教师角色的转变

新时期教师角色的转变

随着新课标的施行，教师角色也有了明显的转变。

首先，从师生关系的角度看教师角色的转变。师生关系是

学校教育中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务

的保证。韩愈的《师说》曾对教师角色是这样阐述的“师者，

传道、授业、解惑也。”这是传统意义下教师的角色，但在新

课程改革下教师角色的定位，我想应该要一系列地转变。从“施

教者”转变到“引导者”，从“独奏者”转变到“伴奏者”，

从“执行者”转变到“决策者”。新课程强调，教师是学生学

习的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发

展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，

将不断溶化于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同

体”，教学过程不止是忠实地执行教案的过程，而且是师生共

同开发，丰富课程的过程。课程变成一种动态的、发展的，师

生个性化的创造过程，作为传统的知识的传授者的教师的角色

会发生如下变化：1、教师由传授者向促进者转变。当前，学

生的学习正在由传统的接受式学习下向探究式、研究性学习转

变，这就要求教师必须从传播知识的角色向教育促进者转变，

教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色变

化的一个飞跃和突破。2．从独白到对话。由于教学过程将成

为师生互动、共同发展的交往过程，教师需要从过去的单向的

独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与

学生展开平等交流的对话者。传统的教师吧自己置于课堂的中

心，以知识权威者的角色说话，从而使课堂教学成了教师的“个

人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，

却背弃了学生；关注的是自己的扮演忽视的是学生的反映和参

与；体现了独断和专制，忘却了民主和平等。在这样的课堂中，

教师几乎垄断了课堂里所有的话语权，从而吧学生置于“失语”

的境地。与此相反，新课程把教学视为师生交往的过程。为此，

教师应当尊重学生的人格，把话语权交给学生，把课堂变成是

语学生平等交往的场所。3．由权威转化为民主平等的关系。

我国解放以后形成的师生关系，实际上是一种不平等的关系，

教师不仅是教学过程的控制者，教学情境的组织者，教学内容

的创制者和教学成果的评判者，而且是绝对的权威。多年来，

教师习惯于按照自己的设计思路来进行教学，他们总是千方百

计的将学生不很规范，但很有见地的，甚至是创造性的想法，

按自己的要求进行“模式化”。这种不平等的师生关系，

限制了学生创造力的发展，同时教师的教学也受到了严重的制

约。所以说这种传统的师生观必须得到改善。

其次，从教师的自身角度看教师角色转变。1、终身学习

者。“知识爆炸”的年代里，社会发展和个人发展的变革孕育

出了教师的学习者的角色。当今社会，知识随时间呈“几何级”

增长的现象，已经使“百科全书”式的教师成为了历史。只有

终身学习才能更好的教育学生。2．合作者。在日常的教学活

动中，教师大都是靠自己一个人的力量来解决课堂里的所有问

题。而新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养需

要教师集体智慧的发挥。因此，必须改变教师之间彼此孤立和

封闭的现象，教师必须学会同他人合作、同不同学科的教师合

作、同家长合作。3．研究者。新课程呈现的是不确定的、动

态的课堂。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以

及评价都处在不断的变化之中，都有赖于教师结合具体的活动

情境，不断地调整自己的教学行为。如果教师仍把自己的任务

仅仅局限于知识的传授上，显然与新课程的要求就有了相当大

的距离。面对课堂中的丰富多彩的教学资源，教师表现摆脱自

己的教书匠的角色，把自己变成一个课堂教学的反思者与研究

者。教师一定要注重自己的创新精神，努力创设出最佳的教学

水准。

教师在教学过程中一定要转变自己的角色，那种老师高高

在上，张口金科玉律，学生正襟危坐，仰脸洗耳恭听，惟师是

道，惟师是尊的教学模式已经不适合新时代了。全体教育者都

要以全力实施新课标为己任，共同努力，促进我国教育事业的

发展。