第六单元

部编版九年级上册语文

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第六单元综合训练

一、积累与运用

1.下列加点字的注音有误的一项是()

A.银锭

．

(dìnɡ)逞

．

办(chěnɡ)迸

．

射(bèng)唯

．

唯连声(wéi)

B.会

．

稽(kuài)麈

．

尾(zhǔ)勾

．

当(ɡòu)强聒

．

不舍(guō)

C.怨怅

．

(chànɡ)银箸

．

(zhù)窥

．

望(kuī)箪

．

食壶浆(dān)

D.戗

．

金(qiànɡ)行

．

货(hánɡ)喧

．

嚷(xuān)顿开茅塞

．

(sāi)

2.下列词语书写有误的一项是()

A.威慑吹嘘尴尬面面厮觑

B.砒霜溺爱嗔怒不省人事

C.拜谒倒坍陨落芳草凄凄

D.愧赧亵渎惬意如雷贯耳

3.依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是()

春天带来的温暖,在人身上;志愿者带来的温暖,在人心里。志愿者们的故

事,他们因为不同的走上了志愿者之路,又在各自的路上着志

愿者精神的种子,在他们眼里,做一个志愿者不仅时尚,而且。

A.不胜枚举理由传播高尚

B.比肩接踵理由播撒伟大

C.不胜枚举缘由播撒高尚

D.比肩接踵缘由传播伟大

4.下列句子组成语段,顺序排列正确的一项是()

①有定评的经典作品,经过时间的筛选,其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚

的品格,是人类迄今为止所能达到的巅峰。

②一个人能够获得多大的能量,取得多高的成就,很大程度上取决于这种循环往复的阅

读。

③阅读是一种循环往复的过程。

④对于这些举世公认的中西社科、文学名著,我们自然要尽情揣摩,反复精读,把握其内

涵与要旨。

⑤这种循环往复,就是人们常说的精读。

A.④②①③⑤B.③⑤①④②

C.②③⑤①④D.③⑤①②④

5.阅读下面文段,然后回答问题。

智深正使得活泛,只见墙外一个官人看见,喝采道:“端的使得好!”智深听得,收住了手

看时,只见墙缺边立着一个官人。怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾,脑后两个白

玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍,腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝

样皂靴,手中执一把折叠纸西川扇子。那官人生的豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三

十四五年纪。

(1)文段中画线句子描写的人物是,主要运用了描写的方法。

(2)请根据你的阅读积累,写出与画线句子描写的人物有关的三个故事。要求:采用小标

题的形式,每个故事不超过8个字。

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二、阅读理解

(一)阅读下面的文字,完成第6~8题。

范进即将这银子交与浑家打开看,一封一封雪白的细丝锭子,即便包了两锭,叫胡屠

户进来,递与他道:“方才费老爹的心,拿了五千钱来。这六两多银子,老爹拿了去。”屠户

把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的,怎好又拿了

回去?”范进道:“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙

把拳头缩了回去,往腰里揣,口里说道:“也罢,你而今相与了这个张老爷,何愁没有银子用?

他家里的银子,说起来比皇帝家还多些哩!他家就是我卖肉的主顾,一年就是无事,肉也要

用四五千斤,银子何足为奇!”又转回头来望着女儿说道:“我早上拿了钱来,你那该死行瘟

的兄弟还不肯,我说:‘姑老爷今非昔比,少不得有人把银子送上门来给他用,只怕姑老爷

还不希罕。’今日果不其然!如今拿了银子家去骂这死砍头短命的奴才!”说了一会,千恩

万谢,低着头,笑迷迷的去了。

6.胡屠户推让银钱部分的描写刻画了他怎样的性格特点?

7.中举前,范进称胡屠户为“岳父”,中举后称呼他为“老爹”,这种称谓上的变化说明了什

么?

8.上文主要运用了什么描写方法刻画胡屠户这一人物?试举例说明。

(二)阅读下面的文字,完成第9~11题。

胡记面馆

马苏玥

①胡记面馆,是小城东头最有名的面馆,胡家世代经营着小城老街偏东头的面馆子,

靠着祖上传下来的古法做面发家,子孙代代相传。用古法精心配制出来的面细润筋道、

清新爽口,吃过的人没有不夸赞的。

②老街人看到这代胡记的掌勺兼老板老胡都笑嘻嘻地打招呼:“老胡,多做一碗吧,馋

面喽。”老胡也笑:“三六九,年年有,祖宗的老规矩俺可不敢改了!饿饿吧,明天再来。”

③胡记面做起来可不容易!一年里下麦子的时候,挑熟好的麦子捆回家,人推着石磨

细细地磨,这样面粉老到细腻。面是在头天晚上和的,先把面用水一裹,搓成块块,再加碱

醒面,碱要讲纯度,不能太杂。面要醒到苦里发甜,味不对就弃面重醒,醒好的面用湿布包

着放一晚,第二天拉的时候,面就筋道,任人拉扭。这一步步说着简单,做起来复杂麻烦,可

胡家人从来不嫌麻烦,因为,少了或改了步骤,面就不如之前鲜嫩了。

④老胡有个独子——胡良,娃娃脑子灵光,什么东西都一学即会,老胡很早就让儿子

学手艺。

⑤胡良学着老爹磨面,和面,拉面。揪起一拳头大的面,搓成匀粗的长条,再压平扁,用

快刀划上几条长口,一手抓起一头,用大臂的匀力扯面,双臂翼张于胸,“啪”的一声合起面,

上下一抖,再拉。统共拉八次。完后用手托着面条,快速削去面头,左右一甩,把身子一仰,

手里的面顺着就到了灶上的沸水里。然后伸双长筷,搅几下捞到一边盛高汤的瓷碗里。

做好的面乍一瞧,就像是条条羊脂玉浸在汤里。胡良的手艺比他爹还要强一分。

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⑥胡家面做起来又费时又费力,祖上说,烹小鲜如治大国,一日卖两顿,一顿36碗上等

面,就保得胡记不衰。胡家祖宗规定的数量不光是为了讨个吉利,也是经过实践得来的,

一个人不急不忙,一天顶多才能做出72碗上等面来。胡记面全在磨、和、拉三字里,一

步也少不得,缺不得,减不得啊!

⑦祖宗的规矩,老胡从没坏过。一天72碗上等面,不多不少。

⑧这天晚上,胡良正和面,皱眉跟老胡说:“爸,咱家一天多做几碗,用厂里出的面粉,雇

个人和面,改改老法子,就快了。我试过,那面模样一点儿不差,味道也差不太多。”

⑨“什么混话,那样的面还叫胡记吗?”老胡一听,气得拍了下桌子,“胡记面贵在每根都

包含着厨子的心血,是花过心思的,这些可全藏在一步步流程规矩中,老祖宗的法子不能

改啊!”

⑩“什么年代了,有胡氏这块招牌,老法子稍变有什么嘛!”胡良不服气。

“这哪是变法子,这是砸牌子,招牌砸了,往后拿什么做生意?”

胡良没听,在城中央偏东的地方开了家分店。

往后老街人从城里回来,看着老胡:“小胡开了家分店哩,生意红红火火,一天卖几

百碗,儿子赶上老子喽。”

老胡不再笑了,只是愤愤抚手,频频叹气。

有个城里谋生计的老街人有回点了碗胡记分店面,才吃了一口,就搁筷了,咂咂

嘴:“不比老街的胡记呦,少了点儿筋道味儿。”周围正大快朵颐的食客皆惊奇。

有好面的食客闻讯赶往老街。

老街这边,胡良一走,店就留了老胡一人,老胡依然按规矩,一天72碗上等精面,不

多不少。食客大呼:“极妙!”陶然于老街胡记。渐渐消息传开,胡良的生意淡了。大凡吃

了城中胡记面的,都来了老街,而吃了老街胡记面的,却再没回到城中胡记。胡良开始入

不敷出了。

胡良回了老街。

老胡看见儿子,也不说话,只管做面。胡良吃了口老胡的面,想了想城中面馆的面,

矮了头。

胡良又开始做面了,一天72碗,跟他爹一样。胡记名声越传越远,一碗面是别家三

四倍价钱,但小面馆生意仍然红火,有本地、外地,甚至还有别国的人。老街东头,胡记门

外经常排长队。

那年老胡病了,胡良在跟前,老胡说:“别说爸迂腐,不懂变通,爸咋不知道赚钱?爸守

的不是老规矩,不是这胡记招牌,而是这面的品质味道。做生意不用好货,待时间久了,谁

买你的账?要想做好生意,就得本本分分,不搞噱头。做面和做人、做事一样,得守好底线,

脚踏实地,才能摘到星星揽到月亮。”胡良泪汪汪地听着。

“再去给老子做碗面吧!”

胡良端着面回来,老胡捧在手里,对着光瞧了瞧,面条细若发丝,色泽鲜亮,挑起一筷

子,吸上一口,面质轻柔,鲜香可口。老胡眯着眼,长嘘口气:“就是这个样。”随即倒在了一

边,手中那碗却端端正正,滴汤不洒。

(选自《齐鲁晚报》,有删改)

9.文章第②段有何作用?

10.赏析第⑤段画线句子的表达效果。

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11.分析下面句子的含义。

老胡眯着眼,长嘘口气:“就是这个样。”

(三)阅读下面的文字,完成第12~14题。

唯有垂杨管别离

李修文

①病房里的岳老师和那个小病号互不相识,他们一个是一所小学的语文老师,但那所

小学已经关闭多年,岳老师事实上好多年没当老师了;一个是只有七岁的小男孩,三岁就

生了骨病,自此便在父母带领下到处求医,学校,他一天都没踏足过。

②在病房里,他们首先是病人,其次,他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老师,

早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是,【A】当她将病

房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。

【B】每一天,只要两个人一输完液,她就马上开始给小病号上课。虽说从前她只是语文

老师,但在这里她什么都教,古诗词、加减乘除、英语单词……

③每当病人和陪护者挤满病房之时,便是岳老师一天之中神采奕奕的时刻——她总

是有意无意地提出许多问题来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简

直就像是有一道光破空而来,照得她通体发亮。但小病号生性顽劣,只要病情稍好,就在

病房里奔来跑去,岳老师的问题他便经常答不上来。比如那两句诗,上句是“长安陌上无

穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。

④这可伤了岳老师的心。到最后,小病号也愤怒了:“我反正活不了几年了,还背这些

干什么?”小病号问完,岳老师借口去打开水,到了走廊,就开始大哭。说是大哭,其实并没

有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子,一边走,一边哭。走到开水房前,她没有进去,

而是靠在潮湿的墙壁上,继续哭。

⑤自此之后,岳老师没有罢手,反倒是教他更多,甚至,跟他在一起的时间也更多。她

跛着脚,跟在小病号后面,给他喂饭,让他喝水,还陪他去院子里,采一朵叫不出名字的花回

来。小病号的病更重了,要转院去北京。听到这个消息,她夜夜难眠。

⑥深夜,借着走廊里的微光,她坐在长条椅上写写画画。她要在小病号离开之前,给

他编一本教材。这本教材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英语单词。

⑦微光映照下的她,让人感慨:无论如何,这一场人世,终究值得一过。死亡是人人都

无法逃脱的命运,但是你至少要留下抗争的痕迹。

⑧一大早,小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别。

可是,那本教材,虽说只差一点点就要编完,终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的

行李中,然后捏了捏他的脸,跟他挥手。如此,告别便潦草地结束了。

⑨几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师。开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病

床上不发一语。突然,她跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。于是,全病房的人都

听到喊声,是小病号。他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是:“唯有垂杨管别离!”可能怕

岳老师没听清楚,他继续喊:“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!”喊了一遍,再喊一遍:“长

安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!”

⑩离别的时候,小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有应答,她正在哭

泣——

一如既往,她没有哭出声来,而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声,病房

里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道,此时此地,哭泣,就是她唯一的垂杨。

(有删改)

12.岳老师两次大哭的原因分别是什么?请具体分析。

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13.根据括号内的要求,赏析第②段中画线的句子。

【A】当她将病房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她那终年苍白的面容上竟然现

出一丝红晕。(从描写方法的角度)

【B】每一天,只要两个人一输完液,她就马上开始给小病号上课。(从词语运用的角度)

14.本文以《唯有垂杨管别离》为题有何妙处?请简要分析。

三、写作

15.阅读下面的文字,按要求作文。

一项心理学的研究成果表明,一个人在做一件好事时,其内心是非常愉悦且颇感幸福

的,正所谓“善由心生,乐偕至之”。

你在生活中是否也有类似的经历和体验?请联系自己的生活实际,写一篇记叙文。

要求:①题目自拟;②不少于600字。

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第六单元综合训练

一、积累与运用

1.D解析“顿开茅塞”的“塞”应读“sè”。

2.C解析“芳草凄凄”应为“芳草萋萋”。

3.C解析“比肩接踵”不能形容“故事”多;“缘由”有“机缘”之意,更符合句意;“种子”

用“播撒”更合适;“伟大”与“高尚”有程度区别。

4.B解析首先确定首句,③句是总起句,应作为首句,可排除A、C两项。②句和④

句相比,④句放在最后不合适,而②句与③句首尾呼应,应放在最后,这样可以排除D

项。

5.(1)林冲外貌

(2)示例林冲误入白虎堂林冲刺配沧州林冲棒打洪教头

二、阅读理解

6.解析结合人物想要又推让的动作体会人物的性格。

参考答案见钱眼开又虚伪做作。

7.解析要从称谓变化看人物态度的变化,体会人物的性格。

参考答案中举后二人身份地位发生改变,范进得意忘形,趾高气扬。

8.动作描写、语言描写。举例略。

9.解析解答此题一般从结构与内容两方面入手。从内容上看,这段表现了胡记面馆

每天做面的数量有限,老胡对祖宗的规矩的遵守;从结构上看,引出下文胡良不遵守祖

辈规矩的情节,推动故事情节的发展。

参考答案承接上文表现胡记面馆口碑好,引出下文对胡记面馆工艺精细的描写;突出

了老胡坚守规矩的形象特点,为后文写老胡反对儿子破坏规矩做铺垫。

10.解析解答此题可以从人物动作描写来分析。句子主要描写了胡记面制作的过程,

从一连串的动作可以看出,面的制作复杂,胡良手艺高超。

答案示例(1)运用一系列动词,详写拉面过程,表现了胡良手艺高超,做面工艺精细。

(2)多用短句,简洁明快,表现了胡良动作干净利落,手艺精湛。

11.解析这句话正是全文点明主旨的句子,从老胡对祖训的坚守,胡良生意的失败,可

以知道这句话的含义是做生意就得守本分,要脚踏实地。

参考答案老胡对儿子的手艺感到欣慰;希望儿子守好底线做人,脚踏实地做事。

12.第一次大哭的原因:①小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她;②为自己只顾

教学,忽视了小病号的感受而自责。

第二次大哭的原因:①为与小病号分别而伤感;②为小病号背出诗而欣慰、激动。

13.【A】示例从“终年苍白”到“一丝红晕”,抓住脸色变化这一细节,表现出了岳老师

成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。

【B】示例“每一天”“一输完液”“马上”等词语连用,写出了岳老师利用一切可以利用

的时间抓紧给小病号上课的情形。

14.①暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。②奠定了全文哀而不伤

的感情基调。③凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。④诗意地揭示了文章

的主旨:面对厄运,唯有抗争才能体现生命的意义。(答出任意两点,意思对即可)

三、写作

15.略