湖图

【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）

【课型】新授课

【课标】

在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教材、学情分析】

中国的河流和湖泊部分，是在讲完中国地形、气候的基础上的教学，贯穿这

部分内容的主线仍然是人与自然的密切关系。我们知道，河流与湖泊不仅可以给

人类提供水能、航运和灌溉之便，以及丰富的水产资源，还给我们带来了凌汛、

决口等灾害。教材重点介绍了我国主要内、外流河的前提下，要求学生读图得出

内、外流区的分布特征。有关河流的水文特征，教材讲的比较抽象，教师需通过

图文材料从流量大小、水位季节变化、含沙量多少、有无结冰期等方面引导学生

了解外流河的特点，关于我国内流河的水文特征，从水源补给入手，进一步分析

其流量小，属季节性河流的特征。

【教学目标】

1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯

物主义、人地协调的观念。

2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、

湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点）

3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点）

【教学模式】自主探究-合作竟学

【教学方法】自主探究、合作交流、读图分析

【教具准备】挂图或多媒体

【教学过程】

教学

环节

教师活动学生活动

设计

意图

感悟

导入

出示：《中国水系图》或者《我国

的主要河流和湖泊图》，引导学生

读图说出：我国是世界上河

湖众多的国家之一，我国疆

从图上

感受我

看图并说出自己看到地图的第一

印象或感受是什么？

（追问）请同学们接着读教材

P39珠江与塔里木河的对话，

思考：珠江和塔里木河为什么有

不同的归宿呢？（此问题学生可

能答不出来，教师可借此引入课

题，不需详细解答）

域辽阔，有许多大江巨川源

远流长，大小不一的天然湖

泊星罗棋布。

思考老师提问，大胆发言。

国河湖

众多。

激发学

生的探

究兴

趣，引

入新

课。

自主

探究

（过渡）通过刚才读图，我们可

以看出中国河湖众多，但它们特

征各异，今天我们的任务就是了

解我国的河湖概况，请大家先自

学课本，完成学案上的“自主探

究”。

第一步：先独立阅读课本完

成自主探究，对不理解和不

会的作出标记。

第二步：分组交流自学成

果，提出自己观点，组内探

究自学中遇到的疑难问题。

第三步：班内共同探究小组

解决不了的问题。

培养学

生的自

学能

力、小

组合作

探究能

力。同

时落实

基础知

识。

过渡

同学们想一想，被人们誉为大地动脉的河流、大地明珠的湖泊，给我们

人类带来了什么好处？又带来了什么灾难呢？

合作

竟学

（活动一）小小辩论会

活动目的：认识我国河湖众多对

人类活动的正反影响，

活动方式：把学生分成两组，正

方讲河湖众多给人类带来的好

正反两组展开辩论。

正方观点：河湖可以为人类

提供了丰富的淡水资源、灌

溉水源、水能资源、航运便

利外、丰富的旅游资源、水

培养学

生的口

头表达

能力，

树立辩

处，反方讲河湖给人类带来的灾

害。

对学生的辩论适当的引导，

最后总结：河湖与人类的关系非

常密切。它们既可兴利，又可作

害，而且许多灾害还是人为造成

的。人类要想世世代代持续地发

展下去，必须自觉遵循自然规律，

在今后的生产活动中，我们将更

多地开发、利用其“利”，防治其

“害”，保护好地球上的河湖。

生动植物资源等，它们像母

亲一样哺育着世世代代的

中华儿女，孕育了悠久灿烂

的中华文明。

反方观点：河湖可带来“洪

水灾害”“水污染”“凌汛”

等。不仅造成人民生命和财

产的巨大损失，还严重影响

了人们的生活和生产。

证唯物

主义、

人地协

调的观

念。

过渡

我国河湖众多，它们叫什么？分布在哪里呢？下面我们通过一个活

动，详细了解一下我国众多的河湖。

合作

竟学

（活动二）看谁填的快

活动目的：落实我国主要河湖的

名称和分布。

活动方式：教师在黑板板出中国

水系略图，找2-3位同学到黑板

图上填出中国主要河湖，其他同

学在学案图中填出。

师生共同纠错后，教师依次提出

下列问题：

1.注入太平洋的河流有哪些？

2.注入印度洋的河流有哪些？

在黑板或学案上填出：中国

主要河湖黑龙江、黄河、淮

河、长江、珠江、怒江、澜

沧江、雅鲁藏布江、额尔齐

斯河、塔里木河、青海湖、

鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪

泽湖。

学生依次抢答教师提问：

1.黑龙江、黄河、淮河、长

江、珠江、澜沧江（需特别

强调）。

2.怒江、雅鲁藏布江。

3.额尔齐斯河

4.无

通过填

图训练

落实中

国主要

河湖的

名称和

分布。

培养学

生读图

能力，

分析得

出中国

河湖的

3.注入北冰洋的河流有哪些？

4.有没有注入大西洋的河流？

5.没有注入海洋的河流是谁？

引导学生回答以上问题后归

纳外流河、内流河、外流湖、内

流湖的概念。

教师展示：季风区与非季风区分

布图。

要求学生对比外流区和内流

区的分界线、季风区和非季风区

分界线的异同。

追问：

1.西北地区有没有外流区，东部

地区有没有内流区呢？

2.为什么外流区的湖泊多淡水

湖，内流区的湖泊多咸水湖。

（讲解）学生回答后，教师展示

下面图片，通过图讲解淡水湖和

咸水湖的成因。

5.塔里木河

学生通过读图得出其分界

线大体吻合，既大兴安岭—

阴山—贺兰山—巴颜喀拉

山—冈底斯山一线，进而得

出外流河分布在气候较湿

润的东部季风区，内流河分

布在干旱的西北内陆地区。

进一步对比发现：西北地区

有外流区，如新疆北部的额

尔齐斯河最终注入北冰洋；

东部地区有内流区，如大兴

安岭以东地区就有一小块

地区为内流区。

观察“咸水湖和淡水湖”

示意图，分析说明内流湖多

为咸水湖，外流湖则为淡水

湖的原因。咸水湖湖水的输

出以蒸发为主，使湖泊中的

盐分留在湖中，日积月累，

使湖水的盐度增高，形成咸

水湖和盐湖。

分布特

征。

引导学

生养成

对比学

习的习

惯。

培养学

生读图

分析问

题的能

力，理

解淡水

湖和咸

水湖的

成因。

过渡由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，

导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等变化规律不

同，我们称其为水文特征不同。下面我们再共同探究一下这些河流的水

文特征的差异。

合作

竟学

（活动三）慧眼识图

活动目的：认识我国内、外流河

水文特征的差异。

活动方式：教师展示图片，引导

学生思考，得出结论。

教师展示：我国几条主要河流的

年径流量变化图

依次提问：

1.上述四条河流是外流河，还是

内流河。

2.从北到南，河流汛期开始时期

和结束时间有何不同？汛期长短

有何变化？

3.四条河流什么季节流量最大？

什么季节流量最小？为什么？

4.东北松花江为什么在冬季出现

枯水期，甚至断流？

5.图中四条河流含沙量一样吗？

追问：通过刚才分析，我们知道

学生读图思考，依次回答老

师提问：

1.外流河。

2.北方河流汛期开始时间

晚，结束时间早，南方河流

情况正相反。而且我国东部

河流的汛期由北向南越来

越长。

3.夏季最大，冬季最小。因

为我国外流河的水位、流量

变化，深受季风气候的影

响。每当夏季风盛行时，雨

季来临，河流水量大增，水

位上涨，形成汛期。当冬季

风盛行时，河流普遍形成枯

水期，北方的一些中小河流

甚至断流。

4.松花江位于北方地区，冬

季平均气温很低，降水很

少，结冰期长，人们生产生

活用水量大，上游地区蓄水

多等。

5.不一样，一般来讲北方河

流含沙量大，南方河流含沙

量小。

学生阅读课本得出：内

通过读

图分析

得出我

国南北

河流的

流量、

汛期的

差异。

明确内

流河、

外流河

了外流河的水量受降水的影响较

大，内流河的水量也主要受降水

影响吗？

（教师小结）利用学案合作竟学

三所列表格完成总结。

流河水量小，夏季接纳高山

冰雪融水和山地降水后形

成汛期，此后，河流水量逐

渐减少，甚至断流。

的水源

差异。

课堂

小结

谈收获：请同学们说说本节课的收获。学生自由发言，谈这节课自己

有哪些收获，还有什么困惑，教师或者其他学生为发言同学答疑解惑。

师生共同完成本节的知识建构：

当堂

达标

要求学生独立完成学案上的“当堂达标”，共同纠错后学生重点记忆

出错的问题。

教后

反思

通过本节内容的学习，学生能较轻松地记住我国主要的外流河(湖)、

内流河(湖)，内(外)流区的分界，了解了我国外流河水文特征的差异。教

师课堂一定要充分利用学生已知的气候特征引导学生得出中国内、外流

河的分布特征。淡水湖和咸水湖的学习，因学生缺少这方面的生活常识，

理解起来较难，因此今后可提前安排学生课前自己搜集资料学习。

学案

外流河内流河

水文

特征

北方

汛期较短，有结冰期。除

东北地区的部分河流外，大多

流量小，含沙量大。

流量小，夏季接纳高山

冰雪融水和山地降水

后形成汛期，此后，河流水

量逐渐减少，甚至断流。

南方

大多流量大，汛期长，含

沙量小，无结冰期

【课题】第三节河流和湖泊（第1课时）

【课型】新授课

【学习目标】

1、认识我国河湖众多的特点及其河湖对人类活动的正反影响，树立辩证唯

物主义、人地协调的观念。

2、读中国主要河流和湖泊分布图，找出中国主要外流区(河、湖)、内流区(河、

湖)，结合中国气候特征归纳我国外流河、内流河的分布特征。（重点）

3、运用地图和统计资料说明内、外流河水文特征的差异。（难点）

（自主探究）

1.读图2-3-1，完成下面2个任务。

（1）在图中找出黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔

齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖，并说出它们分别

位于外流区还是内流区。

（2）受高低的地势影响，我国的外流河大多数注入洋，在西南有几条河流向南

流入洋，我国唯一注入北冰洋的河流是。

2.我国众多的河流中，长江、黄河等最终流入的河流，属于外流河。外流河分布

的区域，称为。我国外流河大多分布在气候较湿润的区。3.塔里木河等最终没有

流入海洋的河流，属于。内流河分布的区域，称为。我国内流河主要分布在干旱

的区，河是我国最

大的内流河。

4.我国湖泊众多，主要分布在和地区。著名的湖泊有青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、

太湖等，其中湖是我国面积最大的湖泊，湖是我国面积最大的淡水湖。

（合作竟学）

一．小小辩论会

正方观点：

反方观点：

二．看谁填的快

在下图中填出：中

国主要河湖黑龙江、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、澜沧江、雅鲁藏布江、额

尔齐斯河、塔里木河、青海湖、鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖。

三．慧眼识图

外流河内流河

水

文

特

征

北方

汛期较，结冰期。除东北地区的部

分河流外，大多流量，含沙量。

流量，夏季接纳和后形成汛期，此

后，河流水量逐渐减少，甚至断流。

南方

大多流量，汛期，含沙量，结冰期

（当堂达标）

1．我国汛期最长和水量最大的河流分别是：

A.珠江、雅鲁藏布江B.长江、淮河

C.珠江、长江D.黄河、松花江

2．我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流是

A．长江B．黄河C．珠江D．黑龙江

3．黑龙江和松花江水量丰富而含沙量小的主要原因是：

A.气温低、降水多B.地热平坦、水流平稳

C.气候湿润、森林茂密D.大陆性气候强

4．下列河流，最后注人印度洋的是

A．金沙江B．澜沧江C．珠江D．雅鲁藏布江

5．塔里木河汛期出现在夏季，是因为

A．夏季降水丰富B．夏季气温高，冰雪融水较多

C．地下水补给丰富D．湖泊水补给丰富

6.读我国主要河流分布示意图，以下说法正确的是

A．河流①是我国第二长河，注入东海

B．河流②是我国第一大河，被誉为“黄金水道”

C．河流③含沙量大，注入黄海

D．河流④冬季无结冰现象

7.从下面两幅图中能够直接获取的信息是

A.黄河的汛期比长江的汛期长

B.长江的径流量比黄河大的多

C.两条河流都有结冰期

D.黄河含沙量比长江大

8.读图完成下列要求：

（1）写出图中数字代表的河流名称。

①②③④⑤

⑥⑦⑧⑨⑩

⑾

（2）写出图中字母代表的湖泊名称。

A、B、C、D