坐享其成是什么意思

三年级下册语文第二单元集体备课记录表

年

级

三年级

学

科

语文

备

课

组

长

时间

地点

参与人员

及分工

主备人：

单元

教材

解读

本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。在此之

前,学生已经学过一些寓言,对寓言有过感性的认识。这次专门编排

寓言单元,旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓

言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式,引

导学生不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含的道理,

“交流平台”则引导学生对离言的基本特点及阅读寓言的好处进行

了总结梳理。

单元

教学

目标

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。

4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大自

然奥秘的兴趣。

单元

教学

重难

点

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提高学

生的识字能力。

2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发学生

观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。

单元

教学

策略

本单元教学需要注意的一些问题。

第一,读寓言要明白故事讲述的道理,这是本单元寓言教学的基本要求。但

教学时切忌把道理从故事中剥离出来,让学生死记硬背其中的道理,同时注意

不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.能读准字音、读好句读，读出韵味。

2．能错助注释，结合插图，疏通文意。

3．能根据课文内容想象画面，复述故事。

4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生

活，并尝试运用。

教学重点：

结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习提问，温故知新。

二，图片导入，揭题解题：

1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2板书课题，理解"株"和题目的意思。

（1）伸出小手一起写课题。

（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。

守株待兔什么意思？大声朗读课题。

要与故事内容相联系,引导学生联系生活实际加以理解和体会,从而提高学生

的思辨能力。

第二,本单元各部分之间关联性较强,可以根据教学需要灵活安排教学内容。

比如“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事,还提示了阅读寓言的基

本方法,因此可将“快乐读书吧”的学习提前,不仅将课内外的阅读结合起来,

还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。此外,语文园地“日积

月累”的学习可以与《宁株待兔》一果的教学进行整合:“词句段运用”第二

题可以与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合,

使故事的讲述更加生动。

3．了解作者：

《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国

末期著名的哲学家、政治家。）

4．了解学生对故事的掌握情况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家

讲讲这个故事吗？

二、初读课文，把课文读正确。

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请

你回忆一下，文言文学习哪三步曲？

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。

开始：

1.易读错的句子。

会读了吗？考考大家。

出示：

（1）折颈而死

过渡：谁来读？

（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了

吗？他是这样断句的。

读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。

过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好

记号。

过渡：这句话谁来读？

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）

这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？

小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。

过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。

3.读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课

文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。

1.轻声读课文，结合注释理解句意

2.交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）

过渡：在这句话里啊有个"走"出示

（2）巩固“走”的意思

出示：兔走触株，折颈而死

“走”是什么意思？（跑）

百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？

儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？

小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，

问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一

种很好的学习方法。

出示：因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）

小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后

面要停顿。一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白

捡到一只兔子以的，会怎么想？

指名说--补充说--补充说

小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）

--指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名

读，再读，一起读。

导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--释其耒而守株，冀复得兔

一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然

--释其耒而守株，冀复得兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对

于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

（3）交流第三句：

他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说--评说

小结：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

3.感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出

示：

生自由读读，瞎猫碰到死耗子--碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些

格言。。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望

得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文，活学活用

指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，

别把韵味丢了）

五、总结作业：

1.回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2.回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读

六．板书设计。

守株待兔

白日做梦

坐享其成

不劳而获一份耕耘一份收获

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写10个生字。联系上下文理解课文中生词。

2、正确、流利地朗读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学重点：读懂课文课文主要内容。

教学难点：了解寓言蕴含的道理。

教学流程：

第一课时

一、导入新课

1、揭示课题：

2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，

哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，

是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，斜视着陶罐，

嘴巴翘得老高，好像对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用

温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比

陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。）

4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过

他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课

文。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读

准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况，互帮互助学生字。

出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，

教师随时纠正读音，点评。

3、读下列词语：

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方

法初步疏解课文字、词障碍。

三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？

（国王的橱柜里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的

陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）

四、指导写字

第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒

相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点

1、铁罐是怎样奚落陶罐的，

2、它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话并

对不理解的地方提出问题。

3、学生自读，教师巡视。

4、学生交流质疑。教师点拨，引导解疑。

5、从找出的语句中可以看出铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？

（谦虚、友好、克制）

6、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么

样的态度，说明了什么？

板书：谦虚傲慢

三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。

１、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。

２、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：“谦虚—

—自尊”）

３、同桌轮换分角色朗读。

４、教师巡视、指导。

５、抽一、两组在班上读，大家评议。

四、揭示寓意，总结全文

1、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐

最终结局的语句。

２、当陶罐被人们清理干净后他说了什么？这说明什么？

学生交流，教师完成板书：

光洁、朴素、美观无影无踪

３、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？

４、学生交流。

５、教师小结

同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不

可遏。我们应该向陶罐学习。

思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？

四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

板书设计：

6陶罐和铁罐

陶罐铁罐

谦虚傲慢

光洁、朴素、美观无影无踪

《鹿角和鹿腿》教学设计

教学目标

1、读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。

2、能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的几句话。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

教学重难点

重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

难点：体会故事所蕴含的道理。

教学过程

第一学时

一、导入：

1、师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看它是谁？

这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，你们想不想知

道会发生什么事？这节课就让我们走进这个故事！

２、提题，齐读课题。

二、初读感知：

师：请同学们自由朗读课文，把带有拼音的生字读正确，把句子读通顺。读

好后，想一想：课文写了一件什么事？

自由读课文（要表扬坚持把课文读完的同学。）

故事中有些新的词语朋友，让我们来认识一下他们。

出示词语：

匀称

．

撒

．

腿挣

．

脱

【读准多音字（小老师带读，发现了吗？这些加点字都是多音字。再请个同

学来读。）】

撅起了嘴皱起了眉头没精打采

【老师读，学生做动作——没精打采“没有精神、没有干劲、没有激情”—

—齐读】

欣赏抱怨

【（１）联系字典理解“欣赏”。①欣：高兴的样子；②草木生机旺盛的样子。

（2）“抱怨”这个词语的意思侧重哪个字？给“怨”组词——这些词都是说心里

不痛快、不满意。】

用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事？

（1）教师要引导学生说得简练。

师：很棒！才读了一遍课文就能用自己的话概括主要内容了，要是说的再简

短些就更好了，老师给大家一点提示，你们来试试看。

（2）辅助句式：

（谁）在（什么地方）欣赏（），而抱怨（）；后来，当

狮子猛扑过来时，（）使它差点丧命，而（）使它狮口逃

生。(随机板书:鹿角、鹿腿)

三、研读课文

师：鹿是怎样欣赏自己的角，又是怎样抱怨自己的腿？请大家轻声读课文3、

4自然段，边读边划出句子。划好的同学读读自己划出的句子。（指名反馈——出

示句子）

◆紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽

1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

（1）小鹿们，赶紧夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）

（2）指名读。把语气词“啊”字读得真好！

怎样的身段才称得上“匀称”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好处。是的，

匀称是一种美。谁再来美美地夸夸小鹿？）

（3）小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚一样的角。看过珊瑚吗？

老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

（4）海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里

——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）

（5）背诵积累：（出示插图）漂亮的小鹿，你在清清的池水边欣赏着自己美

丽的角。现在，不看书本，会夸吗？(齐背)

小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。用文中的一个词来

说是——欣赏。（板书：欣赏）

◆紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看

过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却——抱怨起来。那鹿又是

怎样抱怨自己的腿呢？

“唉（ài），这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

你读懂了什么？——鹿的腿太细了。

（引导对比，感受语气强烈：谁能给这句话换一种说法。出示：唉，，这四

条腿太细了，配不上这两只美丽的角。这两句话意思一样，但语气不同，哪句更

强烈。指名读

2、指导朗读：哪只小鹿来读读这句话？

说这句话时鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）

像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。（板书：抱

怨）

让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读）

3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女

生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。

4、小鹿就是这样，非常欣赏自己美丽的角，却天天抱怨自己难看的腿。可

是当它经历了一件事后，小鹿的想法发生了变化，课文哪句话告诉我们鹿的想法

发生了改变。请你快速找到并用波浪线划出来。

◆彻悟改变

出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口

逃生！”

1、再读句子，你明白了什么？

2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗？（不再欣赏美丽的角，也不再抱怨难看

的腿）

3、为什么会发生这样的变化呢？这还得从一次遇险的故事说起。

四、学习第五、六段

1.请大家读一读课文５、６自然段，请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊

险。也就是要把文中的鹿变成“我”。像老师这样。

（出示课文段落：……自由读）

模拟角色，朗读反馈：

2.师：哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。

听的同学当评委评一评：一有没有把自己当作小鹿；二有没有说出自己遇险

的惊险。（掌声）

3.采访讲述的学生：

师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你的心里想些什么？（板书：送命）

另一个学生讲后采访：

师：小鹿，当你最后脱险的时候，你的心理又是怎样的？（板书：逃生）

同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来

说，那就是一场生与死的考验。在这次追逐赛中，小鹿是多么紧张、多么危险呀！

让我们捧起书，一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读56自然段。

４、回读句子

师：是啊，看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命，难怪小鹿会发出这样

的感叹——

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

五、明理延伸

1、讨论明理：鹿角该不该锯掉？

师：经过这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，

小鹿该不该这样做呢？（同桌讨论）好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引

导学生说出寓言寓意）

以下为预设：

生：从鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不出雌雄了。

生：如果砍掉了鹿角，就牺牲一个生物了。

师：老师告诉你，那是不会的，它还会再长出来。

生：砍掉了鹿角，当坏人进攻时，他就只能躲避不能进攻了。

生：不能砍掉鹿角，就像我们人，头发剪掉也不美了。

生：因为角和腿各有长处和短处，我们要正确对待。

师：同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长

处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，正如我们常说的那

样——尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。

2、揭示寓言。像这样通过一个生动有趣的故事告诉我们一个道理的文章叫

做寓言。（板书：寓言）向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，

课外可以找来读读。读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。

六、作业

1．将这个寓言故事及蕴含的道理讲给家长听。

2．阅读其他的寓意故事，看看从那些故事中你明白了什么道理。

8池子与河流

教学导航

[教学目标]

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“疲劳、

几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧

无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、

源源不断、奔流不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒

惰”等词语。

2．有感情地朗读课文。理解“水要流动才能保持清

洁，这个自然规律难道你已经忘掉？”“我用源源

[教学重难点]

1.有感情地朗读课文。理

解文中的重点句子，了解

课文内容。

2.分角色朗读课文，结合

生活实际说说：池子与河

流的观点，你更赞同哪一

种？

不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”等句

子。

3．分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河

流的观点，你更赞同哪一种？

4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓

意。明白做人的道理。

3.通过朗读课文，体会寓

言故事的寓意。明白做人

的道理。

[教学课时]1课时

[教学准备]多媒体课件。

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你

喜欢池子还是河流，说出理由。

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有

一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和

缺点。

3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故

事，故事的主人公就是池子与河流，看他们之间又发生了什

么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？板书课题，

齐读课题。

二、自主读文，学习字词。

1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文

读通顺，读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互

相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系

上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。

4.检查读书情况。

（1）课件出示：

tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn

滔涯妇碌遵循尊验

1.读拼音，写字词。

línjū

（）

chénzhòng

（）

gùrán

（）

tánqín

（）

róuruǎn

（）

①自由拼读。

②指名读，师生评议。

③指名领读。

④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复

别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准

确的字音。

（3）理解词语。

①课件出示：

疲劳几时固然蜿蜒贯穿安闲摇荡清闲

任凭哲理清洁遵循安逸遗忘应验枯干

衰退懒惰

无忧无虑忙忙碌碌源源不断奔流不息

②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）

③小组交流。

④小组派代表参与全班交流。

⑤教师评议。课件出示：

疲劳（疲倦）（轻松）蜿蜒（弯曲）（笔直）

安闲（悠闲）（忙碌）摇荡（摇晃）（平稳）

清闲（悠闲）（忙碌）清洁（洁净）（污浊）

安逸（舒服）（辛劳）遵循（遵守）（违背）

遗忘（忘记）（牢记）枯干（枯竭）（滋润）

衰退（衰弱）（振兴）懒惰（懒散）（勤劳）

几时（何时）固然（当然）贯穿（贯通）

任凭（听凭）哲理（道理）应验（效验）

无忧无虑（无忧无愁）（忧心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）

源源不断（连续不断）

奔流不息（奔腾不息）

guīlǜ

（）

2.写出下面词语的

近义词和反义词。

疲劳（）（）

蜿蜒（）（）

安闲（）（）

遵循（）（）

遗忘（）（）

枯干（）（）

懒惰（）（）

3.把下面句子中划

线的部分换成四字

词语。

（1）没有一点忧愁

和顾虑的童年时代

最值得怀念。

（）

（2）爸爸整天事务

繁杂、辛辛苦苦，顾

不得陪我玩耍。

（）

（3）水接连不断地

从地底涌出来。

（）

（4）我的家乡有一

条小河，河水常年

奔腾而不停止。

（）

⑥读读记记，积累词语。

5.用自己喜欢的方式自由读课文。

三、再读课文，交流学习。

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来

2．指名分小节读诗，想一想，每节写了什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”

“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才

能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，

幸福的。）

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为

它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安

逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负

载船只的生活。）

（2）水要流动才能保持清洁，

这个自然规律，难道你已经忘掉？

“河流”欣赏的“自然规律”是什么？“河流”所提

到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁。）

（4）我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

“河流”为什么会受人们的尊敬？（因为河流抛弃了

自身的安逸，而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们

带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。）

（5）河流的话果然应验。

“河流”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的

水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。）

4.“河流”欣赏的

“自然法则”是什

么？

从哪里看出“河流”的话得到应验？（河流至今长流

不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又

让芦苇遮掩，到头来完全枯干。）板书：长流不断淤塞枯

干

（6）才能不利用就要衰退，

它会逐渐磨灭；

才能一旦让懒惰支配，

它就一无所为。

朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？

6.自由读课文。

7.学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅

怎样的画面，想到了什么？

8.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

四、回归全诗，感受道理。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象池子与河流对话似的动作、

神态。

2．把所想象到的说给大家听，师生评议，进行补充。

3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言，懂了什么

道理？

4．小组同学互相交流。

5.小组派代表发言，全班交流。

6.教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自

己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同

时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

7.学生自由朗读课文，加深认识。（板书：多做贡献增光

添彩）

五、联系生活，拓展延伸。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．想象池子与河流对话时的动作、神态，分角色表演朗读

课文。

3．小组交流：

（1）“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

（2）在你生活的周围有这样的人吗？

（3）你要做怎样的人？

4.小组派代表发言，全班交流。

5.教师评议并小结：

（1）“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。“河流”

比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

（板书：池子贪图安逸不思进取河流负重前进创造

幸福）

（2）生活中有许多这样的例子，我们班就有几个特别聪明

的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，

所以每次考试成绩都很差。

（3）我要像河流那样勤劳，不怕艰辛；不像池子那样贪图

享受，安逸生活。

6.再读课文，加深情感。

六、拓展延伸。

1．交流课前搜集的寓言故事。

2．搜集并阅读更多的寓言故事。

课堂小结

[教学板书]

池子与河流

池子河流

贪图安逸负重前进

不思进取创造幸福

[教学反思]

《池子与河流》

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内

容主要是由池子与河流的对话构成的。

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主

淤塞枯干长流不断

多做贡献

增光添彩

独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交

流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思

路。如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？

“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏

的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法

则”指什么？

3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池

子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的

周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列

的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自

觉受到感染和熏陶。

语文园地二

教学导航

[教学目标]

1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的

道理，受到启发和教育。

2.学会分类整理词语，培养积累词

语的能力。

3.培养把句子写完整的能力；学会

写通知。

4.通过学习日积月累积累含有寓

言故事的成语。

[教学重难点]

积累寓言故事,懂得故事蕴含的道

理，受到启发和教育；培养把句子写完

整的能力；学会写通知；通过学习日积

月累积累含有寓言故事的成语。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、学习“交流平台”。（板书：交流平台）

1.同学们一定读过很多寓言故事，谁来说说你都

读过什么寓言故事？（《乌鸦喝水》《狐假虎威》

1.按照提示，用简单的语言

介绍自己最喜欢的一个寓

言故事。

《揠苗助长》……）（板书：寓言故事）

2.寓言故事蕴含着道理。如《守株待兔》告诉我们，

做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。谁来选择

自己最喜欢的一则寓言故事说说其蕴含的道理？

（学生自由发言，师生评议，可以进行补充发言。）

板书：读寓言明道理

3.鼓励学生介绍有寓言故事想到的生活中的人和

事。

（1）故事名称：

（2）主要内容：

（3）蕴含的道理：

二、学习“词句段运用”。（板书：词句段运用）

1.词语积累。

（1）课件出示：

①源源不断念念不忘

②无忧无虑无边无际

（2）学生读词语，说说两组词语的特点。（①叠词：

AABC②无……无……）

（3）小组交流，说说自己积累的这样的词语，派代

表发言参与全班交流。

（4）课件出示词语，学生读读记记。

①源源不断念念不忘津津有味炯炯有神

窃窃私语欣欣向荣栩栩如生喋喋不休

默默无闻滔滔不绝津津乐道息息相关

历历在目彬彬有礼亭亭玉立……

②无忧无虑无边无际无时无刻无影无踪

无穷无尽无缘无故无拘无束无法无天

无依无靠无情无义无牵无挂无声无息

无亲无故无大无小无头无尾……

2.句子练习。

（1）课件出示：读一读，注意加点的部分，照样子

把句子补充完整。

2.照样子写词语。

①源源不断念念不忘

②无忧无虑无边无际

3.照样子，把下面的句子补

充完整。

（1）他紧皱眉头，大声说：

“你真是急死我了！”

他：“快

走哇，要迟到啦！”

（2）“这次我终于可以好好

地玩儿啦！”姐姐兴奋地大

喊。

“我终于考了100分！”弟

弟

①鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴

．．．．

，皱起

．．

了眉头

．．．

：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两

只美丽的角呢！”

他：“你真是急死我了！”

②“真的！一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起

．．．．．

来

．

。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐

（2）小组同学互相交流，试着用不同的方法把句子

补充完整。

（3）小组派代表发言，参与全班交流。（板书：写

句子要具体）

（4）根据学生发言情况教师小结。

①他紧皱眉头，大声说：“你真是急死我了！”

他瞪大眼睛，吼道：“你真是急死我了！”

②“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴

地说。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴奋

地大喊。

“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐手舞

足蹈地喊叫着。

……

三、学写通知。

1.了解通知的写法。

（1）学生自由阅读课本上的通知，完成填空，了解

通知的内容和格式。

①时间：

②地点：

③参加人：

4.请写一则通知，通知全校

参加歌咏比赛的同学到音

乐教室集合，参加彩排。

④事情：

⑤通知人：

⑥通知时间：

（2）互相交流，了解通知的格式：通知属于应用文，

应用文有严格的格式，第一行正中写上“通知”二

字；第二行起空两格写正文，正文包括时间、地点、

参加人、事情等内容；右下方写清楚下通知的单位

或个人。（板书：内容全严格式）

2.学写通知。

（1）学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通

知，教师巡视，个别指导。

（2）利用投影展示优秀学生作品。

①通知各班班长领取新校服。

通知

明天下午课外活动时间，请各班班长到总务处

领取新校服。

育英小学总务处

2018年3月7日

②通知全班同学参观博物馆。

通知

4月9日下午3点，三年级一班全体同学去参

观博物馆，请带好照相机、笔记本、钢笔等物品，

提前10分钟到操场集合。

英才小学三年级一班大队部

2018年4月8日

四、作业：积累寓言故事。

教学过程第二课时

一、学习“书写提示”：学写横画或竖画较多的字。

1.课件出示：艳植舞最静霜扁集

2.互相交流找到这写字的特点。（横画或竖画较多）

3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖

画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短

比例和距离，避免拥挤。）板书：横竖画避拥挤

4.教师范写，重点指导“艳”“最”。

5.学生书写，教师巡视，个别指导。

6.利用投影展示优秀作品。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示：

邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃

自相矛盾刻舟求剑画蛇添足

杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影

（2）指名朗读。师生评议。（板书：多读书善积

累）

（3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

2.讲述故事，简单理解，把握寓意。

（1）小组同学选择组内同学普遍感兴趣的词语，交

流了解寓言故事，弄清故事的寓意。

（2）全班交流，教师评议。

5.写几个自己积累的包含

寓言故事的成语。

三、学习“快乐读书吧”。

1.谈话激趣：著名儿童学家严文井曾说，寓言是

一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西

来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着

深刻的道理。（板书：小故事大道理）

2.学生互相交流自己读过的寓言故事。

3.课件出示：

有一个人到别人家里做客，看见他家灶上的

烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告

主人：“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移

到远处，不然会失火的！”主人装作没有听见。

过了几天，这家果然失火，邻居街坊一起帮

忙，终于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答

谢街坊邻居，却忘了邀请那位曾经提醒过他的客

人。假如这个主人早听了那位客人的建议，他家

的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。

4.学生朗读，说说寓意。（预防重于治疗，能防

患于未然之前，更胜于治乱于已成之后。）

5.教师小结：这个故事根据《汉书·霍光传》相

关内容改写。

6.课件出示：（学生阅读，激发阅读兴趣。）

古代寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

《中国古代寓言》是2009年1月1日吉林美

术出版社的图书，作者是崔钟雷。本书收集了自

先秦开始，我国涌现出的许多哲理性很强的寓

言，如掩耳盗铃、狐假虎威，滥竽充数等。它们

短小精炼，却蕴藏着许多哲理，告诫人们如何正

确为人处事，给人们带来了深刻的智慧启迪。

7.推荐阅读：

《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放

的古希腊奴隶伊索所著，搜集有古希腊民间故

事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百

五十七篇。大部分为动物寓言。

《克雷洛夫寓言》一书，收集了克雷洛夫一

生创作的203篇寓言。这些寓言有着极强的人民

性和现实性，蕴含着他自己的以及从父辈们那里

一代一代传下来的全部生活智慧和实际经验。他

的寓言都以诗体写成，语言优美、寓意深刻，常

借动物和植物的形象，反映广泛的社会生活，刻

画社会上各种人物的复杂性格，抒发自己的民主

思想，具有一种特殊的感染力。

8.互相交流：怎样读好寓言故事？（想要读

懂内容，在体会故事中的道理。联系生活中的人

和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道

理。）

9.学生自由阅读课本31——32页的内容。

四、作业：阅读寓言故事，体会故事中的道理。