擂台赛”、“亲子

阅读美好回忆”照片征集、“图书漂流”评比、书签设计比赛、手抄报、校园课

本剧、“成语动漫”创作比赛、“我的绘本我作主”成语绘本创作、阅读主题的

微电影微视频、“书市淘宝”义卖活动等。

4、组建社团（“蠡苑文学社”）定期活动。挑选读书活动积极分子，组建学校“蠡

苑文学社”，每周三、五定期组织社团活动，引领学校读书活动，推动书香校园

建设向内涵发展。

5、网络互动阅读升级。阅读不仅是书面的，更是网络的。在微校公众平台建

设之后，我们有效利用这一平台开辟

“微作文”“礼实书苑”栏目。学生

借助这个平台上传自己的情感体验、

心情日记、生活体验等等，在平台上

可以细细阅读同龄人的情感和生活，

也可以品味身边的快乐和烦恼，还可

以进行网络阅读。多样的阅读，提高

了学生阅读的兴趣。

书香教师工程

书香校园特色学校发展关键在教师，教师是特色发展的主体。

1、让教师明确，读书是事业的需要。学校在全体教师中广泛开展“读教育名著，

学教育名人”活动，督促倡导教师养成良好的读书习惯，要求教师读好四类书：

读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育理论，悟学生心理；

读报纸杂志，解世事风情。在读书中提高业务水平，增长才干，并通过《书韵留

香》展示教师们自己撰写的读书心得，为课堂改革提供理论支撑。学校每学期统

一为每位教师购买一本必读书目，

然后要求统一制定读书计划，围绕

共读书目开展“五个一”读书活动

（每天阅读一小时、每周一次读书

交流、每月一篇读书笔记、每学期

一次读书沙龙、每学期一篇读书征

文）。迄今为止，我们先后统一阅读了《给教师的建议》《优秀教师的6种核心品

质》《教育的智慧》《我是这样做教师的》《做最好的教师》等教育专著。

2、让教师体验，随笔是成长的足迹。新课程呼唤教师的反思行为，我们对教师

提出“四勤”——“勤读、勤做、勤思、勤写”。学校要求教师积极撰写教学随

笔，包括教后感，读书笔记等等，将教学反思作为教案备写的一个必须环节，促

使教师对自己每天的教育、教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思。在

写随笔的过程中，教师们体验生活，反思自己，超越自我。

3、让教师感受，论坛是灵动的平台。思维的撞击能发出灿烂的光芒。教师平时

忙于上课、批作业，多数是“办公室—教室”两点一线，校园里缺少思想的交流

和碰撞。我们组织教师把读书笔记、教学反思、读书征文都上传在我们学校的网

站上或微校平台，引导教师们积极阅读心得

体会和反思材料，积极讨论。其次，我们每

学期定期举行读书沙龙，每次活动之前确定

一个主题，围绕主题首先在教研组或年级组

内展开研讨，然后推荐优秀教师在全校进行

交流。再次，我们还利用每两周一次的教师

会议，由各年级组安排2位老师轮流上台交

流自己的读书体会。老师们在读书中进步，在一次次交流中成长。

4、让教师感悟，活动是发展的空间。我们积极开展教师基本功训练、青年教师

成长论坛和“五个一”活动（读一本教育专著、备一份优秀教案、上一节优质课、

制作一个精美课件、写一篇学科论文）。

评价激励工程

评价是书香校园特色发展的催化剂，是特色发展的加速器。

学生层面实施“经典考评制”，每学期期初由各年级备课组长制定本年级阅

读计划，规定经典背诵内容，学期结束时由年级统一进行考核，教务处进行考评，

此数据作为评选“书香少年”“书香班级”考核的依据。

教师层面实施“书卡奖励制”，每学期围绕共读书目撰写一定质量的读书征

文，请外校专家评出一、二、三等奖，奖励不同金额的书卡，鼓励老师自主购买

书籍阅读。教师读书直接纳入绩效考评中去，以此督促教师进行自主阅读养成习

惯。

学校制定了“书香教师”“书香班级”“书香少年”考评制度，以规章制度促

进“书香校园”建设工作扎实有效地开展。

三、成果的主要内容

“书香校园”特色项目的建设对我校教学改革、师生成长、学校的发展等的

促进作用是显著的，概括起来主要有以下几方面：

1、初步形成了学生阅读的内容目标体系和评价体系

学生阅读的内容目标体系包括年级阅读总目标、各学期的分解目标、必背古

诗、必读书目、推荐书目等。我们在充分学习《语文课程标准》的基础上，对各

个年级段的学生提出了年度阅读目标和学期阅读目标，并以中小学生的年龄段为

经、以新的阅读核心价值和理念为维，参考了多个领域的专家的建议和国内外近

50个儿童文学奖项和100多种推荐书单，从数万种小学生能够阅读的各类图书

中精选出一些能够为中国小学生精神打底的基础图书，推荐给各个年级段的学

生。

学校开发、印制了“图书漂流”采蜜本，学生记录日常阅读情况；形成了一

套较为完整的学生课外阅读评价体系，即“书香学生”“书香班级”“书香教师”

三大评选系列，各类评价标准详尽，评价流程清晰，评价结果科学。此评价体系

的应用让我校读书评价工作更加规范有序，极大地促进了学校读书活动的开展。

2、初步构建了书香课堂教学模式

学校设立了“五分钟”“诵读表达”小课堂（每节课的前五分钟）。根据学科

特点，选择合适的话题进行口语表达或经典诵读训练。例如数学可以让学生根据

情景图讲解数学小故事，或者让学生复述题目；英语学科可以利用学过的单词编

一个小故事或情景表演等；语文则是进行古诗文、三字经等国学经典诵读或即兴

演讲。

语文学科构建了“文本导学，海量阅读”的课内海量阅读模式，内容上，不

再局限于课本，大量经典作品进入课堂，发挥语文教材“例子”的作用，立足文

本“授之以渔”，注重学法的指导，让学生不仅爱读，而且明了读什么、怎样读。

形式上，不再是传统的讲授分析，而是以学生为主进行读书交流分享。空间上，

也不再固定教室，而是自由选择自主阅读。。

3、促进了教师、学生的成长与变化

（1）学生的综合素养获得一定提升

学生良好的阅读习惯正在形成，综合素养逐渐提升，在国家、省、市区级各

类比赛中我校学生屡屡获奖，仅去年一年国家级比赛获奖36人次，省级比赛获

奖6人次，常州市级获奖22人次，区级获奖人次更多。另外还有几十位学生作

品发表在各级各类报刊中。

（2）教师的专业成长步伐加快

书香校园的建设，日益深刻地影响着教师成长方式，使广大教师实现了由“经

验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。同时，教师的教育理念更加鲜活了，

业务更加精湛了。目前学校六级梯队人数达30多人。各类比赛仅去年一年，教

师个人获奖达93项之多，区级以上优质课10多节，发表、获奖论文达100余篇。

4、促进了学校的内涵发展

“书香”已经成为学校的标志与品牌，推进了学校素质教育的实施，促进了

学校的内涵发展、特色发展与和谐发展，产生了良好的社会反响。学校书香校园

建设经验做法在武进区教育工作会议、教育干部培训会议上进行交流。多次成功

举办了协作片、校级课外阅读研讨会。2015年6月学校被评为首届“省书香校

园阅读基地”；2016年7月又被评为“江苏省书香校园”，全省仅20所。2016

年又被评为江苏省“小记者站”。

四、效果与反思

审视我校特色发展之路，比较系统的读法方法体系初步形成，学生良好的读

书习惯日渐养成，课程模式初具规模。学校书香校园建设重点关注的是学生的全

面发展、可持续发展，因此，今后我们将把书香课程模式的构建、读书课程的开

发、读书方法的进一步探索、读书兴趣的培养、读书行为的自觉、读书的社区影

响、读书文化的生成等作为新的耕耘与播种。主要从以下几方面进行研究、探索、

实践：

1.专业成长。以读书为突破口，打造一支学习型专业化教师队伍；以教师队伍整

体素质的提高促进学校特色的发展，使教师发展、学校特色建设二者相辅相成。

2.形成体系。在实践中归纳总结，将读书内容的推荐、读书方法的传授、课外阅

读的评价、读书活动的开展等形成科学体系，使之常态化开展，从而使师生的读

书活动习惯化进行。

3.整合课程。树立大课程观，将国家课程（品生、品社）、地方课程（传统文化、

环境教育、公民教育、安全教育）等课程进行全面整合，运用移动终端的数字化

手段，进行课程资源开发与使用，提高单位时间的课堂效率，将节省下来的时间

放手给学生展开自主阅读。

4.课程建模。开展课题研究，同时建立完善学校的特色教学模式。比如语文学科

可以一科多模，完善“文本导学，海量阅读”教学模式，再探索出读写结合课、

单元整体教学等教学模式；校本课程可以形成读书方法指导课等教学模式，做好

六七年级衔接工作。

5.行为自觉。主要研究如何引导学生在读书行为、读写行为方面更加主动、自觉，

渐次形成一种自然的习惯。

6.成果推广。将师生的读书成果、体会等进一步进行整理、提升、推介，达到方

法、资源共享。

阅读修身，书香致远。“让书香飘溢校园，让读书成为习惯”，这是我们不懈

追求的目标。全体礼实人将继续不懈努力，在书香的浸润中，丰盈心灵，涵养生

命，实现面向全体，优质发展的素质教育。